老師,請盡到自己的那一份責任

在一次職業中學教師的培訓會上，我問老師們：“您覺得學生來到學校是為了什么？”大家眾說紛紜：“還沒到上班的年齡，來學校混日子，混到可以上班。”“他自己不想來，但他父母要他來。如果來上學，他媽媽就會給他多一些零花錢。”“爸媽沒時間管他，就送到學校，找一個有人管的地方，不出事就好了。”

這些回答出乎我的意料。我原本以為老師會對學生有負面的評價，例如：學習欲望低、學習興趣小、學習習慣差。我沒有料到老師們會這么一致地把責任歸因到家長的頭上。

作為教育工作者，當我們看到學生成為教育中的失敗者時，我們該如何來看待家庭與學校的關系、家長與教師各自的責任呢？

討論這個問題，我心里有所顧慮。我們的老師已經很脆弱，他們本來都有一肚子委屈：工作辛苦、壓力大，待遇、社會地位卻不高。何況，教育問題的確不僅僅是教育的問題，它是一個巨大的、錯綜復雜的社會問題。教師身在其中，身不由己。即使在最具體的學科教學中，教師也幾乎沒有任何“自作主張”的自由。把教育的種種失敗的責任推到教師的頭上，實在令教師既委屈又不忿，從客觀上說也不公平。

雖然教育的責任不能等同于教師的責任。但是，教師畢竟站在教育的最前沿，是教育的直接實施者。教育的成敗，教師是不可能置身事外的。我們當然可以從社會、家庭、教育行政管理、學校等角度去剖析教育失敗的根源。但是，作為老師，我們首先需要反思，自己在其中扮演怎樣的角色、該承擔怎樣的責任。我們不能改變社會、不能改變學生的家庭、不能改變教育的政策，但是，我們可以改變自己。我們可以通過自己的努力，使得教育對孩子的傷害少一點、幫助大一點。

我們想一想，孩子從6歲入學，每日早出晚歸，大部分時間都在學校度過，回到家還要寫作業，說學校的影響不及社會或者家庭大，是無論如何說不過去的。學校是專門的教育場所，教育的使命是育人，所以，無論家庭、社會如何，教育部門的責任是最大的。教育的功勞我們當仁不讓，但教育的責任我們也無可推諉！教師天天面對學生，比父母面對孩子的時間還要多，我們能說，教師對孩子沒有影響嗎？我們能說，我們的影響抵不過父母的影響嗎？

家長對孩子有沒有教育的責任？當然有！家長是孩子第一個老師，也是最重要的老師，這一點是毫無異議的。一個孩子，如果擁有懂得教育的父母，那是他的幸運。但是，更多的孩子可能面對的是不懂教育的父母。那么，我們抱怨學生的家長沒有教育好孩子，有什么意義呢？

教師與家長最大的不同，在于我們是專業人士。我們所學的、所從事的是教育專業，教育是我們責無旁貸的使命。作為教師，我們能做的，唯有盡自己的這份力，這是責任，也是本份，盡力以自己的專業素質、以一個教育者的情懷去做好屬于我們的那份工作。

家長不懂教育尚情有可原，但教師不懂教育，則沒有理由。家長出于愛孩子，采取了不當的方法是可以原諒的；但教師出于愛學生，采取了不當的方法，則是不可原諒的。家長可以說“恨鐵不成鋼”，但教師沒有理由說，因為教師憑著專業知識應該知道，既然每個孩子都是鐵，那只要功夫到家、方法正確，個個都能成為“好鋼”。“土高爐”當然練不出好鋼來。

因此，當教育出了問題，或者當學生出現了問題時，老師能做的，唯有反躬自省、反求諸己，只能是把責任往自己的身上攬。當然，不是把所有的責任都攬到自己身上，而是去尋找屬于自己的那份責任。然后，通過改變自己，來改變學生。所謂改變，就是不斷地成長與進步。

教育是常做常新的工作，面對不同的學生、不斷變化著的學生，老師唯有不斷地充實自己、提高自己，才趕得上學生的腳步、時代的腳步。

“當學生做錯了，錯的根源一定不是學生，而是我自己。”做老師的，有沒有這樣的胸懷說出這樣的話來？這不是故作高姿態，也不是言不由衷的無奈，而是發自內心的認可。

教育的目標，不是制定一個統一的標準。達到這個標準，證明學生是好學生、老師是成功的老師；達不到標準，證明學生是壞學生、老師是失敗的老師。教育的目標，是使每一個學生在自己原有的基礎上得到進步、得到提高。這樣的目標，對于老師來說，應該并不很高，是可以實現的。比如一個原本跟老師很對立的學生，通過你的努力，開始接納你，并和你建立了友誼。你就是成功的老師。

蘇霍姆林斯基說過這樣一個案例：一個問題少年，被學校開除，被多間學校拒絕，來到了蘇霍姆林斯基做校長的學校（帕夫雷什中學）。多年以后，蘇霍姆林斯基在大街上遇到了這個學生，他手里牽著一個四五歲的小男孩。他告訴蘇霍姆林斯基自己在一家工廠工作，并且已結婚成家，這個男孩便是他的兒子。蘇霍姆林斯基說他很高興，他對這個學生的教育是成功的，因為監獄里少了一個罪犯，社會上多了一個守法的公民。

如果我們把教育的目標定為“監獄里少一個罪犯，社會上多一個守法的公民”，那么，我們是不是太不負責任了？不，這恰恰是我們盡職盡責的表現。因為我們沒有放棄任何一個學生，哪怕他在眾人眼里是多么不可救藥！

事實證明，沒有不可救藥的學生。也許如何他多么努力都考不上大學，更考不上重點大學；但是，他可以成為一個心理健康的人，一個自食其力的人，一個有愛心的人。而不是變得敵視社會、仇恨他人、自暴自棄，甚至走上殺人或自殺的道路。

因此，一個學生，無論他身上有多少缺點，無論他做錯了多少事，我們都要有一個信念，就是：我們應該、并且一定能夠使他變得更好一些。他沒有學習興趣、成績很差，他的家長溺愛他、對他要求不高等等，這些都是現實，所有這些現實我們都接受，因為我們除了接受別無選擇。

無論我們面對的是什么樣的學生，你都能因材施教，根據每個人的情況，使他們在原有的基礎上，個個都有進步，人人都能健康成長，這就是教育者的責任。

（作者單位：華南師范大學基礎教育培訓與研究院

廣東廣州510631）

責任編輯鄭海燕