五分鐘也精彩

《語文課程標準》中對學生的“口語交際”提出明確要求，強調：在實踐活動中增強學生的口頭應用能力，能根據交際的需要，選用恰當的時機與場合，提出話題，敏捷應對，注意表達效果。可見，學生的口語表達能力，需要教師提供一定的實踐機會，讓學生“在游泳的實踐中學會游泳”，但由于應試教育的影響，教師注重的仍然是學生的書面表達能力，而忽視口語訓練。為此，我嘗試實行每節語文課前的“五分鐘口語”活動，讓學生擺脫開口說話難的尷尬，并在形式上嘗試創新，收獲頗豐。

一、給詞說事

所謂給詞說事，就是老師給定一組不相干的詞語，要求學生通過想象編一段故事。這種方式能激發學生的興趣，培養學生的想象能力。比如“氣溫、胖大海、課表”這一組詞，學生思考后，有一個學生聯系自己的實際，說出了這樣的一段故事：今天氣溫驟然下降，一不小心就患上了重感冒，又是打噴嚏，又是咳嗽，高燒不止，喉嚨還發炎。媽媽給我買來了胖大海和一些藥，我雖說不情愿吃這些苦藥，可為了不影響學習，也只得強忍著。哎，真是可憐。說到學習，我就想起我抄的課表，打開一看，今天上午三節課是語文、數學、英語，這下我可更急了，老天，讓我快點好吧，我要上學。

這樣的形式既有趣，又能迅速提高學生的口語表達能力，拓展學生的思維，提高想象力。在經過一段時間的訓練后，詞語的內容可以聯系數學、英語等；給詞的方式，還可讓學生自由出詞，以進一步調動學生參與的積極性。

二、看圖說話

就是教師事先準備好一幅圖，讓學生依圖講故事，這樣的方法可以培養學生的觀察力和想象力。一次，我給學生一幅僅有一座山和一個孩子的圖畫。有一個學生這樣講道：很久很久以前，有一個神仙路過了一座山，他看到有一塊光潔的石板，于是就停下來休息。休息時他想，我可以在石板上留些什么來指導后人呢？于是在石板上留下一個腳印，并在上面寫著：知識。時間過了一千年，一個孕婦路過這里，她累了，也在石板上休息，看到有一個腳印，感到很好奇，于是就脫下鞋，讓自己的腳放在這個腳印上。幾個月后她生下一個孩子，取名伏羲。這個孩子讀書很用功，知識豐富，經過他的刻苦努力，為人類發明了八卦，直到現在的計算機里還能出現八卦的影子。

連續這樣的訓練，學生的觀察力、想象力以及表述能力都會得到大幅提高。

三、連續編寫

就是由第一個學生先編寫故事，第二個、第三個學生……接著前面的繼續寫，就像電視連續劇一樣，每次一兩集。這種訓練形式可以讓學生的思維自由地馳騁，無拘無束，同時可以訓練學生的邏輯思維能力、想象力以及寫作能力和口頭表達能力。在續寫要求上教師不要提得很高，只要能前后通順即可；在形式上可以調動全班學生的積極性，就圍繞某一個人物，先打好底稿，然后再交流；還可以比一比，看誰想象力豐富；老師也可以參與其中，可以起頭，可以結尾，也可講述中間一段，以調動學生興趣。我們可不要小看學生的想象力和創造力，經過兩個多月的“苦心”編寫，我班學生也形成了一本四十多集的《一個人的旅行》。

四、撰寫廣告

媒體上的廣告用語短小精煉，富有寓意而且朗朗上口，學生喜聞樂見，常常模仿這些廣告用語自我編寫。對此，我們也可以在這方面多加引導。比如讓學生替自己寫廣告詞，進行自我推薦；結合生活中常見的物品，如牙膏、書本、電腦等物品寫廣告詞；為學校的體育運動會或其他集會寫廣告語；甚至為學校、班級寫一些推介的廣告用語。這樣把生活引進課堂，課內外結合，提高語文的生活味，也提高語文的實用價值。

五、事件訪談

就大家熟悉的或共同關注的某一個話題，由一個學生主持，以采訪的形式，讓學生發表對話題的看法及感想。如“某同學的生日快到了，你打算怎么辦？”“父母給我報的興趣班，我不感興趣，怎么辦？”“我的一個好朋友對我產生了誤解，我該怎樣向他解釋？”等等。學生自由組織，暢所欲言，真實反映其內心狀態，教師再適當給以引導，培養孩子們關心家事、國事、關愛他人的良好品德，也有利于學生逐步養成正確的人生觀和價值觀。

六、推薦名言

其實，鍛煉學生的口語表達能力是無時不在，無時不有的。例如，在課前5分鐘讓學生相互交流一下，他們最喜歡哪一句名言，喜歡的原因是什么，這句名言給了他們哪些啟示。其中有一個學生是這樣說的：“我最喜歡的名言是‘讀書破萬卷，下筆如有神’。我喜歡這句話的原因是：在我三年級的時候，剛學習寫作文，作文總是寫不好，不是偏題，就是內容不具體，或是語句不生動之類的。我很彷徨。后來，我的語文老師給我面批作文的時候，他對我說了一句話，使我終生難忘。他說：‘作文寫得好，不是一兩天的工夫，而是知識積累的結果。記住，讀書破萬卷，下筆如有神。’正是老師的這句話，使我愛上了讀書，也讀了許多書，所以我的作文水平也有了明顯的進步。”這個同學說得多好啊！學生的口語表達能力就是在這樣自然、無拘束的點滴的訓練中形成的。

這種課前五分鐘的嘗試，使得學生口語表達的形式豐富多彩，學生也由最初的“蹣跚”變成后來的非說不可，因為它真實地調動了學生的積極性，使學生心情愉悅而自然輕松地進入學習狀態，同時也扎實地訓練了學生的能力，提高了學生的素質。當然，教師在運用上述形式時，要注意多變，不能長時間地使用同一種方式，而且還要給學生一定的適應期，不能操之過急，更重要的是貴在堅持。