網絡環境下學校德育面臨的挑戰與對策

21世紀是信息與通訊高度發達的時代，網絡已經成為人們工作生活不可或缺的一部分。與此相應的，許多學生都有了自己的ＱＱ號，進行網上交友和聊天；有些學生還特別迷戀網絡游戲；另有部分同學學會了從淘寶網上購買需要的東西，用支付寶進行交易#8943;#8943;現代網絡給當代學生帶來了巨大影響。

一、學生成長面臨的網絡挑戰

網絡就像一把雙刃劍，在給學生帶來便利的同時，也對德育工作提來了許多挑戰。

１．影響學生正確價值觀的形成

網絡環境是開放的、復雜的，各色有用、無用甚至有害的信息充斥網絡。而作為學生，他們的身體和心智發育還不成熟，對這些信息的辨別和選擇能力弱，好奇心重，抵制誘惑的能力較差，很容易受到一些不良信息的影響，不利于正確價值觀的形成。網絡的傳播也使道德價值趨于多元化，影響到學生的價值判斷，給學生正確的道德選擇帶來了困難。

２．對學生的身心健康造成傷害

網絡的神奇功能很容易讓學生沉迷，尤其網絡游戲對學生更有著無窮吸引力，極易使他們患上“網絡綜合癥”，變得精神頹廢，性格孤僻，沉迷網絡世界，不愿與同齡人、同學交流，不愿與家長溝通。這樣的孩子往往缺乏信心，不能正確處理網絡與生活、學習之間的關系，不能正視困難，很容易產生厭學情緒，甚至逃課。這些都對孩子的心理健康帶來了極其不利的影響。同時，由于連續長時間上網，吃飯、作息不規律，很容易導致身體抵抗力下降，嚴重影響身體健康。

３．弱化了學生的學習責任感

網絡技術的發達混淆了人們對現實世界與虛擬世界的區別，它在改變人們認知結構的同時，也在影響著人們的行為方式。網絡文章的免費下載、剪貼、復制、拷貝，使許多學生在碰到一些難題時，直接上網找答案，而不是自己認真思考和解答。長此以往，會導致思維惰性，不利于他們學習的進步與發展。

４．不利于學生的人際交往和社會性發展

網絡是一個開放的系統，網絡中的人們往往偽裝自己的真實身份，用虛擬角色扮演另外一個自己。這樣，他們就拋棄了現實當中的道德約束，變得無所顧忌，把網絡當成自己情緒的發泄工具。比如用虛擬身份進行ＱＱ聊天，進行詐騙；在各大論壇發表一些過激言論，抨擊社會的不公。如果學生習慣了這種虛擬的網絡交流，習慣了自己的虛擬角色，沉浸在網絡的世界里，就很容易對現實的情感產生冷漠，封閉自己而不與現實中的人進行交流，交往意識日漸淡薄，缺少朋友，這對他們的社會性發展是極為不利的。網絡曾報道這樣一則新聞，一個14歲的男孩，因為母親阻止其持續上網，竟殘忍地將母親殺害，隨后直接去網吧連續上網三天，直到被警察找到。一個本該天真無邪的少年，竟然做出如此傷天害理之事，這除了讓人震撼，更讓人痛心。發生這樣的悲劇，不能不引起全社會的反思。

二、網絡環境下開展學校德育工作的對策

網絡時代，向學校德育提出了諸多挑戰。如何采取有效措施應對這種挑戰，讓學生擁有一個健康的生活和學習環境？對此，筆者建議如下：

1．凈化網絡環境，還學生一個健康的成長空間

首先，要充分利用適合中小學生瀏覽的內容豐富、寓教于樂的網站，過濾網上色情、暴力、邪教等不良訊息，使學生擁有一個安全、健康的網絡環境，占領網絡育人陣地。如中國少年雛鷹網、東方廣電臺、中國少年信息服務網等。特別是要重點建設好學校網絡生活的橋頭堡——校園網，并以此為落腳點和切入點，本著“主動出擊，把握導向”的原則，了解并尊重當前青少年學生的思想和情感特征，以服務學生成長成才、提升網絡素質為核心，組織、引導青少年文明而有效地使用互聯網。

其次，要強化網上文明行為規范。一方面要加強《學生網絡道德行為規范》教育，提高學生的法律意識和責任意識，引導學生遵守網絡道德，遵守網絡規范，形成正確的網絡道德觀；另一方面，對于隨意和網友會面、隨意收發電子郵件而造成人身或信息危害的事件要做詳細剖析，幫助學生防微杜漸，以免重蹈覆轍。

再次，要利用家訪、家長會或家長學校等途徑渠道傳授安全上網經驗，確保學生健康安全上網。引導家長制定明晰的家庭上網規則，學會用不同工具、保護軟件和訪問權限選項來保證孩子健康正確上網。

最后，要提高學生分析鑒別能力。幫助學生提高分析、鑒別能力是學校德育的關鍵，為此，學校教育應把提高學生的道德成熟度作為網絡德育最迫切的目標，著力培養和形成學生正確的道德價值觀、道德評判力以及道德自制力，使他們在光怪陸離的網絡世界里免于成為“迷途的羔羊”。

2．加強德育隊伍建設

教師作為德育隊伍的主體，在網絡時代的大環境下，應與時俱進，提高自己的網絡素養。一方面應肩負對學生進行正面的道德教育的重任；另一方面要學習利用網絡，通過與學生的網上交流，傾聽學生心聲，解決學生成長中遭遇的煩惱與問題。

3．利用網絡資源，豐富德育活動

網絡不應是道德問題產生的根源，而應成為德育的有力手段。傳統的德育活動載體往往是班級組織的班團隊會，學校的各種大型的文體活動、慶典活動以及綜合性的匯報展示活動，這當然有它不可取代的德育功能。但這些活動往往無法保證全體學生的參與，大多數學生成為被動的觀眾，學生的主體性難以得到真正的體現。而網絡環境下的德育活動可以形式多樣、內容豐富，能真正體現參與面廣、操作性強和互動性高的活動特點。如教師可以結合紀念抗戰勝利65周年，利用網絡資源，組織學生上網查找相關資料；通過組織學生觀看《地道戰》《小兵張嘎》《洪湖赤衛隊》等抗戰影片、電視片，帶他們重溫抗戰歷史，感受中華民族遭受的屈辱以及堅強不息、前赴后繼的抗戰精神，教育他們不忘國恥，熱愛先烈用鮮血換來的新中國，擔負起建設祖國的重任。

4．構建社會、學校、家長總動員的一體模式

傳統的家庭、學校、社會相互協作的德育網絡由于受時間、空間和人員等條件制約，往往不能及時暢快地溝通，難以收到好的效果。而互聯網絡的快捷性、共享性等特點，使真正的開放式德育立體網絡的建立成為可能。

（1）建立網絡家長學校

建立網絡家長學校，把學校的教育教學安排、學校發展情況等上傳其中，讓家長及時了解學校動態；也可把學生的表現、成績、個性特長、獲獎情況等通過電子郵件或短信告知家長，及時溝通相關信息；還可把學生中共同存在的問題、教育管理的建議提供給教育行政部門和地方政府，讓他們及時制定相關政策措施，為青少年的健康成長創造良好的社會環境。家長也可通過學校網站把孩子在家中的表現或有益的建議即時向學校反饋，同時，學校網絡平臺也給學生家長提供了相互溝通和交流的平臺。

依托學校網站，師生可共同建立班級網站，班主任可以在網站公告欄里，提出階段性的班級目標、班級近況、發布相關信息等。而學生也可以設計自己的網絡頁面，展示自己的個性、才華。

（2）建立網絡德育基地

由于網絡的虛擬性和便捷性，網絡德育基地比傳統意義上的德育基地更具現實性和可行性，德育工作更為個性化，針對性和實效性也更強。目前，在政府和教育部門的支持下，一些網絡德育基地已建立起來。如血鑄中華：http://www.china1840-1949.net.cn；民族魂： http://www.chinaspirit.net.cn；“九一八”網：http://www.china918.org/等，都是很有特色且極具震撼力的優秀網站。除此之外，學校也可根據自身特色、德育資源和優勢，建立本校的網絡德育基地，讓青少年學生在建設和“參觀”過程中親身體驗并接受教育。

（作者單位：深圳市水庫小學 廣東深圳 518000）

責任編輯王清平