加強學法指導,提高學生生物能力

埃德加·富爾在《學會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。我國著名教育家葉圣陶先生也反復強調指出，教學“無非教師幫著學生學習的一串過程”，使“學生能自為研索，自求解決”。中外教育名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學生如何學。因此，在生物學科的教學中教師既要“授之以魚，更要授之以漁”，只顧埋頭教書，而不加強學生學法指導，則不利于學生生物能力的提高。現就生物教學中的學法指導問題，淺談一下自己的認識。

１.加強新的教學理論學習，樹立正確的教學思想

１．１ 改變舊觀念

現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法。正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”教與學是對立的統一，學是教的歸宿。

1．２ 正確認識師生在教學中各自的地位和作用

上海著名特級教師錢夢龍曾提出過“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想。所謂“學生為主體”，就是確認學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體，學法指導就是指導學生學習，充分發揮學生的主體作用。

１．3 樹立學法為主，教法為輔的觀念

學法指導是培養學生學習能力的核心因素。學習方法的知識，是學生知識體系的重要組成部分，也是能力結構的重要組成部分。理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，他們自覺主動地和創造性地去掌握知識，提高能力。

2.生物教學中應該教給學生一些基本的學習方法，讓他們學會學習，這是教師在教學中學法指導的一個方面

2．1做筆記的方法

魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。”做筆記的方式很多，在生物學學習中，有閱讀筆記、聽講筆記等。

（1）閱讀筆記

要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。a:抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。b:批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。C:符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。

（2）聽講筆記

即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

2．2思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學法指導中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有:

（1）分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。

（2）比較和歸類的方法

比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：異中求同；二是同中求異。

歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法；二是實用歸類法。

（3）系統化和具體化的方法

系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。

2．3記憶方法

記憶是學習的基礎，是思維的伴侶，是創造的前提，所以在學法指導中可以指導學生依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常用的幾種。

（1）簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如 原核生物的種類“一二三”：一藻（藍藻）二菌（細菌·放線菌）三體（支原體·衣原體·立克次氏體）。

（2）對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，用對比法將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點，反差鮮明，容易記憶。如激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

（3）衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。

3.教學中進行學法指導的方式方法

3.1課堂教學中要進行學法滲透時，教師應將學法指導作為一項重要內容去準備，在教學過程中將學法指導滲透到教學各環節中去，指導學生如何記筆記，怎樣去觀察和對比，怎樣利用所學規律等，使課堂教學成為學法指導的主渠道。

3.2提出明確的學法要求，學法要求的提出要明確、具體。

3.3同學之間互相交流，平時應創造機會讓成績優秀的學生談他們成功的學習經驗，讓同學之間結對互幫互學，取長補短，共同進步，但學無定法，學法也應因人而異。

總之，從當前國內外教改潮流和趨勢來看，學法指導是提高學生能力的需要，是培養新一代的需要。我們處在科技迅猛發展的時代，新的科技知識在成倍地增長，人們只有具備獲取新知識和新能力的自學能力，不斷更新頭腦中的知識結構，才能促進我們社會的迅速發展。

（作者單位：山東省魚臺縣第一中學）