情境創(chuàng)設:讓地理題材的品德教學趣味盎然

在地理題材的品德教學中，如何才能讓學生學得趣味盎然？我在執(zhí)教浙教版《品德與社會》三年級下冊第三單元第一課《我國的行政區(qū)》時，進行了如下嘗試。

【案例片段】

師：地圖上雖然看著并不遠，其實它們遠隔5000多千米。我們來看幾張照片，大家猜猜，這大約是什么季節(jié)拍的？（出示人們在海邊游泳的照片）

生：夏天，因為他們在海邊游泳。

（教師出示答案“冬天的海南”，學生一片驚嘆。）

師：同樣的季節(jié)，黑龍江的小朋友又在干什么呢？（出示堆雪人、打雪仗的照片）

（學生又是一片驚嘆。）

師：大家有什么想說的？

生：同樣的季節(jié)，兩個地方相差這么大！

師：是呀，同樣的冬天，海南的平均氣溫為20度左右，黑龍江的平均氣溫為零下20度左右。為什么兩地的溫差會那么大呢？

生：因為海南在祖國大陸最南邊，黑龍江在最北邊。

師：對，南北距離越遠，氣候差異越大。我們浙江省位于祖國的東部，我們來看自己學校的一張作息時間表（出示作息時間表），上午第一節(jié)課幾點開始？

生：8點。

師：那位于祖國最西邊的新疆維吾爾自治區(qū)的小朋友又是什么時候開始第一節(jié)課的呢？（出示新疆維吾爾自治區(qū)小學的作息時間表）

生：10點。

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們那兒為什么那么晚才上課呀？

生：我知道。我媽媽告訴過我，那兒8點鐘太陽才剛剛升起。

師：為什么我們這兒已是艷陽高照，可新疆卻剛剛旭日東升呢？

生：因為新疆在我國的最西邊，我們這里太陽升起后，還要過兩個小時，新疆的小朋友才能看到太陽升起。

師：新疆離我們遠不遠？

生：遠！

師：對此，大家有什么感受？

生：我們的祖國真大呀！

【案例反思】

地理知識是較為枯燥的。但如將這些知識性的內(nèi)容置于趣味性的情境，會使學生既獲得知識，又得到快樂，使課堂更為豐滿、高效，趣味盎然。

在讓學生知道我國是一個幅員遼闊的國家時，我們往往會出示一些數(shù)字來說明，如南北、東西的距離，與別的國家面積相比，這些固然能說明問題，但這些數(shù)字對于三年級的學生來說也只是模糊的印記。如何通過創(chuàng)設有趣的情境，讓學生有效感知祖國的遼闊呢？

案例中，我把南北的距離變成了冬天游泳和堆雪人、打雪仗的對比，把東西的距離變成了時間上的差距，把枯燥的數(shù)字轉化為有趣的情境，讓學生在具體的生活情境中自我感悟祖國的遼闊。這樣的情境創(chuàng)設，既滲透了地理知識，又讓學生在好玩、有趣的生活情境中增加了對地理知識學習的興趣。有了這樣的感知，有了這樣的興趣，再引導學生去探究祖國到底有多大，南北、東西距離到底有多遠，如此，教學目標就達成了。

可見，只要我們善于創(chuàng)設生活情境，讓課堂充滿趣味，學生何嘗不會喜歡地理題材的品德課！

（作者單位：紹興縣孫端鎮(zhèn)中心小學

浙江紹興312090）

責任編輯徐向陽