提高學生在英語二語習得課堂中的聽力能力研究

摘要：通過對聽力步驟，聽力材料，聽力方法的研究和探討，總結出一些在英語課堂中提高學生聽力能力的方法和策略。

關鍵詞：二語習得 聽力步驟 課堂應用

英語聽力在英語交際中扮演重要的角色，但是在英語二語習得課堂中，英語聽力對學生們是個老大難的問題。因此對于高校英語老師來說，如何有效地提高學生在英語課堂中的聽力水平是個重要且值得思考的課題。

1 聽力步驟

1.1 聽前活動。這是聽力開始前的準備步驟，這個過程是學生初步了解材料背景知識和相關詞匯難點的步驟。聽前的熱身和預測對接下來聽力的進行起著至關重要的作用，通過對材料背景知識的了解和部分重點難點單詞的提前講解，使得同學們對聽力材料的大概方向和脈絡心中有數(shù)，能更好的對接下來的聽力練習有充分的準備，打好基礎。

1.2 聽力過程中。這是整個聽力課堂練習中的最實際最重要的一環(huán)，教師應該充分調動學生的積極性和主觀能動性而不是一味的讓學生被動的接收材料信息和對答案。在聽的過程中，教師應根據材料的重難點和學生們聽的實際情況，適時適量地將材料停頓并詢問有任何疑惑或者不清楚的地方，盡量做到每一個同學都真正聽明白每一句關鍵信息。

1.3 聽力完成后階段。錄音結束后的這個步驟是師生之間互動的環(huán)節(jié)，通過師生合作和同學們之間的討論，以及對聽力材料相關話題的寫作，都能使同學們對聽力材料有更深一步的了解，從而對材料的把握更加透徹和準確，提高對聽力的興趣。除此以外，老師將聽寫的反饋和建議發(fā)給學生做參考指導，讓同學們找到自己的不足之處和聽力中的薄弱環(huán)節(jié)。

2 聽力材料的選擇

Field的理論主張使用真實場景的英文對話作為聽力訓練材料，在初學者階段開始使用更能讓學生更好地理解和使用生活中的高頻詞匯，達到聽與說的結合。聽力材料涵蓋生活各個方面，同學們可以從電視新聞、電影、電視劇、日常對話、采訪、故事，英文歌曲中得到很多的聽力素材。總的來說，根據Keith的觀點，好的聽力材料應具備以下特點：①聽力材料目的明確，內容清晰，學生能較好把握所聽內容及其目的；②材料應包括對話和獨白，使其方式和內容更豐富；③在聽完材料一定次數(shù)后，學生應有機會表達自己的理解和觀點；④材料內容應適合不同程度的學習者。

3 聽力能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)聽力過程中，Rost提倡①學習者要注重聽力句子的整體或者大概意思，而不是拘泥于單個單詞的字面意思；②在聽力學習過程中設定短期的具體的小目標，此舉有利于學生及時掌握自己的學習進度和情況；③辨別出英語句子中的重音，音調以及說話人的角色，有利于正確理解句子的意義和說話人的態(tài)度；④在某一些內容較長且復雜的句子中，要學會結合語境推測出生詞的含義并判定某些詞是否對句子理解起到必要性的影響；⑤通過上下文語境推出說話人的目的；在日常教學中一些頗具經驗的高校教師認為培養(yǎng)聽力有如下策略：

3.1 學會邊聽邊記筆記，不是聽寫，而是寫下關鍵信息，如關鍵詞、時間等，便于作參考。

3.2 在平時訓練聽力時，注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時間(when)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long，how soon，how much)、數(shù)字(how many，how much)、選擇(which…)

3.3 語言的另一重要作用是其交際功能，能夠理解中心思想，演講者的意圖，或細節(jié)，能體會語言的交際功能意義，善于把語言與語境聯(lián)系起來進行體會字面表層所傳遞的深層意義，如請求、命令、建議等，而熟悉句子的句型，有助于提高對講演者意圖的判別能力，理解句子的語言外涵義。Let’s …

3.4 不管聽什么材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時馬上放棄，不要強迫自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上。

3.5 語言的聽是主動的解碼而不是被動的感知，是積極地認知構建而不是單純的聲學事實。練習聽寫，平時聽錄音時就要有意識地將關鍵信息寫下來，一方面訓練信息接受的準確性；另一方面培養(yǎng)短期記憶、正確拼寫單詞的能力。練習聽寫還能強制性地迫使自己全神貫注、積極思考。

3.6 關注一下常用的單詞，詞組，句子結構，將其轉換為“條件發(fā)射”。

3.7 努力挖掘語言背后的英語思維模式和外國文化背景，畢竟語言是文化和思維的載體，掌握英語的邏輯思維順序。

4 聽力策略的課堂應用

第一步，初聽

初聽顧名思義當然也就是第一次聽。初聽的要求是：完全模擬考場的真實環(huán)境，錄音從頭到尾一遍放完，不能暫停，不能倒帶。而且不可以分幾段來聽，凡是沒有聽到的統(tǒng)統(tǒng)算錯，凡是中間停下來了，那么后面的題目統(tǒng)統(tǒng)算錯。一定要這樣很苛刻的對待自己，因為在考場里也只有唯一的一次機會，錯過了就錯過了，沒有任何機會可以給你停一停，或者重來的。初聽之后，當然你可以對答案，給自己進行一個評分，知道自己的大致水平。

第二步，聽寫

這個方法是大家都很熟悉的，聽寫是提高聽力最有效的方法之一。所謂聽寫就是把你聽到的每一個詞都寫下來。具體怎么聽，因人而異。最好是按一個個意群來聽，水平高的可以按句子來聽，實在不行的開始的時候2-3個單詞一聽也可以。總之就是想辦把你聽到的準確地寫下來。一般只要聽3遍就可以了，如果3遍寫不了，30遍也是寫不下來的。

第三步，總結整理

打開原文，對照你聽寫下來的東西。你會發(fā)覺有很多問題，凡是錯誤的地方就都是問題。但你必須要分類總結，比方如果原文的這個單詞你根本是不認識的，那么是詞匯的問題。如果你聽下來了，但題目卻做錯了，那說明你對句子的理解有偏差，可能是你閱讀和語法上的問題。如果是這些問題，你要自己各個擊破。另外，練習過程中有一些事項值得注意，盡量避免：

①鴕鳥式聽法。很多同學聽力過程中沒有動手的習慣，聽就是聽，在做題時才努力回憶與該題有關的信息。甚至有同學喜歡閉著眼睛聽或者把頭低下來，伏在桌子上聽，并認為這樣注意力更集中，但這樣往往容易走神，聽的效率非常低。

②多而不精。對于已經聽過的材料，很多同學都很少再聽，這是一個錯誤的觀念。片面追求練習的量，并不能有效提高做聽力題時的悟性，必須用心去感受才能收到顯著的效果。

③不愿對著文字材料大聲朗讀，認為聽力就是聽力，沒有必要和朗讀口語聯(lián)系起來。其實聽力考的是口頭語言，口語提高了，聽力也就自然而然上去了。同時朗讀可以培養(yǎng)正確的語音語調，可以加強我們對文章的領悟力。

④訓練時間安排不得當。聽力訓練需要思想高度集中，故時間安排以每天精神最佳時候為宜。時間不宜過長，每次連續(xù)聽半小時到一小時就可。另外，由于聽力是一種習慣成自然的技巧訓練，所以最好每天安排一段時間，切忌三天打魚，兩天曬網。

同時一些學者指出在二語習得課堂中，學生不必要聽懂聽力材料中的每一字每一句，只需領會抓住說話人大意即可，因此老師應該培養(yǎng)學生如何抓住關鍵信息和忽略次要信息的能力，除此之外，預測信息，推理含義，邊聽邊做筆記等也是學生應該掌握的重要的聽力學習方法。在聽力后階段，老師可以讓同學們相互討論自己的理解和所聽到的內容，通過這種信息的分享和互補，達到事半功倍的效果，并且能減少聽力課堂模式的枯燥感和單一性。

盡管在文章中提供了一些在二語習得課堂中提高學生聽力的方法和建議，但是還存在著很多的不足，尤其是在地域廣闊的中國，英語聽力學習還存在著一定的地域差異，文化教育背景以及年齡性別差異，此等課題等待更多的學者來補充和研究。

參考文獻：

[1]陳永明，鐘啟采.現(xiàn)代教師論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]Field，J.(1998).Skills and strategies:Towards a new methodology for listening. ELT Journal 52(2).

[3]Keith，J.(2002).An introduction to foreign language learning and teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

[4]Rost，M.(2002).Teaching and Researching Listening.London，UK: Longman.