淺析大學一年級新生管理

摘要：當前大學生面臨著學習、就業以及人際關系等各方面壓力，極易誘發心理疾病，因此，對大學生進行心理健康教育是十分必要的。而大一新生是做好高校大學生思想政治教育工作的重點對象，我們應了解和掌握大一學生的特點，并根據特點，積極構建完善的教育體系，有效的開展大學生心理健康教育活動，從而提高大學生的心理素質和社會適應能力。

關鍵詞：大一學生 角色轉變 心理特點 健康教育 預防體系

如何加強大學生思想政治教育工作，已經成為當前各大高校學生管理中的重點。作為學生的管理者，作為高校學生政治輔導員，只有分析了情況、掌握了特點，才能對癥下藥，做好思想工作。兩年來，通過認真的調查和咨詢有關的教授，我對大學生的思想狀況有了更進一步的了解，特別是對大一學生，我有以下幾點看法：

1 新生入校需角色轉變

本著加強大學生的思想政治教育工作的目標，在心理教授的指導下，特開展了兩年的心理調查，結果顯示：從大一到大三心理問題最高的階段是大一到大二上半學期，而新生的角色轉變成為大學一年級階段的重點。在這個時期主要有以下四種不適癥：

1.1 對大學生活環境的不適

高中是統一的生活模式，而大學自由以后不少人反而會覺得無所適從，從而引發各種心理問題。

1.2 對學習方式的不適

進大學自學的要求也就相應的提高，如果仍按照高中的學習方式顯然是不行。由于學習方式的差異，大學一年以后那些入學分數相同的學生往往在成績和自信方面均有顯著差距。

1.3 對社會人際交往的不適

中學人際交往的圈子相對小和單一，而到大學以后，會碰到來自五湖四海的同學，交往的圈子一下寬了。不少同學的不適主要反應在不知道該如何介入這樣的交友大圈子。

1.4 情感活動導向的不適

到了大學各種情感問題隨之而來，有的是嚴重的戀家情結，有的是一進大學就迫不及待地談戀愛，很多同學坦言自己希望把壓抑的感情釋放出來。

通過在實踐中的摸索和應用，我認為要特別注意以上的不適癥，學生最好能在開學前就到大學去熟悉了解一下，同時能夠接受師兄、師姐在各方面的體會介紹。進大學前的心理準備學會自我管理，培養獨立能力學會自我管理也是大學生活的重要一課。需要學會管理的東西挺多。重新定位自己，學會合作。在大學里，競爭的內容不再僅僅是學習成績，眼界學識、文體特長、社交能力、組織才干等等，都成了比較的內容。在這種情況下，就應當重新定位自己，既不能看輕自己，也不能高估自己，而要取長補短。同時大學同學來自“五湖四海”，地區的差異帶來文化的差異，甚至價值觀的差異。因此，在大學里學會與不同背景的同學相處，適應大學教學方法，充分利用學校資源。大學的學習方法與中學有很大不同，大量的時間需要自己去安排，而不是被老師占用；要學會研究性學習，善于發現和提問題等等；大學學習并非僅僅是聽課和讀教科書，和老師同學討論、閱讀參考書目、聽學術講座等等，都是學習，關鍵是能否充分利用這些校園中的特殊資源，并將學到的知識很好地整合。

2 大一學生的心理特點

2.1 大學生心理發展的水平

當代大學生主要處于青年中期，心理發展是正在走向成熟而又未真正完全成熟。大學生一般年齡在十八九歲至二十二歲，心理發展已基本接近成熟，但如果更全面地仔細分析其心理發展，則可發現他們心理發展某些方面遠未成熟。大學生由于他們已達到公民法定年齡，又進入了大學，因此他們便自以為已經成人，說話和行事力求帶有成人味道。但從他們對社會問題的認識方面說，他們只能是“準成人”。大學生也只是處在迅速走向成熟而又未真正完全成熟的階段。

2.2 大學生心理特點的兩面性

大學生的主要心理特點具有兩面性，即積極面和消極面。大學生心理發展正處于迅速走向成熟的階段，這些成熟的方面表現出積極的特點，由于大學生心理發展的未完全成熟特點，決定了其心理發展的消極特點。

2.3 大學生的內心矛盾

大學生心理發展過程中存在明顯的兩面性，而且其各方面的發展也很不平衡，往往易引起各種的沖突與矛盾。這些矛盾是大學生心理發展過程中正常的矛盾，但怎樣化阻力為動力，正確解決內心矛盾，使心理發展更加趨于成熟，也給我們高等教育提出了更高的要求。

3 大一學生中存在的突出問題

3.1 學習壓力所引發的心理問題

踏入大學校門的學生都曾是中學時代的佼佼者，進入大學后，大部分學生都不甘落后，努力在新的環境中找到自己的位置。但是，在實際的學習中，有的學生發現以前的學習方法不能適應大學的學習，有的學生總是擔心自己所學的內容將來是否有用，有的學生很想努力學習卻缺乏自控制能力，有的學生不能正確處理好學習與工作之間的關系，以上種種都可能引發學生的心理問題。

3.2 人際關系所引發的心理問題

在大學階段，個體獨立地步入了準社會性的交際圈，大學生們嘗試人際交往并試圖發展這方面的能力，為將來進入社會做準備。在這一過程中，一些學生會遭受挫折，或表現為自我否定而陷入苦悶和焦慮，或企圖對抗而陷入困境，從而導致人際關系緊張。

3.3 對網絡產生強烈的依賴性

大學生沉溺于網絡，染上網癮，自我封閉，不愿與人面對交往，久而久之，會影響人正常的認識，情感和心理定位，還有可能導致人格分裂，不利于大學生健康性格和健康人生觀的塑造。

3.4 情感困惑所引發的心理問題

大學生均處于青春期，“愛情”的萌生也是大學生逐步走向成熟的標志，然而，由于眾多的原因，大學生在戀愛中往往把握不住自己的愛情而走進誤區，從而引發一系列復雜、獨特而微妙的情感體驗，產生心理困擾。

3.5 未來就業所引發的心理問題

面對人才市場的激烈競爭，大學生在擇業過程中，常常會出現種種惶恐與不安，產生各種心理矛盾和沖突，從而導致心理失衡，輕則影響擇業的成功，嚴重時甚至會干擾正常的學習與生活，影響身心健康。

3.6 評先爭優所引發的心理問題

在大學期間，每個大學生都必須面臨著各類獎懲。評先進、爭優秀等問題也常常引起學生心理困擾。

4 大學生心理健康教育預防的構建

通過心理知識的不斷學習和實踐工作中的探索和應用，我認為大學生心理健康教育是一項系統工程，要使其正常有序地運轉，我們不僅要有認識和知識的準備，還需要構建完善的心理健康教育預防體系，積極探索大學生心理健康教育的方法與途徑。

4.1 建立完善的心理健康教育工作體系

為保障心理健康教育工作順利開展，學院應建立一個完整的心理健康教育體系如：心理健康咨詢中心、心理健康教育活動。特別是我們的系部輔導員的思想教育工作，不僅要在日常思想政治教育中發揮作用，也要在增進學生心理健康、提高學生心理素質中發揮積極作用。

4.2 建立個體心理咨詢和危機干預機制

在大學生心理健康教育過程中，應將個體心理咨詢與危機干預作為一項重要的工作來抓，并把兩者有機結合起來。一、很好的運用值班時間，主動的溝通和了解，能夠及時的發現問題。二、建立有效的溝通方式和渠道，我們不能僅僅是在辦公室和值班室發揮作用，還要走到學生中間，使他們產生信任感的同時，也應沒有壓力和包袱。三、建立保密性的檔案，這些心理檔案都必須達到高度的保密，并根據情況的不同積極研究和實施有效的心理疏導、心理援助。

4.3 發揮大學生自我教育功能與作用

我們要很好的調動學生自我教育的能動性和心理互助機制。學生之間的溝通和交流是自然和真誠的，可在心理健康咨詢中心中成立學生社團，并定期的進行培訓和教育，提高他們的心理咨詢技能，使他們能夠更好地開展助人自助的群眾性心理健康教育活動，使其成為大學生心理健康教育的“朋輩輔導員”。

總之，高校特別是我們工作在大學生思想教育一線的政治輔導員，應不斷的找尋他們的特點，并建立相關的措施。將個體教育和團體教育相結合，心理健康教育與思想政治教育、專業學習相結合，探索高校心理健康教育的規律，培養大學生良好的心理品質，促進大學生全面發展。

參考文獻：

[1]桑志芹，李紹珠等《大學生心理健康教程》.江蘇人民出版社.1999

[2]王傳旭.《大學生心理健康教育概論》.安徽大學出版社.2005.

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