農村小學體育教學現狀與對策

［摘要］作為學校教育的重要組成部分，體育教學是增強學生體質、確保身體健康的重要方式，肩負著為國家培養優秀運動員后備軍的重任。但是在偏遠的農村小學，由于諸多因素的影響，阻礙了農村學校體育教學工作的正常開展。

［關鍵詞］農村小學；體育教學；師資力量

［中圖分類號］G623.8 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）06-0126-02

體育運動能促進大腦的發育，改善人體機能，為人們從事智力活動打下良好的物質基礎，還可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發展。學校體育以其豐富多彩的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強烈、豐富、多樣、易變等特點，對于陶冶學生的情操，培養學生健康的審美觀念，提高學生鑒賞美、創造美和表演美的能力具有特殊的作用。

一、 農村學校體育教學現狀

（一）學校體育觀念落后，重視程度不夠

目前，體育課程改革已進入全面深化、鞏固提高的攻堅階段。農村小學雖然在實施課改中也作出了相應的規定和措施，但在執行的過程中力度不夠，體育教學在學校教育中的位置還沒有擺正。小學階段應以培養學生學習興趣為主，但教育部門、學校領導和許多教師及家長對體育教學工作認識不足，重語數外、輕音體美的傳統思想，極大地阻礙了體育教學工作的開展。廣大農村地區受城鄉差別和傳統觀念的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對孩子參加體育活動不重視。據調查了解，很多學校的領導、老師、家長，一方面崇拜像劉翔、姚明這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動。對于體育課的開展，都是應付了事，久而久之，出現了體育課上其他課的現象，體育教學也就變成了考試科目的附屬品，學校體育教學很難發揮它的功能和作用。

（二）師資力量落后，素質偏低

師資為教育之根本，其水平的高低直接影響著該學科的教學水平。近年來，受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，特別是村鎮、村級小學，問題更加突出。一般學校首先保證的是語文、數學、英語等學科的老師，每年新分配的年輕教師只要有這方面的能力，學校就要想方設法把他們招聘進來，而體育教師就沒有這種優先條件。目前，農村小學教師的整體素質越來越高，體育教師的理論水平與實踐能力卻普遍偏低，再加上體育教師不注重對新知識的學習及身體的鍛煉，不刻苦鉆研專業知識，不重視實際工作能力的培養，體育教師師資存在著不平衡、不全面、不規范、不科學等問題，相當一部分農村小學體育教師教學隨意性較大。主要表現在：體育教案的編寫不規范、教學內容不全面、不具體、實用性差，直接影響了體育課堂教學質量的提高；對體育教學課程標準、教材，各年級各項教學內容、目的、任務、要求、考核標準、考核辦法、評分標準以及教學計劃、課程總目標和分段目標不夠明確；對一些常規性的體能訓練如早操、課間操、課外體育活動的開展，不熱心、不積極，不認真負責；運動會、校會組織整隊速度慢，調動隊伍的能力不強；訓練沒有面向全體學生，也不夠全面系統，教師在教學中講解與示范能力弱；對口令應用節奏掌握不準，對動作術語不清楚，抓不住重點和關鍵，示范的位置、距離不合理等。教師缺乏應有的敬業精神，責任感不強。有的教師上課衣著不整，沒有注重良好的自我形象，德育教育不能有機滲透到體育教學的各個環節之中，只注重教學任務的完成，而忽視了思想品德的教育。

另外，體育教師得不到足夠重視，評先、評優、評職稱只能等待或靠邊站，由此挫傷了他們的積極性。上級主管部門和學校對體育教學管理、檢查落實的制度也不健全，久而久之，使他們產生了“干好干壞一個樣”的心理，未能充分發揮體育教師應有的作用。

（三）體育教學設施落后

教學設施、場地、器材是學校體育教學得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高體育教學質量的重要條件。但是在農村小學，由于學校經費緊張，有限的經費用于正常的教學秩序已舉步艱難，更談不上更新、添置體育設備，有些學校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于器材陳舊、場地缺乏，體育教學無法正常進行，難以調動學生練習興趣，造成課堂練習密度不夠、運動量小。盡管許多學校體育教師煞費苦心，想方設法采取一些新穎的教學手段，但巧婦難為無米之炊，教學效果難以令人滿意。

二、 改變農村小學體育教學現狀的對策

（一）加強輿論宣傳，改變落后觀念

教育主管部門及學校領導應重視體育教學，明確體育教學在實施素質教育中的重要意義，制定明確的教學目標，健全和完善教學管理機制，完善基本的體育設施設備和教學器材。還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，和其他學科平等進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。農村小學應從農村實際出發，貫徹德、智、體全面發展的教育方針，以學校體育教學改革為先導，改變學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平。同時，樹立以素質教育為指導的教育教學觀，克服單純以升學率來評價學校的不良傾向，充分認識到學校體育教學的價值具有終身效益，而不是追求短期、個別的效果。學校更要重視學生的體質鍛煉，從政策上給予支持，把評“三好學生”及其他先進的標準落到實處，而不是所有業績全憑智育說了算。在體育教學中，要依托新課標保證體育課正常運轉，根據不同年級、不同季節，有計劃、有內容、有目的地組織不同形式的體育活動；也可以根據不同地區、不同民族組織特色體育活動，拓展體育教學的內容，使學生有新鮮感，幫助學生樹立終生參與體育活動的習慣。

（二）解決師資力量，提高教學水平和教師素質

首先，學校要積極爭取體育專業新分配的教師，使他們學到的體育專業知識有用武之地。其次，把一些有體育特長的教師充實到體育教師隊伍里來。通過定期、專業培訓，自修、函授等形式提高他們的教學業務能力，在實施課程改革中走出一條新路。加大對學校體育的投入，正確對待農村體育教師的待遇，在教學中平等要求、平等對待。在職稱評定、工作量計算等方面一視同仁，尊重農村體育教師的勞動，調動體育教師的積極性。同時，加強專職、兼職體育教師的培訓、函授、進修與觀摩學習，認真扎實開展好體育教研組的活動。另外，應鼓勵體育教師培訓、進修和觀摩學習等，提高他們的思想覺悟、文化素質，切實掌握體育專業理論及相近學科的基礎知識。為此，一方面，體育教師要加強自身修養，弘揚敬業思想和奉獻精神，以知求善，博學多才，為人師表，提高開拓創新和管理能力；另一方面，還要強化競爭意識，重視學習和研究，創造生動活潑的教學環境。

（三）多渠道解決器材落后、緊缺的情況

1.通過行政手段創造條件，增添體育器材

面對當前農村小學器材落后的局面，學校應通過行政手段，逐步增加農村學校體育經費的投入。學校體育經費在教育經費中應占一定比例。此外，要廣開財源，多渠道、多途徑籌措農村學校體育經費，爭取社會力量的支持。學校領導和體育教師要想方設法爭取社會力量，為增加體育經費創造條件。

2.轉換視角和思維方式，發揮體育器材的多種功能

一般而言，體育器材都具有一物多用的功能。例如欄架可以用來跨欄，也可以用作投、射門，還可以用作鉆越的障礙等；接力棒可以用作接力跑的傳接器材、啞鈴操的手持器材等；游泳圈可以用作游泳救護，還可以模擬現實生活中的某些障礙而用于障礙跑練習；實心球可以用來投擲，也可以用作負重物、障礙物、標志物；小皮球可以用來踢足球，也可以用來投擲，還可以用來打籃球；呼啦圈可以用作障礙物，也可以用來替代跳繩，做多種游戲；橡皮筋可以用來替代欄桿、跳高的橫桿等。

3.根據地方特色，自制簡易器材，豐富體育教學

體育自制器材凝聚了創作豐富的想象力和創造力，具有無窮的魅力和良好的實用性。是一個“量材錄用、因陋就簡”的積極辦法。自制器材大多來源于生活，更貼近學生，能充分激發學生對體育活動的興趣，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。同時，能更充分地體現學校體育的娛樂性，可根據地方特色在教師自制的前提下發動學生自制，利用廢舊物、生活物品、生活設施和生活工具等解決器材的短缺問題，改善教學條件，如廢舊汽車輪胎、飲料瓶、花籃等。

４.提升場地利用價值，發揮農村地域廣闊的優勢

由于受競技體育思想的影響，許多學校都是成人化的體育場地，這實際上是忽視學生的特點和興趣愛好，因而未必受學生的喜歡。根據這些情況，有條件的學校可以將一些成人化的場地器材改造成適合學生活動的場地器材，努力開發體育場地器材。例如將3.05米的籃球架高度降到2.85米，更適合小學生活動。在農村小學，操場、器材等方面都不能和城市里的學校相比，然而農村小學也有其自身的優勢。農村有廣闊的田野或空地，這些都是學生活動的好場所。農村的道路也是可利用的資源，在農村的道路上，相對城市車輛較少，而且車的速度也不快，這樣學生可以在課間操或體育課時間，到這些道路上進行越野跑，比在操場上更能激發學生的興趣。

毛選選花鳥畫寫生印象

趙寶珊

選選之畫并未閾于古人之筆與墨，也沒有走先繼承再創新之學習套路，而是悉心師于造化，可謂其“真”也。誠然，科學求真，道德求善，藝術求美，乃言其概貌。科學亦有其美，道德兼具藝術之美，藝術以美為主體而備科學之真、道德之善。然科學之真與藝術之真不同，科學之真為事實之真，而藝術之真為存在之真，不僅表現為事實，更在于對事實之體驗與感悟。在這一點上，毛老師不僅是自覺的，而且在其花鳥畫寫生稿中有所表征。其花卉寫生，可謂在不刻意中融涵個性，不故弄玄虛。其形體塑造之一筆一劃都有其視覺與體驗之依據，沒有假冒偽劣的藝術家那種知識空乏滋生的空虛狂妄，也沒有矯情造作，點劃間可謂現實之真、觀察與體驗之真的整合，可謂言而有征，述而不作。正如他所言：“由于我學花卉寫生的指導思想之故，寫真圖實，所示形象的逼真，在我的頭腦中占據重要地位。”

選選老師的花鳥畫寫生，位置之經營可謂以白當黑，陰陽相濟，富有節奏。就構圖而言，或取橫或取豎一字之穩健均衡，或作對角結體之靈動，圖式多樣。形象之大小，則約略大于整個畫面之半，既打破了二一前作五之繪畫禁忌，又獲得了沉穩與均衡，置形象之黑與空虛之白于博弈中而凸顯主體，可謂陰陽相克相生。他所塑造的花卉，或數枝或一枝皆可入畫，未曾刻意于西畫近大遠小與近實遠虛的手法，僅有穿插、遮擋以示“空間”，前后皆工，沒有太多的主觀刪減，幾近于窮盡目之所遇，以一字括之可謂繁也。只繁無簡則顯累贅，只簡不繁則近膚淺，選選置花卉之繁與空白之簡，使繁簡互生互克，生成動態之審美場，呈現繁而不復、約而不空之態。

言其謹者，工筆、白描、線描，并非圖形狀物，與寫意相較而言，工中有意。選選之花卉在此點有所追求。正如他所言：“我的花卉寫生 ，就是這樣一筆一筆地‘生’出來的。”視覺真實性造型藝術，如果只求像，就似拙劣的機械性照片而無意蘊，也就沒有審美之價值。畫者，取象造化，表諸炫素。像不必全求，惟達情也。貝爾以為，藝術就是有意味的形式，中國傳統美學中講究藝術之意味，普通藝術消費者稱他們眼中的好作品為“感覺好”，可見藝術言外之意、弦外之音之于藝術作品之重要。選選老師的花卉寫生，其造型嚴謹，一枝一葉，一花一芯，盡現功力，于嚴謹之余深藏其意。前文已談及他的作品講求真，但并不是模擬物象，把表現的花卉作為一種有生命的人化了的對象，體現出“道”的意味，是對人與自然的終極思考。此“味”并非語言描述，而有其淵源，一方面根柢于其書法錘煉。選選老師深諳書法，造詣較深，在其花卉寫生中自然運用到書法之筆墨，似他本人所言：“我的畫是寫出來的。”一方面其意味源于其語言藝術之經歷。選選老師勤于筆耕，多于詩文創作，故在其繪畫之中有詩化之意味，在空間形象上表現出時間藝術的某些特征，有凌風而動之感，同時有詩之簡約概括。有所言而有所不言，也正是這種言與不言所創造的未盡空間給觀者創造了開放的空間，耐人尋味。

他說：“我學書法時間較久。我不為書法的技巧發愁，卻經常因自己思想的貧乏、文化的薄弱而苦惱。至于繪畫，有許多技巧技法性的東西要學，如果繪畫者的技巧技法不過關，便無由造型，無由表情，更無由達意。”前者以表謙虛，至于基礎，本人當然同意。需要說明的是，關于技術與基礎的問題，討論與強調的人不少，關注的人不少，悉心做基礎、技法的人也不少，細細考察，其中問題更是不少。誠然，藝術首先是技術，沒有技術就沒有藝術，技術是藝術的前提，但如果以基礎而基礎，為藝術而藝術，把藝術活動劃分為基礎的獲得階段與藝術的創作階段，都是于藝術不利的。解剖、透視、形體、比例、明暗等，的確是基礎，但它只是基礎中的一個非常微小部分，而往往這一小部分被視為全部。基礎實際就是“造型能力”。何謂造型能力？我以為，造型能力就是通過自己獨特的視角、語言與表述，創造出可視的審美形象，并充分地傳達出藝術主體的“言”、“意”、“情”。

作為藝術作品，如《紅樓夢》之于紅學，某人某次分析只是某種角度、程度的觀察，或許不全面、不準確，但于不準確、不全面與作品的互動中解讀，這是最為重要的。毛選選的繪畫經歷不算太久，但他努力著、尋找著，可能還處于忙碌地探索有所言與不盡言的一個自覺自為過程中。或許這一過程還比較漫長，但認識的高度給他的藝術活動賦予了久遠的意義，我們期待著。