高職金融人才培養模式的思考

摘要：20世紀90年代以來，我國高等職業教育快速發展，一個充滿活力基本適應我國現代化建設需要的高等職業教育體系已基本形成。進入新世紀，高等職業教育開始了新一輪專業教學改革試點工作，尤其是人才培養模式的內涵正在不斷豐富。據此，從進入人才培養的目標、內容和保障體系三個層面論述高等職業教育金融人才培養模式的若干思考。

關鍵詞：高職教育 金融人才培養模式 思考

高職教育人才培養模式主要是圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”這兩個基本問題而展開的。據此，人才培養模式應包括三個層面的內容。第一層面：目標體系，主要指培養目標及規格；第二層面：內容方式體系，主要指教學內容、教學方法與手段、培養途徑等；第三層面：保障體系，主要指教師隊伍、實踐基地、教學管理和教學評價等。近年來，金融業發展日新月異，金融人才培養體系也在不斷完善，如何使高職教育金融專業培養的人才適應金融業發展的需要，筆者認為應在實踐中不斷豐富高職教育人才培養模式的內涵。

1 金融人才培養目標

培養目標對高職教育人才培養模式具有決定意義和導向作用，集中體現在培養對象的規格上，即特定的知識、能力和素質結構上。

1.1 高職教育以培養應用性金融人才為目標隨著我國經濟的快速發展和金融體制改革的不斷深入，銀行業在近年來獲得了快速發展，金融產品的不斷創新，盈利能力不斷增強，各項業務和服務功能不斷地拓展。伴隨著商業銀行各項業務的迅速發展，對一線柜面人員的需求數量也在不斷增加。而銀行對柜員的需求由以前單柜員、崗位柜員直至目前綜合柜員的演進，說明了銀行對一線柜面人員需求數量增加的同時，對銀行柜面人員的服務能力與水平也提出了更高的要求。為此作為高等職業院校金融類專業，我們提出了以培養“商業銀行新柜員”為培養目標。即不但要熟練掌握各項操作技能，同時還要具有嫻熟的柜面營銷技巧，懂得各項理財業務和理財知識的應用性金融人才。作為商業銀行窗口部門的前臺工作人員，其職業素質和業務能力狀況將會影響商業銀行日常業務的開展，關系到商業銀行的社會聲譽和同業競爭力。因而具有較強業務適應能力和業務拓展能力，具有較扎實的實踐技能，可以適應銀行實際工作需要的臨柜人員，成為銀行及其他金融機構急需的一線工作人員。

1.2 以培養應用能力和提高職業素質為主線設計學生的知識、能力和素質結構 面對金融業的快速發展，我國金融教育應以行業需求為導向，加強與金融部門的合作，走“產學”結合培養人才的道路，創新“一個核心、兩個依托、三個重點、多種形式”的應用能力培養體系（見下圖），構建學生的知識、能力和素質結構，適應銀行臨柜人員工作需要。

2 金融人才培養內容

教學內容、培養方式是人才培養方案的主體部分，其中，課程教學內容是培養目標的具體化，是人才培養模式改革的落腳點。

2.1 以職業需求為導向，以應用性和實踐性為特征更新教學內容，構建合理的專業課程體系。

2.1.1 理論教學課程體系 理論教學以應用為目的，突出“必需、夠用”的原則。根據金融專業辦學定位和人才培養目標，考慮適應工作崗位對本專業人才的知識結構和能力要求，確定本專業的5大知識板塊：經濟和金融理論基礎、數學基礎、計算機和信息應用技術、英語基礎、金融專業知識。將學生必須掌握的基礎課程設置成若干基礎平臺，在平臺的基礎上，結合地方金融人才，需求及本校辦學特色設置相關課程，學生可根據自身興趣及今后就業方向進行選擇。

2.1.2 實踐教學課程體系 根據學生的認知規律，把實踐教學分為三個層面。即基本技能訓練、專業技能訓練和綜合能力訓練。在校內實訓教學方面，主要依托本校的模擬銀行、證券投資實訓中心、金融綜合實訓室為學生提供商業銀行臨柜業務系統仿真模擬實訓、有價證券投資操作、保險、期貨業務流程，讓學生進行直觀的仿真模擬實訓，提高學生專業技能和職業素質。在校外實踐教學方面，主要采取認知實習、專業實習、頂崗實習的三段式模式。在認知實習階段，主要使學生了解金融行業經營管理狀況及商業銀行業務流程；在專業實習階段，主要使學生熟悉和掌握銀行業務操作技能；在頂崗實習階段，主要使學生深入金融行業，為零距離就業奠定基礎。

2.2 校企合作是培養人才的基本途徑 不同類型的知識、能力和素質結構體系需要不同的教學過程。高職教育為生產一線培養合格的實用人才，這項根本任務決定了高職教育必須實施以職業活動、生產過程為導向的教學過程，并據此科學、合理地選擇教學組織。一是聘請金融部門專家參與教學指導，可采取舉辦金融專業講座、擔任兼職教師參與課堂教學、指導實習等形式。二是教師頂崗實踐。教師對金融實務了解多少在很大程度上決定著課堂教學質量和學生應用能力培養的效果。三是組織學生參賽。鼓勵學生參與全國大學生金融模擬交易大賽，金融專業相關知識大賽等。通過“參賽”引導學生學習金融知識，運用金融知識，促進理論與實踐結合。四是加強實訓室建設。依托實訓中心建設，用信息手段改造傳統課程，有助于通過模擬使得學生學會運用理論知識，提升應用能力。五是加強實踐實習基地建設。學生通過社會實踐，不僅熟悉了金融部門實際工作的流程、業務管理、政策法規，還將理論結合實踐對工作有所創新。

3 金融人才培養質量保障

3.1 雙師結構教學團隊建設是提高教學質量的關鍵 教師具有“雙師”資格是高等職業教育對專業課教師的一項特殊要求，雙師型教師是理論水平和實踐能力集于一身的教師，而雙師結構教學團隊建設是提高教學質量的關鍵。高職院校應采取靈活開放的教師聘用制度，提高教師的教學水平和競爭意識；制度化鼓勵青年教師到金融機構掛職鍛煉；聘請經驗豐富的金融行業人員擔任專、兼職教師，使實踐教學環節更富有成效。

3.2 教學組織與方法的創新是提高教學質量的手段 在教學方式上，實施多種形式進行教學，尤其是情境教學法的采用。情境教學通過所創設的“美、趣、智”的學習情境，“親、助、樂”的師生人際情境，使教師在“權威、顧問、同伴”三種角色的選擇中，使學生在“競爭、合作”兩種關系的處理中，使師生在主動與受動角色扮演中形成良性推進的和諧關系。情境教學是貫穿在案例教學和實踐教學的過程中的，以調動學生情感為特征的教學手段。教學方法的不斷創新，可激發學生樂學、好學、善學、巧學的積極心態，變“要我學，要我寫”為“我要學，我要寫”，促使教學質量不斷提高。

3.3 教學基本建設的不斷完善是提高教學質量的保證 教學基本建設包括教學規章制度建設、實訓基地建設、學風建設等。教學基本建設是提高教育教學質量的重要保證，也是教育質量的重要內涵，它體現了學校的辦學理念、辦學水平和管理水平。為此不斷完善教學基本建設，規范專業、課程、教材、師資隊伍、教學運行、教學質量監控等的建設與管理；深化校企合作，推動優良的學風建設，培養出高質量的、適應市場競爭的新世紀合格人才。

高等職業教育人才培養模式適應社會主義市場經濟不斷完善和發展的要求，必須隨著時代的發展而不斷發展、不斷創新。相信經過努力，高職院校金融專業將以特有的金融人才培養模式，以畢業生廣泛受到金融行業的歡迎，而在高等職業教育中發揮重要的作用。

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