本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)

［摘 要］ 本文針對高校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)思路：本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)具有層次性，包括總體目標(biāo)、類別目標(biāo)和校級目標(biāo)；在課程體系設(shè)計時，構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系；在教學(xué)方法上，必須采取以培養(yǎng)能力為主的靈活多樣的教學(xué)方式。

［關(guān)鍵詞］ 財務(wù)管理； 本科專業(yè)； 人才培養(yǎng)模式

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 05 . 042

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）05- 0078 - 02

我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的前身是理財學(xué)專業(yè)，它是從會計學(xué)科中獨立并加以發(fā)展形成的一門年輕學(xué)科。１９９８年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中將“財務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)，許多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展，但各院校在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面仍然存在爭議，存在很大的改進(jìn)空間。

1財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1） 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不同類型高校培養(yǎng)目標(biāo)差異小，缺乏特色。各高校對財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述均過于概念化和抽象化，目標(biāo)不明確，脫離高校教育已從精英教育走向大眾化教育的現(xiàn)狀。

（2） 課程體系不科學(xué)。按照高等院校教育規(guī)律，有了科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，才有可能設(shè)計出科學(xué)合理的課程體系。由于各高校對財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述過于概念化、抽象化和無差異化，使得課程體系設(shè)置大同小異。由于很多高校的財務(wù)管理專業(yè)是從原會計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)中分離出來的，在課程的設(shè)置上始終擺脫不了原專業(yè)的模板，體現(xiàn)不出財務(wù)管理專業(yè)的特色。各相關(guān)課程或各相關(guān)課程群之間在內(nèi)容上互不兼顧和承應(yīng)，未能圍繞專業(yè)方向要求進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，被動而機(jī)械地接受書本知識，學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性。各高校在教學(xué)計劃中壓縮基礎(chǔ)課程，增加專業(yè)課程，從而對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)明顯不夠。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)課程設(shè)置不合理，普遍存在專業(yè)課程繁多、基礎(chǔ)課程太少的情況，致使培養(yǎng)的學(xué)生知識面窄、工作適應(yīng)性較差。

（3） 教學(xué)方法落后。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)，文理知識互不兼容；老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用；對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。具體表現(xiàn)為校內(nèi)財務(wù)管理實踐缺乏，校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題。

可見，我國的本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在較大的改進(jìn)空間。

2本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)思路

2.１本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對于財務(wù)管理專業(yè)課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面都有決定性的影響，是整個學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。這一部分主要是歸納總結(jié)已有的對本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的觀點，指出各種觀點的特點和不足之處并重新定位本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

各高等院校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系應(yīng)具有3個層次：第一層是總體目標(biāo)。它統(tǒng)領(lǐng)各類高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是一個高級目標(biāo)和終級目標(biāo)。它的實現(xiàn)需要經(jīng)過較長的時間周期。第二層是類別目標(biāo)。它體現(xiàn)了各類高等院校的特點，如財經(jīng)類、理工類、綜合類、農(nóng)業(yè)類等院校的目標(biāo)有所不同。第三層次是校級目標(biāo)。這一層結(jié)合了各類高等院校自身的特色與優(yōu)勢而確立。作為統(tǒng)領(lǐng)類別目標(biāo)和校級目標(biāo)的總體目標(biāo)應(yīng)是最高層次的、適應(yīng)面最廣的、最能體現(xiàn)學(xué)科特色的。財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)應(yīng)確立為“培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，符合相關(guān)各方的需求，具有以財務(wù)管理知識和能力為主體，同時具備經(jīng)濟(jì)、法律、金融等知識和能力，能從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科復(fù)合型專門人才”。該目標(biāo)反映了幾個方面的內(nèi)容：適應(yīng)發(fā)展需要，滿足相關(guān)需求，體現(xiàn)財務(wù)管理學(xué)科特色。復(fù)合型專門人才包含了“理論與實踐結(jié)合”、“創(chuàng)新與務(wù)實兼?zhèn)洹币螅⑼瑫r也包含了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)”要求。結(jié)合各類高等院校的特點，在總體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，各類高等院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)類別目標(biāo)突出學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生不僅財務(wù)管理學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，而且必須具有獲取知識和應(yīng)用知識的能力，如掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調(diào)查研究能力，終生學(xué)習(xí)的能力等。另外，還要注重數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)、法律、寫作能力、體育等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和第二課堂的學(xué)習(xí)，如參加各種社團(tuán)、知識競賽以培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。因各類高等院校在發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展定位、學(xué)科優(yōu)勢等方面各有不同，各高等院校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)校級目標(biāo)存在較大差異。校級目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)了財務(wù)管理目標(biāo)的一般性，又突出了結(jié)合自身優(yōu)勢的特點。上述目標(biāo)體系既有高層次的、廣泛性的總體目標(biāo)，又有特色化的、針對性的類別目標(biāo)和校級目標(biāo)。

2.２本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置

構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系。財務(wù)管理課程的設(shè)置應(yīng)提倡以能力為基礎(chǔ)而不是以知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在財務(wù)管理課程教學(xué)中對財務(wù)管理人才能力的培養(yǎng)，要符合高等院校教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的要求。

課程體系應(yīng)包括4個層次：

（１） 公共基礎(chǔ)課。使學(xué)生在人文、社科及自然科學(xué)方面獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課應(yīng)該包括財經(jīng)應(yīng)用文寫作，英語，高等數(shù)學(xué)，馬克思主義基本原理，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，形勢與政策，心理學(xué)，體育等課程。

（２） 學(xué)科基礎(chǔ)課。使學(xué)生獲得本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域（主要是管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)）的基礎(chǔ)理論及基本技能，打造寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)平臺。在掌握相關(guān)課本知識的基礎(chǔ)上，重點加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)該包括管理學(xué)、運籌學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、運籌學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計、國際貿(mào)易實務(wù)、金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計、稅法與納稅籌劃等課程。

（３） 專業(yè)課。任何一個專業(yè)的專業(yè)課程體系和專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計，本質(zhì)上取決于該專業(yè)學(xué)科內(nèi)容及其構(gòu)成的特征。現(xiàn)代財務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及其構(gòu)成的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：① 以公司財務(wù)為基本研究對象。雖然財務(wù)管理活動廣泛地存在于一切企事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)，但其中以企業(yè)財務(wù)活動最為典型。在各種形式的企業(yè)組織中，又以公司尤其是上市公司的財務(wù)活動最為豐富多彩。所以，盡管財務(wù)管理學(xué)的研究對象覆蓋各類組織的財務(wù)活動，但公司財務(wù)是其重點。② 公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤分配管理及營運資金管理。現(xiàn)代財務(wù)管理學(xué)通常將籌資決策、投資決策及利潤分配決策列為三大財務(wù)決策，而營運資金管理亦稱日常財務(wù)管理，則是任何企業(yè)在任何時候都無法擺脫的一項經(jīng)常性的財務(wù)管理活動。③ 日益增多的派生內(nèi)容，比較典型的有：企業(yè)購并財務(wù)、破產(chǎn)與重整財務(wù)、通貨膨脹財務(wù)、跨國公司財務(wù)、中小企業(yè)財務(wù)及集團(tuán)企業(yè)財務(wù)等。根據(jù)上述特征，目前本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置大致有4種方式： ① 按照財務(wù)管理主體的不同，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)管理、集團(tuán)公司財務(wù)管理、宏觀財務(wù)管理、國際財務(wù)管理和非營利組織財務(wù)管理等課程，其優(yōu)點是主體鮮明，缺點是課程之間的教學(xué)工作量和難易程度差別大，不利于教學(xué)組織。② 按照資金運動的不同環(huán)節(jié)，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)籌資管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)利潤管理和財務(wù)管理專題（特殊業(yè)務(wù)的財務(wù)問題）等課程，其優(yōu)點是內(nèi)容集中，便于教學(xué)，缺點是系統(tǒng)性不強(qiáng)，且不能體現(xiàn)不同類型企業(yè)財務(wù)管理的特點。③ 按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)，中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理，優(yōu)點是層次感強(qiáng)，缺點是可能形成“大雜燴”。④ 按多元標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。各種設(shè)置方式各有利弊，不能要求以一種方式適應(yīng)所有的需求，高校本科財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置原則應(yīng)該是多層次立體模式，應(yīng)強(qiáng)調(diào)用發(fā)展的眼光，注重該專業(yè)的前瞻性和國際性。

（4） 實踐環(huán)節(jié)。要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深入地理解所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。本專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)和實訓(xùn)。

2.３本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法體系的完善

要適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求，必須采取靈活多樣的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，變以傳授知識為主為培養(yǎng)能力以為主。

（１） 在教學(xué)中應(yīng)采用互動式教學(xué)方式，即以學(xué)生為中心，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。在互動式教學(xué)中，可以采用案例研究、角色扮演、課堂報告或演講、小組協(xié)作、專題討論等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。從目前的情況看，案例研究法應(yīng)用比較少。各高等院校在采用案例研究法時應(yīng)注意：第一，選取高質(zhì)量案例。高質(zhì)量的教學(xué)案例應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課本中所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的實際問題，能啟發(fā)學(xué)生深入地思考，給學(xué)生留下較多的思維空間。 第二，設(shè)計高效的實施過程。首先，教師要組織好案例的分析與討論，要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽表明自己的觀點，特別是“與眾不同”的思考，使學(xué)生成為討論的主角；其次，案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)。總結(jié)不是給出某個案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且很多案例不一定有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點和重點，需要深入思考之處，并指出本次討論的成功與不足。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例報告的撰寫，引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)，提高綜合運用能力。

（２） 加強(qiáng)實踐教學(xué)。財務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，永遠(yuǎn)是一門實踐的藝術(shù)。在財務(wù)管理實踐教學(xué)中，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)模式和課程特點，采用實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，以此鍛煉學(xué)生的實踐能力，檢驗學(xué)生解決實際問題的能力。在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該吸引更多的專業(yè)教師參與其中，促進(jìn)教學(xué)相長。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建多元化的實踐平臺，如在銀行、管理咨詢公司、證券交易所等單位建立實習(xí)基地；學(xué)校和企業(yè)合作建設(shè)ＥＲＰ實驗室；學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究；學(xué)校邀請企業(yè)家、財務(wù)總監(jiān)等來校進(jìn)行專題講座等。同時，學(xué)校要創(chuàng)造條件，鼓勵、引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新性的實踐活動。

總之，本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)具有層次性，包括總體目標(biāo)、類別目標(biāo)和校級目標(biāo)；在課程體系設(shè)計時，構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系。強(qiáng)調(diào)在財務(wù)管理課程教學(xué)中對財務(wù)管理人才能力的培養(yǎng)，要符合高等院校教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的要求；在教學(xué)方法上，要適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求，必須采取靈活多樣的教學(xué)方式，以培養(yǎng)能力為主。

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