永恒的追求

人物速描

于榮學(xué)，特級教師，北京市懷柔區(qū)紅螺寺中學(xué)校長。北京市杰出校長，北京市德育先進(jìn)工作者，全國學(xué)校管理創(chuàng)新典范校長，全國科研型校長，全國優(yōu)秀校長。中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會常務(wù)理事、德育專家組成員，北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院特聘專家，教育部基礎(chǔ)教育課程與教材發(fā)展中心特聘德育專家。

從17歲參加工作開始，在長達(dá)40年的從教時間里，由一名村小代課老師成長為全國知名校長，于榮學(xué)走過了一段平凡而又傳奇的路。讓我們走進(jìn)北京市懷柔區(qū)紅螺寺中學(xué)，感受于榮學(xué)校長絢麗的教育人生，感受他對教育的永恒追求。

為教育而生

于榮學(xué)進(jìn)入教育領(lǐng)域的過程非常獨(dú)特：1971年，初中畢業(yè)的他在家勞動半年后，擔(dān)任了本村村小老師。那一年他只有17歲。一天晚上，村領(lǐng)導(dǎo)找到于學(xué)榮，說村里的孩子沒人教，讓他去當(dāng)代課老師。當(dāng)時，于榮學(xué)剛剛得到一個做售貨員的工作機(jī)會，正準(zhǔn)備第二天去上班。在那個物資匱乏的特殊年代，售貨員是極受尊重的職業(yè)。可于學(xué)榮想都沒想，就毅然放棄了這份非常有誘惑力的工作，選擇了鄉(xiāng)村教師這個職業(yè)。沒想到，這個選擇改變了他的一生，讓他從此與教育結(jié)下了不解之緣。

兩年后，于榮學(xué)有了上大學(xué)的機(jī)會。作為工農(nóng)兵學(xué)員，在填寫報(bào)考志愿的時候，他再次面臨兩難選擇——是圓兒時的醫(yī)生夢想，還是到師范專業(yè)深造？于榮學(xué)再次選擇了師范專業(yè)。1976年從北京師范大學(xué)畢業(yè)后，他回到了深山，當(dāng)上了一名中學(xué)語文教師。

于榮學(xué)在此后的人生中，無數(shù)次面臨教育工作與其他當(dāng)時社會上最讓人向往的職業(yè)之間的抉擇，而他總會將自己交給教育事業(yè)。在一次次的選擇中，于榮學(xué)更加堅(jiān)定了自己作為一名教育工作者的信念——“我想自己就是為教育而生的！”

1980年，于榮學(xué)來到一所農(nóng)業(yè)高中任教。學(xué)校建在半山坡上，師生就住在半坡開挖后用石塊砌成的窯洞里，條件非常艱苦。為了成為學(xué)生的貼心人，于榮學(xué)把家從六里外的山村搬進(jìn)了窯洞，與學(xué)生生活在一起。清晨，他與學(xué)生一起集合、出操，到山下的公路上跑步；上課時，他與學(xué)生一起刨土、栽樹、鋤草、澆水、施肥、收割，汗水流在一起，情感融合在一起；夜晚，他與學(xué)生同在教室里上晚自習(xí)；下晚自習(xí)后，他還會抽出時間與學(xué)生在教室外的操場上，伴著星光談心。

小彭同學(xué)家住離學(xué)校30多里的深山中，家里人多，家境貧困，連衣服都穿不上。他父親認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用，不同意小彭繼續(xù)上學(xué)。作為班主任，于榮學(xué)利用周日時間，步行兩個多小時去家訪。他語重心長地對家長講：眼前的困難是暫時的，多吃點(diǎn)苦就挺住了。要改變家庭的困境，就要學(xué)習(xí)，要讀書，要靠知識，靠技能。孩子不上學(xué)，家里會永遠(yuǎn)窮下去，村里會永遠(yuǎn)窮下去。一次沒說服家長，他就一而再、再而三地家訪。于榮學(xué)的執(zhí)著與誠意打動了家長，終于，小彭的父親同意孩子繼續(xù)上學(xué)了。

小彭是靠每個星期日上山砍柴賣的錢來維持每周生活的，遇到星期日下雨，生活費(fèi)就沒了著落。于是，于老師帶頭捐錢，號召全班同學(xué)共同幫助小彭，支持他繼續(xù)讀書。三年高中學(xué)習(xí)結(jié)束后，小彭考上了本科院校，他把高中艱苦的求學(xué)生活和班主任、同學(xué)們的鼓勵作為學(xué)習(xí)的動力，又考上了研究生。畢業(yè)后主動申請到西部邊疆工作，后來成為了著名企業(yè)的高管。直到今天，他還保存著給他捐款的同學(xué)們的名單，還念念不忘支持他上學(xué)的于老師。

于榮學(xué)的真情教育贏得了學(xué)生的信任，大家都愿意聽他的教導(dǎo)。但是，班內(nèi)的學(xué)生是中等專業(yè)學(xué)校、重點(diǎn)與普通高中招收之后剩下來的，文化素質(zhì)整體較低，他們對于能學(xué)到多少知識，能達(dá)到一個什么樣的高度缺少信心。出于對學(xué)生的高度責(zé)任心，于榮學(xué)嘗試開展了前景教育。

于榮學(xué)認(rèn)為：“前景教育，就是依據(jù)青少年富于幻想的心理特點(diǎn)，激起他們的好奇心，強(qiáng)烈而有力地鼓舞他們憧憬未來、探索未來、追求未來。先從滿足學(xué)生個人需要的活動著手，建立‘近景’境界。”如有的學(xué)生基礎(chǔ)差，就動員其他同學(xué)幫助他，聯(lián)系任課教師為其補(bǔ)課；有的學(xué)生生活十分困難，就號召同學(xué)們幫其解溫飽之急；有的學(xué)生體弱多病，就幫其求醫(yī)尋藥。“一個人在最基本的需要滿足之后，才能產(chǎn)生高一級的需要。”隨著學(xué)生個人需要的逐步滿足，于榮學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把追求的境界往遠(yuǎn)推移，提出需相當(dāng)一段時間才能實(shí)現(xiàn)的前景，把學(xué)生逐步引向?qū)γ篮妹魈斓南蛲Ｈ缬械耐瑢W(xué)作文有特色，就鼓勵其日后做一名文學(xué)愛好者乃至作家；有的同學(xué)果林課學(xué)得扎實(shí)，就鼓勵其將來做個果林技術(shù)員#8943;#8943;接近成年的學(xué)生心智已趨于成熟，前景教育的效果在他們身上尤為顯著。這樣，不斷進(jìn)行的前景教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)奮斗中，逐漸成長起來。

小明喜歡文學(xué)，希望成為一名作家，于榮學(xué)就引導(dǎo)他把這一理想作為自己的前景目標(biāo)。因?yàn)榧彝サ淖児剩∶鞅黄戎型就藢W(xué)，但對于和于老師一起制定的前景目標(biāo)，他一直沒有忘記，并以此作為前進(jìn)的方向。雖然不能在學(xué)校讀書，但他利用農(nóng)閑時間堅(jiān)持寫作，描繪家鄉(xiāng)面貌的變化。終于，他的文章在報(bào)紙上發(fā)表了，這讓他的人生邁上了一個更高的平臺。是前景教育給了一個失學(xué)孩子再次成功的機(jī)會。

前景教育猶如一盞明燈，照亮了學(xué)生的心靈，指引他們不斷前進(jìn)，引領(lǐng)他們走向成功。

就這樣，選擇教育作為自己終身追求的于榮學(xué)，用真情和愛心做了最好的注解。

給德育插上科研的翅膀

在于榮學(xué)看來，德育是一門科學(xué)，一門綜合性極強(qiáng)、極復(fù)雜的科學(xué)。這是因?yàn)樗墙逃龑W(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等諸多學(xué)科的交叉、融合。他說，做德育工作，需要通過學(xué)習(xí)研究，努力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，并遵循規(guī)律來設(shè)計(jì)德育，實(shí)施德育。于榮學(xué)不僅善于在實(shí)踐中大膽探索，尋找育人之道，還不斷積累，時時反思，總結(jié)和積累成功的經(jīng)驗(yàn)。對德育的執(zhí)著研究，讓他收獲了豐碩的成果。

1993年，他撰寫的《山區(qū)班主任工作》一書被列入“北京教育叢書”出版。該書從山區(qū)教育的特殊情況出發(fā)，針對山區(qū)教育存在的學(xué)生在校率低、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)動力及出身于農(nóng)村不愛農(nóng)村等特殊性，結(jié)合山區(qū)建設(shè)需要，論述了班主任教育、培養(yǎng)學(xué)生的方式方法。如：針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的現(xiàn)狀，經(jīng)過分析，找到問題存在的原因，即學(xué)生不是不學(xué)，而是不會學(xué)，在認(rèn)知環(huán)節(jié)上存在障礙，其主要表現(xiàn)為：不會聽課；不會記憶；不會用腦；不讀課外書。找到癥結(jié)后如何解決這些問題呢？首先，教給學(xué)生正確的聽課方法，讓學(xué)生了解教師授課的基本規(guī)律，輔導(dǎo)他們掌握教師授課的重點(diǎn)。其次，采用講座、板報(bào)宣傳、座談交流、舉例示范、合作記憶、個別點(diǎn)撥等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、掌握正確的記憶方法，提高記憶力。之后，分別對學(xué)生閱讀課外書、學(xué)會科學(xué)用腦、學(xué)會思考等逐一進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。

《山區(qū)班主任工作》一書符合山區(qū)的教育實(shí)際，方法實(shí)用、簡單、易學(xué)，深受山區(qū)班主任的喜歡。這本書也受到了“北京教育叢書”編委會的一致好評，責(zé)任編輯王曉春教授在此書的內(nèi)容提要中寫道：“作者論述的山區(qū)班主任工作的理論和方法，既切合山區(qū)實(shí)際，又突出了現(xiàn)代化的管理原則，體現(xiàn)了為改變山區(qū)面貌培養(yǎng)合格人才的教育思想。全書內(nèi)容具體豐富，針對性強(qiáng)，是一本有特色的好書。”

《山區(qū)班主任工作》一書出版后，于榮學(xué)又開始了新的探索。他反思個人工作經(jīng)驗(yàn)，深入實(shí)際調(diào)查研究，通過問卷和座談等形式，調(diào)查訪問了390位班主任，對他們的教育思想、教育方法、學(xué)習(xí)情況、教育建議等進(jìn)行研究，分析現(xiàn)狀、歸納問題、反思對策，為制定班主任工作的相關(guān)政策提供了依據(jù)。通過不斷總結(jié)和積累成功的教育經(jīng)驗(yàn)，2001年，于榮學(xué)撰寫了專著《班主任工作實(shí)用方法》。該書在繼承、發(fā)展班主任傳統(tǒng)工作方法的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新，介紹了50種理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性強(qiáng)的教育方法。

如自我教育法，這是一種在班主任指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我修養(yǎng)，形成和完善良好品德的一種方法。學(xué)生這種自覺進(jìn)行的教育活動，不是自然具有的，需要通過教師的教育和指導(dǎo)，才能使學(xué)生具有較強(qiáng)的自我教育能力，進(jìn)而成長、成才。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力呢？于榮學(xué)給出了具體的路徑：一是引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)；二是啟發(fā)學(xué)生制訂自我教育計(jì)劃；三是激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望；四是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價；五是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)；六是在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。學(xué)生自我教育法把理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有很強(qiáng)的操作性，取得了顯著成效。

《班主任工作實(shí)用方法》一書獲得懷柔區(qū)科技進(jìn)步一等獎。懷柔、東城、西城、石景山等北京城區(qū)的9000余名班主任將此書作為進(jìn)修教材。

一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，如何打造一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)呢？于榮學(xué)對此進(jìn)行了深入的研究。2002年他申報(bào)了北京市“十五”教育規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)班主任培訓(xùn)模式的研究》，經(jīng)過三年的探索和實(shí)踐，建構(gòu)了四種實(shí)用性強(qiáng)、推廣價值高的班主任培訓(xùn)模式。

比如問題研究培訓(xùn)模式——

第一步：調(diào)查研究，概括問題。課題組廣泛調(diào)查了班主任工作中存在的問題，歸納概括出常見的100多個問題，并將其分為八大類：學(xué)習(xí)類、道德教育類、政治思想教育類、心理輔導(dǎo)類、德育美育類、班級管理類、家庭教育類、班主任修養(yǎng)類等。

第二步：發(fā)布問題，推進(jìn)研究。課題組將歸納的100多個問題印發(fā)給參與培訓(xùn)的班主任，由班主任自主選擇問題，在實(shí)踐中研究探索，在探索中學(xué)習(xí)與問題相關(guān)的理論與方法，通過自主學(xué)習(xí)和研討，提高理論和實(shí)踐水平。

第三步：討論交流，共同探索。班主任在實(shí)踐中對問題進(jìn)行探索并通過學(xué)習(xí)思考，產(chǎn)生了體會、收獲后，學(xué)校分別利用寒暑假時間進(jìn)行集中培訓(xùn)，組織交流，解決重點(diǎn)問題和難題。在培訓(xùn)班上，班主任圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行談?wù)摻涣鳎餐接懡鉀Q辦法。同時對一些疑難問題，聘請專家進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，專家與班主任共同交流、探討、提高。通過討論交流和專家指導(dǎo)，班主任逐步掌握了解決問題的理論和方法。

第四步：撰寫論文，升華理論。在討論、交流的基礎(chǔ)上，班主任把實(shí)踐體會升華到理論層面，找出規(guī)律，撰寫成論文。在問題研究、討論交流、撰寫論文，這樣一個完整的過程中，班主任的能力、素質(zhì)有了實(shí)實(shí)在在的提高。

除了問題研究培訓(xùn)模式外，他還構(gòu)建了案例學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式、班主任業(yè)余學(xué)校培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)傳媒培訓(xùn)模式。這些模式針對性強(qiáng)，可操作，深受廣大班主任的推崇。

課題結(jié)題時，專家組一致認(rèn)為：

“該課題是一項(xiàng)具有時代意義的重要研究項(xiàng)目，對于全國50多萬中小學(xué)校的300多萬班主任隊(duì)伍建設(shè)具有重要的理論意義和實(shí)踐價值。”

“這一課題填補(bǔ)了我國農(nóng)村中學(xué)班主任培訓(xùn)方面的一個空白。”

“課題所探索的四種模式有新意，有實(shí)效。問題研究模式很像醫(yī)學(xué)中的會診，依靠大家的智慧解決教育中的疑難問題，提高了班主任的教育能力。”

“這項(xiàng)研究改進(jìn)了舊有的報(bào)告、講座、經(jīng)驗(yàn)傳播等較零碎、單調(diào)的培訓(xùn)形式，為農(nóng)村中學(xué)班主任培訓(xùn)開辟了一條系統(tǒng)、活潑的新型道路。”

《懷柔教育》《北京教育》《新教育》等雜志分別介紹、推廣了這一研究成果。北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦先后兩次推廣此項(xiàng)課題研究。這一課題還獲得了北京市第五屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果基礎(chǔ)教育專項(xiàng)獎。

于榮學(xué)總是大力倡導(dǎo)干部教師“在研究狀態(tài)下工作”，并以身示范。除申報(bào)的北京市教科院“十五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)班主任培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究》已經(jīng)結(jié)題外；懷柔區(qū)“十一五”規(guī)劃課題《中學(xué)班主任職業(yè)道德規(guī)范研究》也已經(jīng)結(jié)題；《品牌塑造與學(xué)校改進(jìn)行動研究》正在進(jìn)行中；今年又申報(bào)了中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會“十二五”教育科研規(guī)劃課題《農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)“全員育人“和”導(dǎo)師育人”模式相結(jié)合的實(shí)踐研究》#8943;#8943;目前，紅螺寺中學(xué)正在研究的市級以上研究課題就達(dá)到了10個。

于榮學(xué)對教育科研的執(zhí)著追求，讓學(xué)校的育人工作越走越順暢，一幅多彩的育人畫卷正徐徐展開。

辦一所適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)校

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校在辦學(xué)的價值取向上發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，特色立校、特色強(qiáng)校、特色興校正成為不少學(xué)校發(fā)展的價值選擇。

如何使學(xué)校健康有序發(fā)展？于榮學(xué)意識到，只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，探索出一條切實(shí)可行的特色辦學(xué)之路，才能保障學(xué)校的生存和發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)生多樣化的教育需求。

紅螺寺中學(xué)學(xué)生入學(xué)時，平均分一般在430分左右，在全區(qū)處于較低水平，想要考入本科院校是很困難的。如何增加學(xué)生的升學(xué)機(jī)會？于榮學(xué)校長帶領(lǐng)干部教師開始了大膽探索。

對初中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5%的學(xué)生有音樂天賦，50%的學(xué)生潛藏美術(shù)才能。為此，學(xué)校在加強(qiáng)常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，突出了藝術(shù)教育特色，創(chuàng)辦了音樂、美術(shù)實(shí)驗(yàn)班，以藝術(shù)教育特色作為學(xué)校發(fā)展的一個突破口。

事實(shí)證明，紅螺寺中學(xué)找到了一條正確的發(fā)展道路，音樂、美術(shù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生高考本科通過率達(dá)95%，其中，音樂通過率達(dá)98%以上，美術(shù)通過率達(dá)90%以上。學(xué)校獲得了懷柔區(qū)藝術(shù)教育示范校、北京市藝術(shù)教育特色校、全國百所特色高中建設(shè)校等榮譽(yù)。

嘗到特色教育的甜頭后，于榮學(xué)校長又開始整合學(xué)校資源，開設(shè)了英語特色班，并于2004年成立了國際部，為外國留學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，為中國學(xué)生創(chuàng)造出國機(jī)會。經(jīng)過近5年的建設(shè)，紅螺寺中學(xué)已成為北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣為數(shù)不多的幾所接收外國留學(xué)生的學(xué)校。外國學(xué)生走進(jìn)來，當(dāng)?shù)貙W(xué)生走出去，使學(xué)校增添了活力。

據(jù)于榮學(xué)校長介紹，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、意愿，從各年級選拔部分學(xué)生進(jìn)行全日制英語學(xué)習(xí)，學(xué)制為半年或一年。由具有國際教師資質(zhì)的英語教師任課，并擔(dān)任班主任。這種將先進(jìn)、靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的管理育人模式融合在一起形成的教學(xué)特色，深受學(xué)生及家長歡迎。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這種學(xué)習(xí)模式是有效的，學(xué)生進(jìn)步很快。英語特色班的學(xué)生學(xué)習(xí)5個月后，經(jīng)過新加坡、泰國幾所大學(xué)的測試，全部達(dá)到該國大學(xué)英語水平要求，獲得新加坡會計(jì)學(xué)院、東亞管理學(xué)院等大學(xué)本科錄取通知書。

2007年，紅螺寺中學(xué)在民族教育特色上又邁出了一步。當(dāng)年，北京市政府、北京市教委將舉辦新疆內(nèi)地高中班的光榮任務(wù)交給了紅螺寺中學(xué)，讓學(xué)校每年招收兩個班的新疆學(xué)生。目前，已有16個民族的8個班共332名學(xué)生在這里刻苦學(xué)習(xí)文化知識、放飛理想。

于榮學(xué)校長介紹，該校的新疆內(nèi)地高中班在教學(xué)管理及實(shí)施上從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索獨(dú)立編班與混合編班相結(jié)合的模式。這種做法和其他興辦新疆內(nèi)地高中班的示范校恰恰相反。“事實(shí)證明，這種做法是成功的，我們的整體生源基礎(chǔ)和新疆內(nèi)地高中班學(xué)生是基本一致的。”

至此，紅螺寺中學(xué)已經(jīng)全方位、立體式地打造了融普通教育、民族教育、藝術(shù)教育、國際教育于一身的多樣化特色品牌，使學(xué)生升入紅螺寺中學(xué)后的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會大大增多。

如何讓特色教育走得更遠(yuǎn)呢？于榮學(xué)校長有自己的思考。他認(rèn)為，特色化學(xué)校的終極目的是學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生都具有自己的個性，形成自己獨(dú)特的魅力，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。于榮學(xué)校長說：“秉承以人為本、開放辦學(xué)、多元辦學(xué)、文化建校、民主理校、以德立校、科研興校、特色強(qiáng)校的辦學(xué)思路，紅螺寺中學(xué)有信心培養(yǎng)具有鮮明個性和創(chuàng)新精神的新型人才，將學(xué)校建設(shè)成為在全市乃至全國具有影響力的品牌學(xué)校。”

這就是于榮學(xué)校長，他總是匆匆行走在追求永恒的路上。相信在他的引領(lǐng)下，紅螺寺中學(xué)會為我們描繪出一幅幅更美的畫卷。