技工學校計算機專業教學改革之我見

摘要：本文對技工學校計算機專業的現狀進行了分析，探討了改革的必要性，提出了技工學校計算機專業教學改革的措施，以及改革中應該注意的問題。

關鍵詞：技工學校 計算機 教學改革

教育是我們國家發展的根本。我們的目標是使人人都享有教育的權利。而教育的目的就是要使每一個學生、每一個人都成為一個全面發展的人。職業學校最大的特征就是把教學、求知與做事和技能結合在一起。各行各業不但需要大批科學家、工程師和經營管理人才，而且迫切需要高技能人才和高素質勞動者。但是，就現階段的中等職業教育現狀看，存在諸多弊端，計算機專業的教學改革勢在必行。

1 技工學校計算機專業的現狀

1.1 學生沒有良好的學習習慣，實踐動手能力不夠，對就業眼高手低。

技工學校的學生大多數都是在初中階段沒有打下或養成良好的學習基礎和學習習慣，過于貪玩，學習主動性、積極性差，不愛學習或不愿意學習。進入技工學校后，更是基礎課不愿意學，專業課又學不會。

很多技工學校的學生，實踐動手能力不夠。比如說，我們都會開設平面設計類課程，像學習Photoshop之類的軟件，大多數學生只能用它做出教師教過的范例，對于沒有講過的范例卻做不出效果。有的學生知道計算機的構造，但是卻不能獨立組裝一臺電腦。有的學生學習過word，但是卻不能用來制作個人簡歷。這些都說明我們培養的學生實際動手能力不夠。

1.2 課程設置不合理

許多技工學校的計算機理論課程與實踐課程、教師講和學生練明顯分成兩個課堂嚴重脫節。有的學校沒有按照計算機課程的漸進性來安排課程，這樣使學生學習起來很吃力，而且逐漸喪失了學習興趣。還有的學校安排計算機課程時，不考慮學生的接受程度和現在技工學生的學習程度，一味按照原來的計劃設計現在的課程，對于這些基礎知識薄弱、學習主動性差的學生，讓他們學好計算機組成原理、匯編語言、數據庫原理等是不現實的。

1.3 教學模式落后

現在，大多數技工學校計算機專業的教學方式是教師講、學生聽、上機練。教師講的時候在多媒體教室，沒有給學生練的機會，而是幾天之后等上機課再練，這樣的話，就會造成教學不連續。對于這些沒有復習習慣的技工學生，上機時，就忘了前兩天講課的內容，而且重點難點也不容易掌握。

雖然很多學校也采取了上機教學的方式，但學生都是被動學習，而且教學模式千篇一律，整個課堂氣氛沉悶，教學效果不好。

2 技工學校計算機專業教學改革的具體措施

2.1 改革課程內容

隨著社會對中職生尤其是技工學校計算機專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用，對原有課程體系必須進行改革。去掉純理論課，多開設實踐課，在實踐課中，按需穿插講解理論知識。除去枯燥乏味的課，增加既有趣味性，又有應用性的課程，大膽開設以實踐操作為主的實戰型課程。

2.2 改革教學方式（模擬公司、以練促學）

技工學校的學生早已厭倦了“課堂”這種教學模式，我們應該徹底打破這種陳舊模式，取而代之的是一種全新的模式——“模擬公司”。每一個班級都是一個小公司，每一個班級設置一個主管教師作為“總經理”，班里的學生都是“職員”，教學任務就是“工作”，分階段（例如一個月）完成學習任務，即完成“總經理”分配下來的“工作”，每個學生都負責“工作”的一部分?！澳M公司”的“職員”首先一起集中學習，然后再去“工作”。學習有針對性，這樣才能調動學生對知識的渴求度。

2.3 改革考試方法（學分、考證）

傳統的考試方法不能很好地反映技工學校學生對技能的掌握程度，而且會出現大面積不及格的現象，打擊學生學習的積極性，也抹殺了教師一個學期的辛苦。因此，要重新制定考試方法，變考試為考核。

2.3.1 跟高職接軌，采用學分制。學分制如一個教育超市，學生上課像在市場選購商品，學生根據自己的經濟承受能力、自己興趣愛好、學習潛質，自主進行選修。

2.3.2 重要理論知識可以開卷考試，主要考查學生的理論聯系實際能力，考查學生應用所學知識分析問題和解決問題的能力。

2.3.3 實踐類課程，如網頁設計、動畫制作、圖形圖像處理等，應強調過程考查。教師分階段進行測評，課程結束學生需要提交綜合作業。

2.3.4 將專業技能認證融入到考核系統當中，學生學習完相關課程，參加如全國計算機等級考試、Adobe認證等考試。

3 技工學校計算機專業教學改革中需要注意的問題

3.1 加強師資隊伍的建設

技工學校教學質量的好壞取決于師資力量的強弱和教師專業技能特色，有些計算機教師是自學成才或半路出家，專業知識不夠系統和深入。即便是科班出身的計算機專業教師的知識儲備量也很容易跟不上計算機發展的速度，如果他們不注重自身的學習，知識就顯得相對陳舊。另外，很多計算機教師都沒有實踐經驗，自身缺乏實踐能力，而“模擬公司”的教學模式又對教師的實際工作經驗要求非常高，否則就教不出合格的學生。因此，要加強師資隊伍建設，提高從事計算機教學教師的業務水平和教學水平等各方面素質。

技工學校的教學更強調實踐性，結合時代的發展必須開設新的課程和運用新的教學理念和方法等，對教師來說，想要熟悉并掌握新知識，必須先進行接觸和了解。學校可通過將教師送往高校、行業、企業和特殊崗位進修和實地工作，以提高他們的實踐應用能力。此外，多組織教師參加資格認證培訓，提升專業能力，努力建設“雙師型”教師隊伍。

3.2 加大實訓基地建設

實訓基地就是技工學校的練兵場、實戰演練場，在中職教育中 ，學生實訓基地建設相當重要。一個完備的實訓基地，有利于保證教學有的放失，使學生對所學知識得以快速理解、消化，使學生的技能訓練、專項能力訓練得到保證?！爸挥谐赃^蘋果的人才知道蘋果的味道”。

溫家寶總理說過，“深化職業教育管理體制改革，建立行業、企業、學校共同參與的機制，推行工學結合、校企合作的辦學模式”，不但要建設校內實訓基地，還要建設相對穩定的校外實訓基地。校內實訓基地為學生創造了一個工作現場模擬訓練和真實訓練的實踐環境，學生通過實際動手操作和訓練，掌握基本技能和專業技術，養成良好的職業意識和職業道德，使學生在學校能基本完成上崗所需知識和能力的各種訓練，做到“零距離”上崗。工學結合、校企合作是建設校外實訓基地的一種途徑，校外實訓基地能使學生直接了解具體崗位的技術要求，提高職業技能，培養團隊精神，為畢業與就業奠定基礎。

3.3 注重培養學生的綜合素質

技工學校的教育目標是培養合格的勞動者，除了要有過硬的技術能力之外，學生的綜合素質好不好也很重要。技工學校的生源往往是通過層層選拔淘汰之后得到的，所謂的基礎教育的不合格者，他們往往存在學習習慣較差、紀律觀念淡薄、綜合素質不高的問題。因此，還要對其進行思想道德、為人處世、自學能力、待人接物等能力的培養，做到德、智、體、美、勞全面發展，培養出德才兼備、一專多能的高素質勞動者。計算機專業的學生更是如此，很多學生是因為迷戀上網，或愛玩不愿意學習，才選報了計算機這門看似學起來很輕松的專業，對于這類學生，更應該加強其綜合素質的培養。

綜上所述，中國特色的職業教育，必須服務于社會主義現代化建設，著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才；必須滿足城鄉居民對職業教育的多樣化需求，為他們就業、創業和成才創造條件；必須與生產勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系。技工學校計算機專業教學現行教學內容及教學模式已經落后，只有進行教學改革，才能使教育教學工作邁上一個新的臺階，才能培養出技術過硬的高素質勞動者。

參考文獻:

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