實施生態(tài)教育 促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

國際生態(tài)學(xué)校是國際環(huán)境教育基金會在全球范圍內(nèi)開展的環(huán)境教育項目之一。它要求參與學(xué)校圍繞學(xué)校環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育的實施，通過鼓勵學(xué)生采取積極的行動，讓學(xué)校按照環(huán)境友好的方式來運(yùn)行。生態(tài)學(xué)校要求采取全校性、整體性、參與性的方式，并切實提高學(xué)生、教師和管理者、家庭、地方政府等人群和機(jī)構(gòu)的意識，實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變，從而在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)產(chǎn)生很大反響。

近年來，廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué)通過國際生態(tài)學(xué)校建設(shè)，將建設(shè)生態(tài)文明和樹立生態(tài)文明觀念作為教改的重要目標(biāo)，以環(huán)境教育為主線，通過開展生態(tài)教育體驗和探究活動，打造生態(tài)教育特色，為師生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、生態(tài)校本培訓(xùn)，推動教師持續(xù)發(fā)展

教師是生態(tài)教育的重要力量。開展生態(tài)教育，建設(shè)國際生態(tài)學(xué)校，離不開一支具有生態(tài)教育能力的教師隊伍。

學(xué)校通過開展校本培訓(xùn)，整合校內(nèi)教科研力量，不斷提高教師的現(xiàn)代環(huán)境素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)校環(huán)境教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，在不斷的學(xué)習(xí)和提高中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展。

為此，學(xué)校設(shè)立了專家、教師和行政領(lǐng)導(dǎo)互動的“黃花講壇”，校領(lǐng)導(dǎo)、教師定期進(jìn)行生態(tài)教育專題交流；組織教師積極參加國際生態(tài)學(xué)校培訓(xùn)和中日韓環(huán)境論壇等活動，讓教師們不斷拓寬視野；組織教師、黨員開展植樹和撫育樹苗活動，在身體行中提高生態(tài)教育意識；寒暑假還鼓勵教師出外考察，感受不同地域的生態(tài)教育現(xiàn)狀等。

學(xué)校通過生態(tài)教育學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提升教師對生態(tài)教育的認(rèn)識，鼓勵教師積極探索并掌握開展生態(tài)教育的途徑和技巧，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。同時，學(xué)校鼓勵教師深入挖掘教材中的生態(tài)教育內(nèi)容，不斷更新教育理念，用正確的環(huán)境價值觀、自然的綠色生活方式教育學(xué)生，有效實現(xiàn)了教師的可持續(xù)發(fā)展。

二、特色生態(tài)教育，促進(jìn)學(xué)生和諧成長

學(xué)校以環(huán)境教育為主線，在建設(shè)國際生態(tài)學(xué)校的過程中，將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會與自然、社會和諧相處。

1．習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生與自然和諧相處

學(xué)校把生態(tài)教育與習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，懂得尊重和愛護(hù)自然萬物，養(yǎng)成生態(tài)道德觀念和行為習(xí)慣，學(xué)會與自然和諧相處。

博愛的教育。在生活中，每個人都不是獨(dú)立存在的，需要與人交往，與物相處。學(xué)校不僅注重教會學(xué)生懂禮知禮，互相尊重，珍惜他人的勞動，讓學(xué)生懂得人與人之間友愛和諧，生活才會充滿溫暖和快樂；還教育學(xué)生將萬物（包括桌椅、廢舊物品等）看作有生命的物體，學(xué)會敬畏生命，珍惜一草一木，與萬物和諧共存。學(xué)生們養(yǎng)成了物盡其用，不隨便破壞公物、不隨意丟棄廢舊物品的良好習(xí)慣，同時，這些良好的行為習(xí)慣也能有效減少校園垃圾，為師生創(chuàng)造整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境。

細(xì)節(jié)的教育。學(xué)校將低碳生活理念融入學(xué)生的日常行為習(xí)慣，教育學(xué)生從點滴小事做起，養(yǎng)成環(huán)保節(jié)約的良好習(xí)慣，懂得珍惜自然資源，保護(hù)生態(tài)平衡。學(xué)校要求學(xué)生做到“四個一”：節(jié)約一滴水，省下一度電、用好一張紙、節(jié)約一粒米。日常生活中要求學(xué)生愛護(hù)水龍頭，不隨便讓水跑掉；照明多利用自然光；紙張雙面用；就餐時吃多少，盛多少。教師還將環(huán)保行為要求以詩歌的形式呈現(xiàn)，制訂成公約和生態(tài)規(guī)章。如“光線充足不開燈，人走關(guān)燈好習(xí)慣，節(jié)能燈具我最愛，充電電池我使用”等，瑯瑯上口，方便學(xué)生記憶，學(xué)生樂于自覺遵守，并養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣。

2．課程滲透，讓生態(tài)意識浸潤無聲

生態(tài)教育的主渠道在課堂。學(xué)校充分利用有限的課堂教學(xué)時間和空間，將生態(tài)教育融入教育教學(xué)的全過程，讓學(xué)生認(rèn)識生態(tài)環(huán)境，了解生態(tài)知識，提高保護(hù)生態(tài)平衡的意識，培養(yǎng)環(huán)境道德。

在學(xué)科教學(xué)中滲透。在科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)等課程中，都包含著生態(tài)知識。學(xué)校將生態(tài)教育納入各學(xué)科教學(xué)計劃，將與生態(tài)教育有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、科技、人口、安全等知識融入學(xué)科教學(xué)。教師通過講解自然界中動植物的多樣性，動植物與其生存環(huán)境及和人類的關(guān)系等，介紹資源枯竭、環(huán)境污染等社會問題，讓學(xué)生萌發(fā)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

與班隊課相結(jié)合。學(xué)校借助校會、班隊課時間組織學(xué)生通過開展主題活動、收看錄像、知識競賽等進(jìn)行學(xué)習(xí)；并邀請環(huán)保志愿者、專家來校作生態(tài)教育講座；還組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)參觀等。異彩紛呈的班隊課活動寓教于樂，不僅讓學(xué)生學(xué)到了生態(tài)知識，更在潛移默化中提高了學(xué)生的環(huán)境意識和生態(tài)觀念。

3．體驗探究，讓生態(tài)理念入腦入心

學(xué)校積極開展豐富多彩的體驗活動和科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在實踐中關(guān)注家園生態(tài)環(huán)境，掌握環(huán)境保護(hù)技能，提升可持續(xù)發(fā)展意識。

“學(xué)生提案日”：傳遞綠色夢想。學(xué)校在實施國際生態(tài)學(xué)校建設(shè)項目過程中，通過設(shè)立“學(xué)生提案日”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的民主管理，倡導(dǎo)人人為完善少先隊和學(xué)校管理工作建言獻(xiàn)策。在民主氛圍中，學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，不斷提高自我管理和學(xué)習(xí)的能力，學(xué)做學(xué)校的主人。師生共同譜寫校園和諧發(fā)展的樂章，訴說黃花學(xué)子生態(tài)文明、熱愛綠色生活的情感，傳遞綠色夢想。

實踐體驗：內(nèi)化生態(tài)文明理念。知識通過學(xué)生自身的實踐體驗和重新建構(gòu)，才能更好地實現(xiàn)內(nèi)化。學(xué)校著眼生態(tài)體驗教育，每學(xué)期均組織開展形式多樣的環(huán)保主題活動。學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、合唱節(jié)、環(huán)保日活動、與香港學(xué)生的交流活動，及開學(xué)第一天送學(xué)生禮物等，都被賦予環(huán)保的主題。如藝術(shù)節(jié)主題為“擁抱生態(tài)文明，放飛黃花希望”；開學(xué)時派發(fā)手帕禮物時的主題為“多用手帕，低碳生活”；繪畫、攝影、手工、手抄報環(huán)保創(chuàng)意作品展的主題為“童眼看世界，綠色夢飛翔”；與香港多所學(xué)校開展主題為“港穗情深意濃，播種綠色希望”的綠色環(huán)保交流活動等，內(nèi)容涉及垃圾分類、保護(hù)野生動物、酸雨檢測等。學(xué)生們積極投身科技環(huán)保活動，認(rèn)真交流認(rèn)識和做法，在體驗中不斷加深環(huán)保意識，提高生態(tài)文明素養(yǎng)。

科學(xué)探究：提高生態(tài)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校組織學(xué)生針對環(huán)境問題，通過科學(xué)探究活動，尋找答案或自主設(shè)計解決方案。為了鼓勵學(xué)生采取積極的環(huán)保行動，并參與相關(guān)問題的討論和決策過程，學(xué)校結(jié)合實際，利用學(xué)校的天臺生物園、黃花崗公園和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗室等，開展垃圾回收、節(jié)水節(jié)電、節(jié)紙節(jié)糧、植樹護(hù)綠，及個人自選專題等行動和研究。如：進(jìn)行植物葉特點、有機(jī)肥和無機(jī)肥種植對比、土壤改良與保護(hù)、樹種分析、生物多樣性、生態(tài)調(diào)查等實踐研究活動，學(xué)生在活動中興趣高漲，在自主探究和實踐中深入了解大自然，不斷提高生態(tài)科學(xué)素養(yǎng)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們還開展了有關(guān)垃圾、水、能源、交通、食物和生物多樣性等環(huán)境問題的研究。他們積極查閱書籍、上網(wǎng)尋找答案，有的還走出校園，利用課余時間，到街頭進(jìn)行調(diào)查研究，用簡單而科學(xué)的方法進(jìn)行監(jiān)測與評估。在研究過程中，學(xué)生的實踐能力不斷提高。

在師生的共同努力下，學(xué)校校園建設(shè)處處散發(fā)出生態(tài)的氣息。2010年8月，學(xué)校通過國際環(huán)境教育基金會，委托國家環(huán)境部宣教中心領(lǐng)導(dǎo)專家評審，獲得了國際生態(tài)學(xué)校的光榮稱號。實施生態(tài)教育，創(chuàng)建國際生態(tài)學(xué)校，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了更廣闊的平臺。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué)

廣東廣州 510095）

責(zé)任編輯 毛偉娜