文言實詞斷義技法例析

“虛詞通文氣，實詞主文義”，正確理解文言實詞是閱讀古文的關鍵，也是高考文言閱讀題的第一大考點。

作為考查重點，《考綱》要求“理解常見文言實詞在文中的含義”。其明確了高考備考指向：一要過關120個常用實詞和課本中出現頻率高的詞，而非生僻難懂詞；二要吃透文言實詞中的“古今異義、一詞多義、通假字、偏義復詞、單音和雙音詞、詞類活用”，學會扣緊語境推斷文言實詞“在文中”的含義。

積累是基礎，功夫在日常“誦讀課文、訓練考試”中輯錄記憶；推斷是能力，需要運用技法，巧思巧斷。下面例析10種技法：

一、利用漢字字音推斷

古漢語中的通假字，從“音”的角度可分為：①完全同音，如“畔”通“叛”；②聲母相同，如“讀”通“逗”；③韻母相同，如“歸”通“饋”。如通假字是形聲字，要關注“聲旁”，因為：①形聲字同聲旁通假，如“絀”通“黜”；②聲旁字與其形聲字通假，如“曾”通“增”。了解了通假字，當對某個實詞從本義或引申義上解釋不通時，不妨從通假角度考慮，從字音結合聲旁逆推本字，用本字義解釋假借字的字義。

［例1］①洛陽人民單盡，繇徙關中民……數年間民戶稍實。單：單獨。

“單”，如解釋為“單獨”，顯然與句中的“人民”（集體名詞）相悖；如利用字音，從音的假借上推斷出本字“殫”（“竭盡”義），就句意通、詞義準了。

［例2］竊聞夫子高義，簡斥數婦，妾亦偃蹇（“停止、拒絕”義）數夫矣。簡：直接。

“簡”，根據上文“高義”下文“亦”拒絕了幾個男子，判斷出“直接”義錯；利用通假知識，推出“簡”通“揀”，“挑選”義，才對！

二、利用漢字結構推斷

即通過字形結構分析解釋詞的本義。依據是：漢字是表意文字，其中的象形、會意、形聲字與字義密切。有些字能直接從字形析義，如“眇”，從“目”從“少”，聯想到“少目”的含義，可推知為“眼盲”；有些字雖不能直接析義，卻可據字形圈定意義范圍，如“涘”，水旁，與“水”有關，是“水邊”義。

［例1］有司強迫，至令役夫舁其床以行。舁：摸著。

“舁”，從字形上看，從“臼”從“廾（gǒng）”，“廾”象形字，“兩手捧物”義，“舁”即把“臼具捧起來”，再聯系其賓語“床”，推知“舁”是“抬”的意思。

［例2］及隨（李）煜入覲，太祖責之，聲甚厲。覲：宮殿。

“覲”，形旁是“見”，意義范圍與“見”有關，不能理解為“宮殿”，是“朝見”義。

三、利用漢語語法推斷

一詞多義，有名詞義、動詞義、形容詞義，如何確定？可審查該實詞在句中處于何種語法位置，充當什么成分，從而確定其詞性（主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等），推斷其意義。

［例1］既而（楊）大淵擅殺其部將王仲，詔戒敕之，令免籍仲家。籍：戶籍。

“仲家”譯成“王仲的家產”，是名詞性短語，位于賓語位置；“籍”處于謂語位置，應作動詞，根據句意，是動詞義“沒收”，不是名詞義“戶籍”。

［例2］天雨雪，已駐營，文忠令移前五里，阻水自固。雨：暴雨。

“雨”，從語法角度看，位于謂語位置，名詞活用為動詞，“下雨”。

四、利用特殊句式推斷

古文善用對偶、排比、互文等修辭手法。在這類句子中，可從短語、上下句處在同一或對應位置上的詞語意思入手，在詞義上作相同、相對或相反的分析推斷。

［例1］君臣皆賀，陳軫獨吊。王曰：“寡人不興師而得六百里地，何吊也？”吊：慰問。

“吊”，如不加分析，可能會誤解為“慰問”；如注意到句式的對稱，抓住對應位置的詞“賀”，作意思的相反推斷，會得出“傷痛”的正確釋義。

［例2］樂毅曰：“齊王伐功矜能，謀不逮下，廢黜賢良……”伐：征戰。

“伐功矜能”是并列短語，“伐”與“矜”相對，“矜”是“夸耀”義，同義相推，“伐”也是“夸耀”義。

五、利用熟悉成語推斷

不少成語源自文言文，其中的許多詞都延續了古漢語詞的本義，解題時聯系并比照熟悉成語中的詞義，可推斷釋義。

［例1］韓魏壓其沖，楚脅其肩，燕、趙伺其北，而齊掉其東。沖：沖擊。

成語“首當其沖”與“韓魏壓其沖”，結構一樣，“沖”是賓語，用“首當其沖”中的“沖”義“要道、要塞”驗證，符合句意。“沖擊”義錯。

［例2］至以“上下相孚，才德稱位”語不才，則不才有深感焉。孚：信用。

“信用”是否正確，聯系成語“不孚眾望”或“深孚眾望”中“孚”的“信服”義比照推斷，“信服”才是正確的。

六、利用相鄰字詞推斷

文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節語素合成的，兩語素常常有同義、反義關系，借此可以推斷實詞義。

［例1］秦王亦以（劉）文靜首決非常計，事成乃告（裴）寂，今任遇弗等，故怨望。望：盯著。

“望”，利用鄰字“怨”，結合同義復詞知識，可推斷是“埋怨”義。

［例2］所賜介胄鞍馬，皆脆弱羸瘠，不足御胡。瘠：貧瘠。

“脆”與“弱”近義，“羸”（“瘦弱”義）與“瘠”同義，所以“瘠”是“瘦弱”的意思。

七、利用上下語境推斷

“詞不離句，句不離篇”是閱讀準則，對于不易確定的文言實詞（要注意“偏義復詞”）就必須結合具體語境，瞻前想后，披文入理，推斷其含義。

［例1］且（郭）援剛愎好勝，必易吾軍，若渡汾為營，及其未濟擊之，可大克也。易：改變。

“易”有“交換”、“改變”、“邊界”、“容易”、“輕視”、“和悅”、“整治”等義，如結合“剛愎好勝”、“可大克”之語境進行思考推斷，可確定為“輕視”義，而非“改變”義。

［例2］見病者以手擘（“分開”義）目，觀其飲啖，蓋目眶盡腫，不可開合也。開合：睜開閉上。

“開合”是雙音詞，據語境“以手擘（“分開”義）目”和“目眶盡腫”，進行事理推敲，是偏義復詞，只有“開”（“張開”義）有實在意義，而“合”只是襯字，無義。

八、利用課文積累推斷

高考選擇題、翻譯題考查的實詞，往往是源自課內。所以，碰到難定詞義的實詞時，可通過聯想課文相關句子中的詞義來推斷題中實詞的含義。

［例1］余方區區欲磨洗濁污，睎（“仰慕”義）圣賢之萬一。區區：少、小。

“區區”難解。但聯系比照《孔雀東南飛》中的“新婦謂府吏：‘感君區區懷！君既若見錄，不久望君來’”，可推知“誠摯”義符合句意。

［例2］故因一嫗之勇，總錄邊事，貽于有位者云。貽：遺留。

“貽”，聯系“作《師說》以貽之”來思考就會發現，兩個句子所表達的意思相近，由此推斷，“貽”是“贈予”的意思。

九、根據詞語色彩推斷

文句總是帶有或褒或貶的思想感情傾向，因此，可根據詞句所具有的感情色彩來推斷詞義。

［例1］陳萬年字幼公，沛郡相人也……善事人，賂遺外戚許、史，傾家自盡。事：為……服務。

“事”雖常有“為……服務”之意，但從下文“賂遺外戚許、史，傾家自盡”看來，當有貶的感情色彩，所以是“阿諛奉承、鉆營取巧”之義。

［例2］秦之遇將軍可謂深矣，父母宗族皆為戮沒。深：深厚。

“父母宗族皆為戮沒”是“秦之遇將軍”的具體表現，可見“深”為貶義，應釋為“刻毒”。

十、借用備選答案推斷

又稱代入驗證法。此法適合備選答案的實詞題，特別適合考查文言雙音節詞詞義的選擇判斷題。解題時可以將備選答案代入，去疏通文意，進行釋義判斷。

［例1］（梁）鴻曰：“無它財，愿以身居作。”主人許之。因為執勤，不懈朝夕，鄰家耆老見鴻非恒人（一般人），乃共責讓主人，而稱鴻長者。居作：住下來做事。

“居作”，文言雙音詞，是否拆解為“住下來做事”，只需代入驗證，發現并非如此，而是“做傭人”的意思。

［例2］（孟德）后至商州，不知其商州也，為候者所執，德自分死矣。自分：自己分開。

“自分”，是“自己分開”嗎？代入驗證，不合“為候者所執”這一語境義，應是“自己料想”義。

理解常見實詞的含義除了上述技巧之外，更重要的是要積累大量的文言實詞，只有掌握了大量的文言實詞，才能得心應手地綜合運用上述方法，才能更好地領會文言文的精髓。

［作者單位：江西省峽江中學］