議中職語文教學改革中的“適應”與“實用”

摘要：面對中職語文教改現狀，我們職教老師要調整自己的心態，調整自己的教學計劃、教學內容、教學方法，重視課堂教學中的過程管理，以期達到一定的效果。

關鍵詞：中職語文教學 適應 實用

職業類學校的學生大多是“精英”教學的失敗者，基礎較差，厭學情緒較為嚴重，他們是應試教育下的“問題學生”，自覺性差、自控力差、學習習慣差，他們認為來到職業學校就可以永遠脫離基礎文化課，只上專業課，在中職語文課堂上他們不想“吃”也“吃”不進，缺乏學習興趣，上課睡倒一大片，大面積不聽老師講課，玩手機、吃東西，五花八門，我認為這不能簡單地責怪學生，我們中職老師要負主要責任。面對中職語文教改現狀，我們職教老師要調整自己的心態，調整自己的教學計劃、教學內容、教學方法，重視課堂教學中的過程管理，以期達到一定的效果。

1 樹立職業化的語文教學觀

大多數中職生不喜歡文化課，他們暫時沒有認識到文化基礎課的重要性，對文化課的學習也不感興趣，但對于專業的學習還是很渴望的，具有模仿能力強、表演欲望強、集體榮譽感強、自尊與自卑并存等特點。針對上述情形，我們必須改變原有的語文教學思想和方法，將語文課本知識與職業、企業、社會、人生結合起來，從現有的教材中，選一些內容比較豐富、與社會生活接軌、便于學生掌握的課文進行教學；教學重點也從單純的字詞句的學習轉移到課文內容與現實職業的聯系上，也就是追求語文教學的職業化。嘗試使用多種方法去幫助學生快樂地學習。在課堂上，我總是結合課文內容，將自己的經歷和學生個人職業規劃等問題引出來，一起探討學生關注的熱點難點問題。例如在學習《第六枚戒指》這篇課文時，我把自己曾帶學生實習的一些經歷與學生一起分享，促進學生形成正確的職業觀和就業觀。

2 量體裁衣，確立教學目標

目前中職語文教學目標的不確定性和盲目性是中職語文教學質量低下的重要原因。雖然中職語文教學與中學語文教學都肩負著素質教育和培養學生創新精神的重任，但二者在教學目標上還是具有明顯區別的。中職語文教學在確定教學目標的時候，要考慮生源質量的變化，要考慮學生今后工作的實際需要，如果還是沿用中學的教學目標，就會扼殺學生學習語文的積極性和創造性。如何定位中職語文教學是中職語文教學改革的前提和根本。教學目標的確定不僅要體現素質教育的要求和學科的特點，有利于學生創新精神的培養，而且要符合學生的實際及將來工作的需要。基于此，我認為中職語文教學的目標應作如下定位：其一要著眼于雙基，要使學生寫一手規范的漢字，說一口標準的普通話；其二要著眼于學生文化素養的培養，要使學生出口成章，言之有理，言之有序；其三要著眼于學生職業素質的培養，使之具有敬業愛崗，吃苦耐勞的品質。

3 提升中職生語文學習情感、態度和價值觀

對于中職生而言，調動他們語文學習積極性的首要問題，不在于要他們學，而在于讓他們想要學，這看起來似乎不太可能。可是只要反思一下過去我們“屢戰屢敗”的原因，主要是我們的“一廂情愿”在砸鍋，一旦學生喜愛和需要的“大語文”成了我們老師教學中的首選，他們不僅會“悅讀”甚至會“瘋狂”的學習我們師生共建的“大眾語文”、“時尚語文”、“偶像語文”和“綠色語文”。

例如一些重點高級中學都會將建設高雅的校園文化列為語文教學陣地建設的重要內容，而我們中職語文環境建設大可不必照搬這一套，不妨來個入“想”隨“俗”；可以組織學生同唱流行歌，共讀“青春文”，參與辯論賽，課外大聊天，指導職場舞文弄墨大比拼……總之，要讓學生真正懂得“語文”普遍存在的價值，真正喜愛語文課。

4 中職語文教學要與學生的實際運用相適應

中職語文教學要與學生的實際運用想適應。首先是要與學生的語文基礎相適應，中職語文教學是初中后語文教學的繼續，然而大多中職生語文素質不高，針對這一特點。我們在語文教學中必須控制好難易程度。循序漸進，切勿好高騖遠。因而在教學過程中，應突出語文基礎知識的教學，重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎上適當進行能力訓練，決不能把對普通高中生的能力要求套用為中職生的要求。

中職學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現學科之間的關系，引導學生對相關學科的探索熱情。除講究德育滲透，職業學校語文教學還必須重視職業滲透。

在語文課堂上，我們有必要針對學生的實際需要進行改革。

其一，結合專業特點，科學調整教學內容

中職學校開設的專業很多，語文教師要擔任多個專業的語文教學工作。在教學過程中，應根據不同專業的特點，整合教學內容，讓語文教學成為職業素養培養的樂園。

服裝專業是一門重視色彩搭配，對色彩十分敏感的專業。我在服裝班上《牡丹的拒絕》這課時，為了體現專業的特點，在教學設計中進行了創新。在備課時我準備了一些牡丹的圖片，課堂上同學對這些美麗的圖片愛不釋手，都想臨摹。于是我改變教學設計，讓學習臨摹的沖動得以實施，并讓他們談臨摹過程中的所思所想，以及對牡丹品格的看法。雖然沒按原來的教學思路去上課，卻讓學生度過了一節愉快的、學有所獲、樂在其中的語文課，獲得了意料之外的效果。

從這堂課的教學中我得到了啟發，學生選擇的專業大多是他們喜歡和需要的，專業知識和技能是他們最大的興趣點，將教學內容與專業特點相結合正是中職語文教學改革的根本點。

其二，圍繞中職實際，科學選用教學方法

根據中職生具有模仿能力強、展現自我強，卻又不敢大膽嘗試等特點，我采用行動導向教學法，激活學生的積極性，讓同學主動參與到課堂教學中來。行動導向教學法不僅僅是一種具體的教學方法，更是一種創新的職業教學理念，在教學實踐中，我根據行動導向教學法創造了諸如“案例教學法”、“問題教案法”、“引導課文法”等具體的新教學方法。

比如，我在教學話劇《雷雨》時，將行動導向法的角色扮演教學法，項目教學法與傳統的語文教學法相結合，教學效果和學生的學習效果明顯。

其三，注重實踐性教學，體現語文教學的應用性

應用文的學習是中職生學習的重點和難點，實用性很強，對學生未來的職業幫助很大，但是應用文教學卻不容易展開，學生對應用文的學習也感到很棘手。這時我采用模擬情境的實踐教學方法。根據教學內容，模擬相對應的情境，展示應用文的實用性。

以《求職信》的寫作為例，我在課前對我校畢業生的求職情況做了一些調查，并保存了一些寫的較好的求職信。教學中，我模擬雙選會的場景讓學生們進行角色扮演。接著師生共同探討怎么樣才能寫好一篇出色求職信，贏得招聘者的青睞。期間，還展示了此前收集的畢業生的求職信，師生一起進行點評，選出幾篇優秀的進行展示，讓每個學生能夠真正學會學一篇合格甚至出色的求職信。

語文是一門博大精深的學科，作為中職語文教師，要力圖體現出語文的時代感，專業性和工具性，讓語文教學和專業特色相結合，使語文教學更貼近中職生的學習和生活，滿足他們的需要，讓他們想學、樂學，并學有所得。