景觀設計專業創新型人才培養模式的思考

摘要：在對創新型人才的內涵與特征、培養的重要性、影響因素及目前國內高校在創新人才培養方面存在的問題等方面進行深入分析的基礎上，重點闡述了景觀設計專業創新型人才培養的思路與對策，旨在為江西財經大學或其他高校在創新型人才的培養方面提供理論參考。

關鍵詞：景觀設計；創新型人才；培養模式；思考

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：ADOI編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2011.01.022

Research on The Cultivating Pattern of Innovative Talents for The Major of Landscape Architecture

WEI Xu-ying1，CAI Jun-huo 2

(1. College of Arts ， Jiangxi Agricultural University，Nanchang ， Jiangxi330032， China; 2. College of Landscape and Art ， Jiangxi University of Finance and Ecomomics Nanchang ，Jiangxi 330045， China)

Abstract：At first，this paper conducts in-depth analysis on the hot issue of talent-cultivating pattern from the four aspects of the basic concept， characteristic，importance，influence factor and current existing problem for the innovative and talent cultivating patterns in colleges and universities．Secondly，on this base it focus on that’s reform guideline and countermeature for the majour of the major of landscape architecture . It aims to providing many theory references of value for our or other colleges and universities.

Key words: landscape design；innovative talent； cultivating pattern；think

創新的關鍵在于人才，人才的成長關鍵在于教育。培養什么樣的人、怎樣培養，歷來是高校教學的出發點和高等教育的歸宿[1]。高校作為創新人才的孵化器，在辦學理念、人才培養模式、教學制度、教學內容與課程設置、師資力量等方面該如何適應知識經濟型社會的人才需求，是當代高等教育探尋的主題。為此，筆者從分析中國普通高校創新型人才培養的現有模式出發，找出存在的問題，進而探討滿足社會需求的創新型人才培養對策。

1創新型人才培養及其研究的重要性

創新是知識經濟的靈魂和民族生存和發展的基礎，是一個國家興旺發達的不竭源泉和動力。黨的十七大也提出：“要優先發展教育，建設人力資源強國；提高自主創新能力，建設創新型國家”。足見創新人才的培養是國家發展戰略的核心和綜合國力提高的關鍵。高校作為人才培養的主陣地，責任重大。

迄今為止，中國高校創新教育仍然處于起步階段[2]，在教育理論研究方面，尚未形成較為完整的教育理論體系；在實踐方面，真正大力實施創新教育的普通高校還不多。如何培養創新型人才仍是高等教育亟待解決的重要課題。為此，開展創新型人才培養及其模式研究具有重要的理論與現實意義。

2創新型人才的內涵、特征與特點

高等教育的基本特點之一是專業性與綜合性的統一。專業性是使學生形成某種職業定向工作能力的保證，而綜合性則是學生能較好地應付復雜工作環境和適應社會發展與職業變更的基礎。高校創新型人才培養目標的基本出發點應是專才與通才教育的結合，著力于培養學生的創新性，促進學生的全面發展。

2.1 創新型人才與人才培養模式的涵義

對于創新型人才的涵義與特點，不同學者的理解不一。但普遍認同人才的創新性與其能力水平和發展水平呈正相關關系，并認為創新型人才應是具有寬厚的知識基礎、豐富的文化底蘊、極強的問題意識、穩定成熟的心理品質和較高創新精神和創新能力的創造性人才[3]。

所謂人才培養模式，是指高等學校根據人才培養目標和質量標準為大學生設計的知識、能力和素質結構以及怎樣實現這種結構的方式[3]。

2.2 創新型人才的素質特征與個性特點

2.2.1創新型人才的素質特征創新型人才應具備的素質有：（1）創新精神，要養成推崇創新、追求創新新和以創新為榮的“問題意識”；（2）創新品質，要具備獻身科學和人類事業的內在動力、堅強意志和健全人格，具有敢冒風險、敢于懷疑和批判的科學精神及良好的精神狀態與心理素質；（3）創新思維，要能夠打破常規的觀念，具有敏銳的洞察力、豐富的想象力和思維的“超前性”；（4）具有創造力，視野開闊，基礎知識扎實而廣博，具有善于開拓新領域的能力，并掌握創新知識的方法論[4]。

2.2.2創新型人才的個性特點（1）創新性，創新型人才習慣以變化與發展的眼光看問題，具有強烈的創新意識，喜歡富有挑戰性的工作，且具有提出問題和解決問題的能力；（2）勤奮性，創新型人才自身具有刻苦鉆研的習慣，內外雙重的危機感促使他們拼命學習和工作，以保持技術上的領先水平；（3）獨立性，創新型人才具有較強的獨立思考和獨立工作能力，因此在工作上表現出較強的獨立性和鮮明個性，有自己獨特的觀點和工作方式，在生活中也喜歡獨來獨往；（4）自信性，創新型人才都非常自信，相信自己的才能有發揮的機會，遇到問題或困難也頗有主見；（5）直率性，創新型人才都具有較強的邏輯思維能力，觀察問題、處理問題喜歡從理性的角度出發，簡明扼要，性格上體現為坦白、直率[5]。

3影響創新型人才培養的因素

創新人才的培養會受哪些因素影響呢？國內在此方面的研究也尚未形成統一觀點，但普遍認為受以下幾方面的影響：（1）學校人文環境，含大學的歷史與個性、創新精神、師生關系、校園文化及學風、師風等；（2）教育觀念與教育體制，含育人理念與目標，教育教學管理體制等；（3）教師隊伍素質，教師的學問造詣、道德修養、人格魅力和創新精神對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，對培養創新型全面發展型人才至關重要；（4）教學模式及師生考評體系，含教學內容、教學方式與方法、學生成績考核方法、教學質量督察與教師考評體系等；（5）教學資源與設備，含多媒體教學設施、網絡資源與圖書資料、實驗設備與設施、實訓基地等；（6）學生自身因素，含學生的主動與創新意識、知識水平與結構、個性特點、創新實踐的能力與綜合素質等。

4 中國普通高校創新型人才培養中存在的主要問題

目前，中國許多高校在創新型人才培養方面尚處于起步階段，創新型人才培養的模式尚未形成，存在如：學生考試評價體系不合理、教育資源緊缺、創新型人才培養質量不高、創新教育觀念不強、教育方法和教師管理體制滯后、課程體系陳舊、考試與考評體系不合理等現象[2]。

4.1 創新型人才培養的模式與運行機制尚未形成

處于大眾化教育階段的高校，現行的人才培養模式與創新型人才培養目標間的矛盾日益突出，主要表現為：（1）對新的“人才觀、質量觀”尚未形成普遍共識；（2）專業設置不合理且口徑不寬；（3）學術視野較窄；（4）課程體系缺乏創新，過于重視專業理論教育；（5）人文基礎薄弱、交叉學科和社會知識不足；（6）知識主導型的教育模式仍占主要地位；（7）部分教師缺乏教育教學創新意識，忽視學生的個性培養及創新能力和綜合素質的提高；（8）創新型人才培養的模式與運行機制尚未真正形成，難于適應知識經濟發展的要求培養出大批的創新型人才。

4.2 傳統的教學方法不利于創新型人才的培養

“三個中心”的傳統教育模式過于偏重課本知識的灌輸和學生共性的培養，壓抑了學生學習的積極性、主動性和創造性，忽視了學生個性、能力和素質的培養，嚴重妨礙了創新型人才的成長。具體表現為：（1）“以教師為中心”的教學把知識的傳授作為主要目標，學生成了裝載知識的機器，嚴重挫傷了學生學習的自主性和積極性；（2）“以教材為中心”的教學過分強調書本知識，限制了學生的知識視野，不利于獨立思維能力的培養和創新型人才知識和能力結構的形成；（3）“以課堂為中心”導致偏重學生共性培養，不能因材施教，加上教學內容體系不能與時俱進，不利于學生個性發展和整體素質的提高。有調查結果顯示，目前有高達73.3％的大學生對大多數教師的教學方式不滿意，而認為學?，F行的課程設計不合理和課程體系需進行調整的學生也分別高達67.3％和82.9％[6]。

4.3 學生考試評價體系不合理

考試是教學過程的重要環節和教學質量的反饋方式，也是促進學生學習的重要手段。許多高校目前仍沿用應試教育的傳統考試模式，其存在的弊端主要表現為：（1）考試的功能錯位，普遍存在重評價、輕導向的誤區，主要側重于考核學生掌握或繼承知識的水平，忽視學生綜合素質、創新能力的評價，教師重成績評價，輕教學改進，學生則為考試而學，難于調動學生學習的主動性與積極性；（2）考試內容的知識導向性過強，考試內容中知識性、記憶性的成分的比重過大，普遍存在“劃范圍、圈重點”的現象，不利于學生思維、分析、綜合能力的培養和創新精神的形成；（3）考試方式單一，缺乏過程性和多樣性的考核，大部分課程考試實行期末統一考試，并作為對學生評價的主要依據，失去了考試的診斷和引導功能。有調查表明[6]，只有12.7%的學生認為“一紙定成績”的考試合理，有53.8%學生認為應采取完成作品的質量及平時表現決定成績，不要考試，另有32%的學生認為應結合平時表現、作業及期中期末考試綜合評定成績。

4.4 創新型教師隊伍嚴重不足

教師質量是保持學校聲望和地位的最重要因素，也是學校進行創新型人才培養的基石，然而，近年來中國高等教育規模的不斷擴大，相對于創新型人才的培養要求而言，許多高校教師的數量和質量嚴重不足，師生比過低，再加上教師承受滿負荷的教學和科研壓力，沒有時間和精力進行教學改革研究和創新教育，難于進行因材施教。另外，教師的學歷、職稱、年齡與知識結構也不盡合理，部分教師自身知識老化，缺乏創新意識和素養，總體上尚未形成一支與創新型人才培養相適應的教師隊伍。

4.5教育經費及資源緊缺制約著創新型人才的培養

目前，國內高校無論是在教育體制、教育內容、教育方法和教育手段的創新，還是在教師創新能力的培養和創新水平的提升等方面，都還停留在初始的“探索實踐階段”，對教學及實驗設施沒備的更新換代和師資創新能力的培養與提升，以及對大學生創新能力全方位培養的升級等方面，都需要投入大量的經費。然而，目前國內大多數高校的投入嚴重不足已成為制約全面培養創新型人才的瓶頸[7]。高校的經費投入嚴重不足，導致能啟發學生創新思維和提高學生實踐能力的設備、儀器等教育資源短缺，嚴重制約了創新教育探索實踐性和人性化特點的發揮及其全面發展的實施。

4.6 對創新人才的理解與定位模糊

目前，國內在對創新型人才的概念與特征的理解不一、各高校創新型人才培養的目標定位尚不清晰，且在這方面的理論研究也較少。另外，各高校對大眾化創新型人才培養的模式及配套管理體制的研究雖然較多，但仍處于理論探索與實踐摸索階段，而針對性較強的高校專業化創新人才培養目標與定位、培養模式的研究極少。

5景觀設計專業創新型人才的培養途徑與對策

5.1 轉換教育觀念，創設民主的人文環境和氛圍并加強對學生的創新意識教育

景觀設計專業時代性和實用性強，其創新型人才的培養要以思想觀念的更新為先導和前提。高校要把“以生為本，精心育人”作為培養人才的指導方針，樹立創新的教育理念及與此相適應的人才觀、質量觀和服務觀，增強創新型人才培養的歷史責任感和使命感，構建融知識傳授、能力培養和創新素質提高為一體的創新教育體系，并把綜合素質和創新能力作為人才質量評價標準。

同時，學校還應加強對學生景觀創新意識與創新設計精神的宣傳教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強創新的意識，塑造創新的人格，增強其創新的內在要求和動力，并為學生創造寬松、和諧、愉快、自由的校園氣氛，讓學生能夠自由、自主地思考、探求，大膽果斷地決策和實踐，努力實現陶行知先生所指的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的創新教育環境。

5.2 強化景觀設計專業創新教師隊伍的培養

創新型人才培養的根本在教育，關鍵在教師[1]。名師是學校的一塊金字招牌，名校之所以輝煌，就是因為有一批造詣精深的創新型師資隊伍?？梢?，高水平的創新師資隊伍對學校的聲望、發展和人才培養質量尤為重要。高校教師在學術和人格上對學生有不可替代的影響力和感染力，在培養創新型人才上肩負著重要的使命和責任。怎樣造就這樣一支高水平的創新師資隊伍，可以從以下幾方面著手。

5.2.1 創造寬松的設計類專業軟環境首先，高校要努力為造就一批優秀的創新型教師人才，營造具有濃厚的學術氣氛、寬松的政策環境、優良的群體結構、良好的人際關系等自我實現的軟環境。因為科學家某一時間上做出某些成就而獲得的承認將影響他在第二時間點的產出量[5，8]，且由此產生的作用將長期和反復地影響他們的科研積極性和創造性，他們往往以此為新的起點，更加全身心地投入到新的科技活動中去。另外，要有團結、協作的科研與人文環境，創建合理的學術梯隊，在教師科研時間和學校軟硬件資金投入上給予充分的保證。

5.2.2 樹立終身學習的觀念，重視教師綜合能力的培養，完善創新人才培訓體系創新型教師隊伍的建設，要重視教師多種能力的培養。一是終身學習的能力，要不斷提高教師的思想觀念、知識和科研水平；二是要培養獨立自主的學術品格，反省和批判的精神，教師要經常反思教學過程的效果，獨立進行教育科研，通過不斷地發現并改進問題以提高自己；三是教師必須具備高新的科學文化素質和綜合性的知識結構，在搞好教學的同時勇于探索研究，努力使自己成為研究創新型的教師。

5.2.3創建合理的學術梯隊大科學時代要求教師在學術交流、獲取信息、把握科技發展方向等方面，進行卓有成效的研究，為此，需要高校在使用人才時，要注意人才結構和層次的合理搭配，做到“人盡其才，才盡其用”，且要知人善任，以充分發揮和實現人才梯隊組合的群體效能，使其在動態的調節中保持最佳狀態。如對于中青年學術帶頭人的培養，應給他們配備得力的助手，使他們能夠有足夠的時間和精力了解科技動態并占領科技前沿。

5.2.4建立人才臺理流動的競爭機制和激勵機制高校要組建一支具有競爭力和創造力的人才隊伍，就必須重視廣納賢才的工作，使科研隊伍具有合理的流動性和必要的開放性，形成一個優勝劣汰、能進能出的人才雙向流動機制和師資管理體制。高校可以在校內或校外人才資源市場化重新配置創新人才隊伍結構，盤活高素質人才。對由于本單位優秀人才的外流不應重重設卡。因為有些人才外流有利于學校發展的外部環境優化和外圍空間的拓展。

要想保持隊伍結構的優化，需要靠事業心和利益驅動相結合來實現。高校應根據教師和科研人員對利益追求的層次和內容的不同，制定出適合科學勞動特點的激勵機制，在教師管理制度以及教師考核評價體系、職稱評定等方面都應有具體體現，形成正確的激勵和導向機制。使他們的積極性在每個階段所取得的成功經驗的基礎上得到進一步強化，激勵教師不斷提高自身的創新能力和素養。

5.2.5 在感情上和事業上進行適當的引導 創新人才在思維上表現為理性化、直率性；工作個性上表現為自信、獨立、勤奮。他們的大量時間花費在教學和科研上，很需要別人的關心和理解。高校要盡量解決他們的后顧之憂，關心他們的個人生活，讓他們安心工作；還要盡可能根據他們自身的特殊需要和特點來調整工作部門與工作關系，讓他們對自己所做的事有發言權，以此激發他們的感激之情和對學校的忠誠程度。同時，也要強化對他們的正確引導，培養他們的團隊協作精神和溝通能力。

5.3摸索、形成創新的景觀設計教學模式

高?？梢愿母锝虒W模式為途徑，促進景觀設計專業創新型人才的培養，如：（1）采用開放式教學，培養學生的創新能力；（2）采用操作式教學，培養學生的實踐能力；（3）采用激發式教學，培養學生的探索能力；（4）采用鼓勵式教學，培養學生的攻關能力；（5）采用引導式教學，培養學生的求真能力[1]。

5.4教學內容體系改革

在教學內容改革方面，首先要做到及時更新課程內容，做到與時俱進。其次，要加大選修課的比例，定期開設第二課堂。另外，應結合內容改革，創新實踐教學方法。目前，中國高校的實踐教學中，驗證性、演示性實驗普遍偏多，而設計性、綜合性實驗相對較少，學生的動手能力、實踐能力和解決問題的能力普遍較差。高校應針對具體情況，加大設計性、綜合性實驗的比例，重視學生的畢業設計和畢業實習等教學環節，抓好實習基地的建設，實行開放式教學。在實踐教學中可考慮聘請校外實踐經驗豐富的一線專家定期為學生講課與講座，或指導課程實習與畢業設計，以更好地培養學生的創新意識和實踐能力。

5.5推進景觀教育考試制度改革，建立科學合理的設計類學生成績評估體系

考試作為評價和驗證人才培養質量的重要手段，直接決定著教育教學活動的導向，對培養創新型人才至關重要[2]。為此，必須加速推進考試改革，建立一套合理的學生考核評估體系，以更好地適應創新型人才的培養。首先，要淡化考試意識，進行考試內容的改革，確立考試的能力導向性，考試內容應側重對學生綜合能力和素質的評價。其次，要進行考試方式及配套管理體制的改革。改變期末“一紙定成績”的傳統考試方式，應根據課堂內容、教學內容和教學對象的不同，采用以開放式為主體的、靈活多變的考試方式[9]，如口試、課外論文、實際操作等形式。還要強化實踐教學環節的考核方式及考試管理制度改革，除了考核學生對基礎知識、基本操作技能掌握的程度外，重點考核學生的實踐能力、創新能力和綜合素質。此外，還要進行成績評價方法的改革，建議實行“教考分離，分等考核，按等計分”，形成有利于學生綜合素質提高和創新精神形成的學生考核評價體系，客觀、科學地反映教與學的效果，充分發揮考試的“評定、檢測、診斷、反饋和激勵”五大功能，促進學生個體才能和潛能的發揮，使其較好地為培養學生創新思維和創新能力服務。

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