我們的生命之源

(本課選自九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書《生物學(xué)》蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第10章第一節(jié)。)

教學(xué)目標(biāo)：

1 說(shuō)出血液的組成和功能。

2 說(shuō)出ABO血型的類型及鑒定的原理和過(guò)程。

3 理解血型與輸血的關(guān)系，說(shuō)明輸血原則。

4 舉例說(shuō)出無(wú)償獻(xiàn)血的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1 說(shuō)出血液組成和功能。

2 說(shuō)出ABO血型的類型及解釋血型鑒定原理及過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1 解釋說(shuō)明血型鑒定的原理及過(guò)程。

2 理解血型與輸血的關(guān)系。

3 血常規(guī)檢查對(duì)診斷疾病的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境——關(guān)愛生命走進(jìn)生活

幾天來(lái)，我校學(xué)生小權(quán)，因燙傷治療不及時(shí)，感染了白血病，家境貧寒，全校師生紛紛為之捐款，這件不幸的事情一直牽動(dòng)著我的心。上課鈴聲響起，我邁著沉重的步伐走進(jìn)教室，與同學(xué)們互致問候后，我說(shuō)，同學(xué)們一直關(guān)心著小權(quán)的病情，老師給大家播放一段錄像，畫面中出現(xiàn)了肇源縣人民醫(yī)院搶救白血病人小權(quán)的場(chǎng)面，畫面中瘦弱的母親抱著自己的兒子，呆滯的目光，期待的眼神……

生命似陽(yáng)春開放的一朵小花，昭示著一個(gè)燦爛的未來(lái)，然而當(dāng)這朵小花受到病魔的襲擊，面臨凋謝的時(shí)候，一雙雙充滿關(guān)愛的手。給他帶去了希望，奏響了人世間真善美的樂章，移植骨髓和造血干細(xì)胞希望渺茫，延續(xù)生命比較好的方法就是輸血，于是同學(xué)們躍躍欲式，都想為小權(quán)獻(xiàn)一份愛心。

二、巧妙導(dǎo)引——探討血液的奧秘

剛才同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師很感動(dòng)，事實(shí)告訴我們，沒有血液就沒有生命，輸血是挽救白血病人的好方法，是臨床醫(yī)學(xué)上實(shí)際可行的重要的治療措施，血液在人生命中致關(guān)重的作用，與血液的成份息息相關(guān)，然后多媒體大屏幕中出現(xiàn)本節(jié)課題——血液和血型，本節(jié)課的序幕拉開。

師：要想了解血液的成份和功能，首先我們?nèi)∫恍┬迈r血液，放人試管中，然后加入少量的檸檬酸鈉。

生1：老師，為什么要加檸檬酸鈉呀?

生2：我知道，這是讓血液分層。

生3：不讓血液變質(zhì)。

生4：防止血液凝同。

師：你是怎么知道的?

生4：我從網(wǎng)上查到的。

師：你很棒!(同學(xué)們個(gè)個(gè)投去贊許的目光)

師：大家觀察試管里的血液的分層現(xiàn)象。

請(qǐng)學(xué)生描述血液的分層現(xiàn)象，師生共同歸納血液的組成和功能(借助教材)。

各小組觀察人血永久涂片，在學(xué)生觀察結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)觀察到的再閱讀P39課文相關(guān)內(nèi)容，完成下表：

為了培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)小組討論的問題：

1 血液為什么是紅色的?

2 有時(shí)傷口會(huì)出現(xiàn)紅腫化膿現(xiàn)象，為什么?

3 診斷闌尾炎時(shí)為什么要抽血化驗(yàn)?

4 高原地區(qū)的人與生活在平原地區(qū)的人比較，血液中含的紅細(xì)胞數(shù)量為什么多?

5 失血過(guò)多為什么要輸血?輸血之前為什么要檢驗(yàn)血型?

通過(guò)對(duì)第5小題的討論，本節(jié)課自然過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，ABO血型系統(tǒng)的鑒定及依據(jù)。

接下來(lái)，我給學(xué)生簡(jiǎn)介了ABO血型系統(tǒng)，師生共同分析血液的成份，各種血型的特點(diǎn)，推斷出ABO向型之間在輸血時(shí)的相互關(guān)系及依據(jù)，然后大屏幕中出現(xiàn)：

學(xué)生學(xué)會(huì)了血型的鑒定方法，進(jìn)一步理解了血型的分類原則，然后我趁熱打鐵創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：小權(quán)是AB型血，請(qǐng)你們做一次白衣天使，分析確定，為了搶救小權(quán)的生命，應(yīng)輸哪種血型的血來(lái)?yè)尵人?這個(gè)問題，難度較大，所以我先用大屏幕演示，模擬“血型鑒定”實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)ABO血型在輸血時(shí)的相互關(guān)系，再?zèng)Q定給小權(quán)輸哪種類型的血，從而理解“同型輸血”的輸血原則。

經(jīng)過(guò)激烈的小組討論后，同學(xué)們一致通過(guò)最佳方案——輸AB型血，分析活動(dòng)表明學(xué)生對(duì)輸血原則已經(jīng)掌握，至此也打消了學(xué)生一直以來(lái)認(rèn)為O型血人是萬(wàn)能輸血者和AB型血的人是萬(wàn)能受血者，而在實(shí)際中又不能應(yīng)用的疑慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生關(guān)愛生命，珍愛生命的真摯情感。

三、實(shí)踐應(yīng)用——解讀血常規(guī)化驗(yàn)單

首先教師向?qū)W生介紹血常規(guī)化驗(yàn)是臨床診斷的一種輔助手段，再由學(xué)生對(duì)自己帶來(lái)的血常規(guī)化驗(yàn)單進(jìn)行分析，這時(shí)教師通過(guò)投影提供“人血常規(guī)化驗(yàn)單說(shuō)明表”為學(xué)生解讀血常規(guī)化驗(yàn)單提供理論依據(jù)。

通過(guò)解讀活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步加深理解“血細(xì)胞的功能”了解并關(guān)注血液知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

四、小組比賽——激發(fā)學(xué)生探究能力

各小組展示自己的調(diào)查報(bào)告自主解決本節(jié)課的獻(xiàn)血年齡和獻(xiàn)血量以及輸血的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究能力。

第一小組調(diào)查結(jié)果是獻(xiàn)血年齡是18周歲至55周歲的健康公民。

第二小組闡述了獻(xiàn)血不超過(guò)總量的10％不影響健康，而且對(duì)健康有益的理論依據(jù)，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。

第三小組某同學(xué)說(shuō)自己的姑父因肺病大量失血輸血后感染了乙型肝炎。2002年底全球HⅣ感染者達(dá)到4200萬(wàn)。艾滋病傳染的主要途徑就是血液傳播，至此，本節(jié)課的難點(diǎn)都迎刃而解。

五、畫龍點(diǎn)睛——弘揚(yáng)人間真善美

獻(xiàn)血是人類愛心的體現(xiàn)，要珍愛生命，關(guān)愛生命，如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……大家共同唱起了這首歌，歌聲響遍了每一個(gè)角落，歌聲送去了師生對(duì)小權(quán)美好希望和祝福……

六、思維拓展

1 用A型標(biāo)準(zhǔn)血清和B型標(biāo)準(zhǔn)血清對(duì)10人進(jìn)行血型鑒定，其中有6人與A型標(biāo)準(zhǔn)型血清發(fā)生凝集反應(yīng)，有2人與兩種標(biāo)準(zhǔn)血清都有凝集反應(yīng)，有1人與兩種標(biāo)準(zhǔn)血清都不發(fā)生凝集反應(yīng)。那么，血型為A型、B型、AB型和O型的人數(shù)依次是( )

A 3、4、2、1 B 4、3、2、1 C 3、4、1、2 D 1、2、3、4

2 《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》第九條規(guī)定：血站對(duì)獻(xiàn)血者每次采血量一般為200毫升，最多不超過(guò)400毫升。這是為什么?獻(xiàn)血后應(yīng)該補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?

3 設(shè)計(jì)一個(gè)無(wú)償獻(xiàn)血公益廣告(下節(jié)課進(jìn)行小組評(píng)比)。

七、教學(xué)反思

“課程標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力。

1 本節(jié)課為有效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)小權(quán)白血病的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生們的愛心，使學(xué)生受到深刻的思想教育，是本節(jié)成功的基礎(chǔ)。

2 實(shí)踐應(yīng)用：解讀血常規(guī)化驗(yàn)單活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力為目的，使全體學(xué)生投入到解讀活動(dòng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題，得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，進(jìn)一步加深理解“血細(xì)胞的功能”。