挖掘多種素材 打造精彩的地理課堂

新課改理念要求：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。”可見(jiàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)是為了更好地生活，地理知識(shí)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生具備了一定的地理技能，不僅能陶冶情操，也會(huì)使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)地理，反之，在生活中及其他的文化科學(xué)知識(shí)中挖掘更多的地理素材來(lái)輔助課堂教學(xué)，會(huì)使我們的地理課堂更有趣，更有助于地理技能的培養(yǎng)，“授之以魚”，不如“授之以漁”。精彩課堂需要哪些素材呢?

一、利用中國(guó)的傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)亮麗的地理課堂

在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾胍恍W(xué)生學(xué)過(guò)的或熟悉的中國(guó)的傳統(tǒng)文化會(huì)使我們的課堂更加有趣味性，也能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。比如：

1 整合語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)地理《多變的天氣》時(shí)，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《看云識(shí)天氣》進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)天氣概念的理解和掌握大有益處，這篇課文有關(guān)天氣的術(shù)語(yǔ)、知識(shí)特別多，我先讓學(xué)生朗讀一遍課文，學(xué)生很奇怪：怎么在地理課堂中竟然讀起語(yǔ)文課本了?然后我讓學(xué)生從課文中找出描寫天氣變化的術(shù)語(yǔ)有哪些，看誰(shuí)找得多，學(xué)生積極性很高，在黑板上寫了很多(比如：白云朵朵，陽(yáng)光燦爛，烏云密布，大雨傾盆等)。我又補(bǔ)充了一些學(xué)生沒(méi)有想到的。老師再問(wèn)：從你們找出的詞語(yǔ)中選出一些能描述此時(shí)此刻窗外的天氣，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考哪個(gè)詞能很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)窗外的天氣，學(xué)生瞧著窗外，積極踴躍地地討論著，感覺(jué)地理離我們真的很近。老師再接著問(wèn)：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄鹤蛱斓奶鞖夂徒裉斓奶鞖庖粯訂?老師再選擇一些詞語(yǔ)如：“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”，問(wèn)這個(gè)詞中描述幾種天氣，出現(xiàn)的時(shí)間相同嗎?出現(xiàn)的地點(diǎn)相同嗎?最后讓學(xué)生總結(jié)出天氣的概念，學(xué)生通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，能體驗(yàn)到天氣的特點(diǎn)及天氣與氣候的區(qū)別。這樣的案例還有很多，比如：通過(guò)《美麗的小興安嶺》學(xué)習(xí)小興安嶺的地理位置；通過(guò)《香港，璀璨的明珠》學(xué)習(xí)香港的經(jīng)濟(jì)、歷史、氣候、資源等；用《日月潭》引出臺(tái)灣省的學(xué)習(xí)；通過(guò)《難忘的潑水節(jié)》了解傣族的節(jié)日，學(xué)習(xí)民族的風(fēng)俗與傳統(tǒng)節(jié)日；通過(guò)《彩色的非洲》了解非洲的色彩斑讕；在《雅魯藏布大峽谷》一文中了解世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷；學(xué)習(xí)旅游資源：《迷人的張家界》《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》等；通過(guò)《黃河是怎樣變化的》了解黃河的變化，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

在地理學(xué)習(xí)中加入語(yǔ)文的元素，從學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)地理，能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)把在地理課堂中學(xué)到的技能，活學(xué)活用，也使我們各文化課的課堂有機(jī)整合，不是單調(diào)的學(xué)習(xí)某一科的知識(shí)。著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。”教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，易激發(fā)好奇心，讓學(xué)生的生活充滿生機(jī)。

2 巧用詩(shī)詞曲賦，激發(fā)學(xué)生探究能力。

教學(xué)中，有時(shí)教師背一段詩(shī)詞，課堂會(huì)變得形象生動(dòng)、趣味無(wú)窮。學(xué)生也會(huì)馬上進(jìn)入情境，齊聲朗讀，課堂會(huì)掀起一個(gè)小小的高潮，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)用心去分析，用情去感悟。如：

我曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)地理課，題目是“巧用詩(shī)詞加深學(xué)生對(duì)氣候知識(shí)的理解”，運(yùn)用多媒體課件，我先讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖鞏固對(duì)氣候知識(shí)的理解，比如溫度帶圖、干旱地區(qū)圖等，然后出示詩(shī)詞：王安石的“泊船瓜洲”和王之渙的“涼州詞”，在這兩首詩(shī)中選擇兩句話，讓學(xué)生用地理知識(shí)來(lái)解釋：“春風(fēng)又綠江南岸”“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，春風(fēng)指的是什么?(夏季風(fēng))；引用“高處不勝寒”(蘇軾《水調(diào)歌頭》)讓學(xué)生理解：在對(duì)流層，海拔隨著高度的增加，氣溫逐漸降低，類似的還有“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；引用“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”(李商隱《夜雨寄北》)，解釋為何巴山多夜雨呢?理解四川盆地的地形和氣候特點(diǎn)。通過(guò)以上圖文并茂的詩(shī)詞討論，學(xué)生理解了氣候?qū)ψ匀画h(huán)境的影響。之后又做了一些趣味練習(xí)，都是有關(guān)詩(shī)詞的，學(xué)生借助以前的讀詩(shī)詞基礎(chǔ)，積極性、準(zhǔn)確率都很高，我及時(shí)地因勢(shì)力導(dǎo)，拓展延伸，讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，在生活中還有哪些詩(shī)詞蘊(yùn)涵有地理知識(shí)呢?學(xué)生又找了很多很多，有環(huán)保的：“當(dāng)天空失去了藍(lán)色，小鳥也不會(huì)飛翔。當(dāng)江河不再清澈，魚兒也離開了家鄉(xiāng)。當(dāng)空氣不再清新，花朵失去了芳香。當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng)，世界將黑暗無(wú)光。”(《生命的召喚》)；有地球運(yùn)動(dòng)的：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”(毛澤東《送瘟神》)。詩(shī)詞說(shuō)明了地球自轉(zhuǎn)一周所行的路程；有中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)的：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”“滾滾長(zhǎng)江東逝水”“大江東去浪淘盡”“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)等。

3 運(yùn)用其他素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的喜愛(ài)。

我們可以使用一些其他的知識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的喜愛(ài)，比如歌曲、謎語(yǔ)、順口溜等。

能夠亮麗課堂的歌曲：如《黃土高坡》中的：不管是東南風(fēng)還是西北風(fēng)(季風(fēng))；《天路》中青藏鐵路的修建；《北京歡迎你》中首都北京的政治、文化、國(guó)際交往中心等。

謎語(yǔ)：“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。”謎底是打一地理事物現(xiàn)象(中國(guó)的地理位置)；船出長(zhǎng)江口(上海)；碧波萬(wàn)頃(青海)；十一逢中秋(重慶)；銀河渡口(天津)；寶地(貴州)；開滿玫瑰的海濱(香港)……

順口溜：“兩湖兩廣兩河山，五江(疆)二寧青陜甘，云貴西四北上天，重內(nèi)臺(tái)海福吉安，香港澳門喜回歸，祖國(guó)一片好河山。”(34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。)

二、搜集有價(jià)值的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，開啟開放的地理課堂

課堂加入一些涵蓋豐富地理知識(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，以它強(qiáng)大的吸引力把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知進(jìn)入故事的情節(jié)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地汲取著地理知識(shí)的精華。如：

“諸葛亮巧借東風(fēng)”的故事：因?yàn)槌啾诠艖?zhàn)場(chǎng)在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)，當(dāng)時(shí)正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)，不宜火攻，諸葛亮預(yù)測(cè)到冬至前后短時(shí)間內(nèi)此地會(huì)出現(xiàn)天氣的反常現(xiàn)象，便故弄玄虛“借東風(fēng)”。

“司馬懿絕處逢生”的故事中：諸葛亮仰天悲歌：“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)求也”，其實(shí)這次戰(zhàn)例的失敗，是他自己忽略了大氣熱力環(huán)流的作用。

“德軍兵敗斯大林格勒”故事中：斯大林運(yùn)用德軍長(zhǎng)期生活在溫帶海洋氣候的環(huán)境中，把戰(zhàn)爭(zhēng)拖到隆冬之際，蘇聯(lián)的寒冬：北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大雪飄飄，德軍在饑寒交迫的窘地，在蘇聯(lián)紅軍強(qiáng)大的攻勢(shì)下慘敗。

“德軍潛艇秘密出入直布羅陀海峽”故事：二戰(zhàn)中，德軍的潛艇總能在英軍戒備森嚴(yán)下的直布羅陀海峽神出鬼沒(méi)地往來(lái)于大西洋和地中海之間，這主要是德軍很好地利用了直布羅陀海峽的密度流的緣故，德軍潛艇接近直布羅陀海峽時(shí)，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，順著淺層海水從大西洋進(jìn)入地中海，回來(lái)時(shí)則潛入深海水流中，由地中海進(jìn)入大西洋……

三、截取武俠電影的畫面，營(yíng)造激情的地理課堂

武俠電影以其特有的畫面、場(chǎng)景，人物的蓋世武功、行俠仗義吸引著很多的觀眾，學(xué)生對(duì)武俠電影也很喜愛(ài)，對(duì)武俠電影中的個(gè)性人物更是過(guò)目不忘，我們何不用這樣的好素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生滿懷激情地上一節(jié)課呢?

在學(xué)習(xí)中國(guó)地理“四大地理區(qū)域”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握四大地理區(qū)由于氣候的不同而產(chǎn)生的差異，我出示了一些武俠的電影畫面，讓學(xué)生分析：如電影《射雕英雄傳》中的“東邪”黃藥師的著裝、武功與其居住的自然環(huán)境有什么關(guān)系?理解南方地區(qū)的特點(diǎn)。(黃藥師來(lái)自于桃花島，“桃花島”位于今浙江舟山，黃藥師著裝飄逸，因?yàn)樘一◢u的氣候類型是屬于“亞熱帶季風(fēng)氣候”，而其使用的武功也與其居住的自然環(huán)境有關(guān)，例如：“落英神劍掌”是黃藥師領(lǐng)悟“落英繽紛”而得，而“碧海潮生曲”是黃藥師看潮汐現(xiàn)象領(lǐng)悟出的武功。)

“西毒”歐陽(yáng)鋒和西北地區(qū)有什么關(guān)系?[歐陽(yáng)鋒來(lái)自于西域(今新疆)，頭纏頭巾，這是由于西域少數(shù)民族的習(xí)俗，同時(shí)也有遮擋風(fēng)沙的作用。]

北丐：北方當(dāng)時(shí)的乞丐為何那么多?(主要是由于蒙古兵南侵，造成了北方人民生活在水生火熱之中。)

云南五毒教與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系呢?(云南南部有熱帶季風(fēng)氣候的分布，濕熱的氣候使得西雙版納地區(qū)蛇蟲螻蟻的滋生，由“蛇、蝎、蜈蚣、蜘蛛、蛤蟆”提煉出五毒。)

讓學(xué)生以地理的眼光重新審視自己心目中的這些片段，加深對(duì)知識(shí)的理解。

總之，能夠輔助地理教學(xué)的素材有很多很多，利用我們地理教師的學(xué)識(shí)、智慧，我們會(huì)挖掘出更多，在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適時(shí)地引用，會(huì)收到意想不到的良好效果。