瑞典男孩的生日風(fēng)波

去年下半年，瑞典整個(gè)社會(huì)都在進(jìn)行一次社會(huì)問(wèn)題的大討論，而討論的起因只是一個(gè)男孩的八歲生日。

莫爾就讀于瑞典南部一個(gè)小鎮(zhèn)上的慕斯皮麗茲小學(xué)。去年6月的一天，是莫爾的八歲生日。這天，按照傳統(tǒng)，莫爾可以在上課時(shí)分發(fā)他的生日邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)同學(xué)去他家參加生日派對(duì)。這天在課堂上，莫爾捧著一堆請(qǐng)?zhí)饌€(gè)發(fā)放。細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)男孩沒(méi)接到請(qǐng)?zhí)＠蠋燅R上報(bào)告了校方管理層。

沒(méi)多久，校方就沒(méi)收了莫爾發(fā)出的全部邀請(qǐng)函，理由是，莫爾有歧視同學(xué)之嫌，防止歧視是學(xué)校的職責(zé)，校方要維護(hù)那兩個(gè)遭“歧視”孩子的權(quán)益。

莫爾的父親表示，那兩個(gè)沒(méi)有收到請(qǐng)?zhí)暮⒆硬粦?yīng)感到驚訝，因?yàn)槠渲幸粋€(gè)過(guò)去沒(méi)有邀請(qǐng)莫爾參加他的生日派對(duì)，另一個(gè)則欺負(fù)了莫爾六個(gè)多月，現(xiàn)在他們已經(jīng)絕交了。他認(rèn)為，孩子有權(quán)利選擇向誰(shuí)發(fā)出邀請(qǐng)，學(xué)校無(wú)權(quán)干涉。隨即，他向瑞典國(guó)會(huì)監(jiān)察使提請(qǐng)申訴，認(rèn)為學(xué)校侵犯了莫爾的公民自由權(quán)，希望討回一個(gè)公道。

慕斯皮麗茲小學(xué)于是也向國(guó)會(huì)通報(bào)此事，強(qiáng)調(diào)：“如果請(qǐng)?zhí)趯W(xué)校里發(fā)放，那么就必須保證在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有歧視發(fā)生。”瑞典國(guó)會(huì)和國(guó)會(huì)監(jiān)察使是兩個(gè)不同的機(jī)構(gòu)，前者主要司職立法，后者專(zhuān)門(mén)對(duì)公共權(quán)力機(jī)關(guān)行使監(jiān)督。

在等待仲裁的過(guò)程中，瑞典社會(huì)對(duì)此事進(jìn)行了一場(chǎng)大討論。一方認(rèn)為，學(xué)校沒(méi)錯(cuò)，在大庭廣眾下遭到同學(xué)的“歧視”，會(huì)使這兩個(gè)孩子心理受挫。另一方則支持莫爾的父親，因?yàn)楣褡杂蓹?quán)不可侵犯。不過(guò)，似乎學(xué)校的所作所為也情有可原。

11月13日，經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)會(huì)監(jiān)察使的報(bào)告的商議，瑞典國(guó)會(huì)為校方的不當(dāng)行為專(zhuān)門(mén)立規(guī)：學(xué)校沒(méi)有權(quán)力沒(méi)收學(xué)生的邀請(qǐng)函。瑞典國(guó)會(huì)監(jiān)察使之后在接受媒體采訪時(shí)表態(tài)：“老師沒(méi)有權(quán)力在違背學(xué)生意愿的情況下沒(méi)收學(xué)生的請(qǐng)?zhí)徽撛鯓訉W(xué)校的行為是不值得提倡的。”

有人這樣解釋國(guó)會(huì)的仲裁：它強(qiáng)調(diào)了孩子的公民自由權(quán)也不能被隨意侵犯。“隨著議會(huì)宣布這條消息，那名八歲的男孩便有可能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的九歲生日了。”一家當(dāng)?shù)孛襟w這樣說(shuō)。

讀完報(bào)道，我被深深震撼。首先，教育無(wú)小事，在我們看來(lái)非常不起眼的一件小事，慕斯皮麗茲小學(xué)的老師竟報(bào)告了校方，校方竟沒(méi)收了莫爾的邀請(qǐng)函，莫爾的父親竟因此向瑞典最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)申訴，最讓我們想不到的是，此事竟引起了瑞典最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的重視，并引發(fā)了一場(chǎng)全國(guó)性的大討論。如此多的意料之外，足以說(shuō)明瑞典對(duì)孩子在接受教育過(guò)程中的平等權(quán)和自由選擇權(quán)是何等重視。在我看來(lái)，慕斯皮麗茲小學(xué)和莫爾的父親都沒(méi)有輸?shù)暨@場(chǎng)“官司”，就雙方為了孩子權(quán)益而執(zhí)著堅(jiān)持的態(tài)度來(lái)說(shuō)，他們都是勝者。

其次，學(xué)校沒(méi)收莫爾的邀請(qǐng)函，是因?yàn)閳?jiān)持所有孩子都是平等的。反思我們的教學(xué)和管理，是否也處處考慮了孩子的平等權(quán)呢？許多教師的潛意識(shí)里都是一切為了成績(jī)好看，量化優(yōu)先，至于是否侵犯了學(xué)生權(quán)益，是否尊重了孩子內(nèi)心，已經(jīng)無(wú)法顧及。比如，對(duì)于所謂“雙差生”，班主任常常將其安排在靠近角落的特殊座位；為了追求升學(xué)率，任課老師很少提問(wèn)那些考重點(diǎn)無(wú)望的孩子。在當(dāng)今成功道路已經(jīng)非常多元化的社會(huì)，很多教師常常仍以一種成功模式來(lái)評(píng)定學(xué)生，對(duì)離這個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)很遠(yuǎn)的學(xué)生棄之不顧，乃至不自覺(jué)地給予其不平等的待遇。殊不知，這些所謂的“差生”當(dāng)中將來(lái)一樣會(huì)產(chǎn)生“成功人士”乃至杰出人才。雖然瑞典國(guó)會(huì)的最終裁定沒(méi)有傾向于慕斯皮麗茲小學(xué)，但學(xué)校對(duì)孩子平等權(quán)的高度重視卻應(yīng)引起我們的深刻反思。

第三，莫爾向國(guó)會(huì)的申訴以及國(guó)會(huì)的最終裁決，都體現(xiàn)了對(duì)孩子自由選擇權(quán)的高度尊重。自由選擇權(quán)是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中最重要的權(quán)利之一，對(duì)學(xué)生自由選擇權(quán)的尊重，就是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，個(gè)性和喜好也是豐富多彩的，我們不可能以統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和評(píng)定學(xué)生，因此成功的教育必須是深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們自由選擇和發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。2011年春晚迅速走紅的漫畫(huà)家夏達(dá)學(xué)生時(shí)代成績(jī)并不理想，數(shù)理化幾乎從不及格，許多人都認(rèn)為繪畫(huà)影響了學(xué)習(xí)，唯獨(dú)爺爺臨終前告誡說(shuō)：“小孫女是塊畫(huà)畫(huà)的材料，要好好培養(yǎng)。”這句話一直感動(dòng)和激勵(lì)著夏達(dá)走向成功。教育管理的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間一種雙向的情感交流過(guò)程。只有尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，尊重學(xué)生的人格和自尊心，高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理念，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展，教師才能真正贏得學(xué)生的尊重。

（作者單位：即墨市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

山東青島266200）

責(zé)任編輯余志權(quán)