如何在英語教學(xué)中實(shí)施“反思”教學(xué)

摘 要：教師要通過努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，培養(yǎng)和增強(qiáng)反思能力轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)策略；通過教學(xué)態(tài)度、反思教學(xué)行為、反思教學(xué)策略（方法）、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行反思，找出解決辦法，并有針對性地改革教法，指導(dǎo)學(xué)法，使教師“學(xué)會教學(xué)”并形成教學(xué)模式；通過反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價，進(jìn)行課前課后的反思，從而形成課堂教學(xué)評價模式的多元化。

關(guān)鍵詞：反思教學(xué)態(tài)度； 行為； 策略； 設(shè)計(jì)； 評價； 反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程

中圖分類號：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-044-002

教師的“教法”本身就包含著教會學(xué)生學(xué)習(xí)之法、創(chuàng)造之法等。因此，教師要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)造”，就必須注重教法和學(xué)法的研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要求教師對教學(xué)中存在的問題不斷進(jìn)行反思，找出解決的辦法，并有針對性地改革教學(xué)，使教師的教學(xué)藝術(shù)不斷創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更是強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，強(qiáng)調(diào)教師要通過日常的教學(xué)反思轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)策略。課堂教學(xué)評價模式因此發(fā)生了由關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，這必將促使教師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學(xué)能力是什么。學(xué)校也不再只是以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師的工作水平，而是通過發(fā)展教師的反思能力促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和個人素養(yǎng)的整體提高。

那么什么是反思教學(xué)呢？所謂反思性教學(xué)，就是教學(xué)主體（教師）“借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程”（熊川武《論反思性教學(xué)》）。也就是要求教師上完課后，根據(jù)教學(xué)中反饋的信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施；在每節(jié)課、每一章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，要求教師對教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行反思，找出解決辦法，并有針對性地改革教法，指導(dǎo)學(xué)法；通過反思教學(xué)，促進(jìn)教師對教學(xué)進(jìn)行分析，重新審視自己的教學(xué)，有利于捕捉教學(xué)“靈感”改進(jìn)教學(xué)方法，并積極解決所面臨的問題，使教師“學(xué)會教學(xué)”并形成教學(xué)模式。由此可見，教師在實(shí)踐中感悟教學(xué)合理性，為新的教學(xué)實(shí)踐提供計(jì)劃和行動的依據(jù)，是反思性教學(xué)的主要特征。

目前，新課程改革已經(jīng)在我市深入地展開，隨著教師教學(xué)反思研究的深入，教師的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然得到提高，英語教師也是如此。順應(yīng)時代的需要，在新一輪課程改革過程中，努力進(jìn)行反思性教學(xué)，把自己鍛煉成反思型、批判型的英語教師，顯得尤為重要。那么，英語教師如何進(jìn)行反思性教學(xué)？筆者認(rèn)為，至少應(yīng)該從以下幾個方面作出努力。

一、努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，培養(yǎng)和增強(qiáng)反思能力

隨著社會、經(jīng)濟(jì)的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力，這是要有教學(xué)反思的能力。那么，怎樣培養(yǎng)和提高自己的教學(xué)反思能力呢?要知道教育教學(xué)理論來源于教學(xué)實(shí)踐，同時又能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師反思的對象主要是自己的教學(xué)實(shí)踐，而反思的依據(jù)就是先進(jìn)的教育理論。沒有扎實(shí)的理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，又怎能進(jìn)行反思性教學(xué)呢？我曾經(jīng)設(shè)計(jì)這樣一堂公開課——《Christmas Day》。在上課之前讓學(xué)生開展調(diào)查活動，調(diào)查一下本地區(qū)人們，尤其是孩子們?nèi)绾芜^圣誕節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生查資料了解其他地區(qū)、其他國家過圣誕節(jié)的習(xí)俗。因?yàn)榇蠹翌A(yù)習(xí)得充分，所以課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，通過這一節(jié)課學(xué)到了許多內(nèi)容，取得了意想不到的教學(xué)效果，公開課獲得了聽課老師的好評。我這樣考慮是受益于教育家陶行知先生“教育就是生活”的教育理論。

當(dāng)然，除了進(jìn)行系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富教師的英語素養(yǎng)，這也是一個反思型教師必須做到的。

二、反思教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐過程中的反思

我覺得教學(xué)過程的反思，應(yīng)該包括反思教師自己的教學(xué)態(tài)度、行為、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到教師會教，學(xué)生會學(xué)的目的。

１．反思教學(xué)態(tài)度、行為，及時反饋調(diào)控

為了更好地調(diào)控教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，教師自然要對自己的已有態(tài)度、行為習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，檢討自己的教學(xué)言行。教學(xué)是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同活動。在這一活動中，教師教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教學(xué)行為的合理與否。對教學(xué)行為的反思一般包括：教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是否符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，教師的課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的；師生關(guān)系是否民主、平等、融洽、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是否主動參與、樂于探究、勤于動手、敢于創(chuàng)新；教師的教學(xué)方式是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理信息的能力，獲取新知的能力，分析與解決問題的能力，交流與合作的能力；教學(xué)手段是否做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教育的有機(jī)整合；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐和探究學(xué)習(xí)；教學(xué)過程中師生是否交流與互動，教師是否關(guān)注促進(jìn)學(xué)生“知識與技能、能力與方法、情感態(tài)度與價值觀”等方面的全面發(fā)展等等，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。

２．反思教學(xué)策略（方法）

抓住教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實(shí)際的反思，抓住了教學(xué)方法的運(yùn)用如何適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的反思。如英語教學(xué)，可以反思這些方面：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，積累知識、培養(yǎng)語感的教學(xué)策略，提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)策略，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的教學(xué)策略等。我認(rèn)為可以采用“復(fù)背”的教學(xué)策略，通過反復(fù)背誦熟記一些優(yōu)秀篇目，豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)。具體做法可以這樣：一是復(fù)背的材料要精選；二是復(fù)背的前提是理解；三是把復(fù)背的過程納入課堂；四是集中時間進(jìn)行復(fù)背訓(xùn)練；五是開展背誦競賽，寓“背”于樂，及時做好復(fù)背情況的反饋。從學(xué)生的收獲來看，選取抓好復(fù)背的教學(xué)策略，的確有利于語言積累，提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)和讀寫能力，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操。

3．反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)：(1)是否注重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解；(2)是否重視了新知識的生成過程；(3)是否關(guān)注了學(xué)生和生活世界；(4)是否與社會生活實(shí)踐結(jié)合起來了；(5)是否最大程度地挖掘了教材。總之，整個學(xué)習(xí)過程都要圍繞關(guān)注每一個學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展而展開。

三、反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價，進(jìn)行課前課后的反思

反思性教學(xué)不僅僅要反思課堂教學(xué)行為，也要反思課前的教學(xué)設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備）與課后的教學(xué)評價。體現(xiàn)在教案上也就是要有“課前準(zhǔn)備”、“課后總結(jié)、補(bǔ)充（課后追記）”這幾塊。

教學(xué)設(shè)計(jì)相對而言是教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中的具體設(shè)想，是選擇教學(xué)策略、完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。教師要反思教學(xué)設(shè)計(jì)的制定和實(shí)施，是否適合學(xué)生的實(shí)際，是否體現(xiàn)因材施教的原則，以及怎樣具體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)等等。例如，在反思教學(xué)設(shè)計(jì)時，我常常要羅列反思的項(xiàng)目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？

教學(xué)評價一直是英語教學(xué)改革的瓶頸，如何完善英語教學(xué)評價、建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的評價體系是當(dāng)前課程改革背景下進(jìn)行英語教學(xué)改革急需解決的問題。我們很有必要反思我們的教學(xué)評價方案，這種包括教與學(xué)在內(nèi)的評價方案是否符合現(xiàn)代教育思想，是否符合現(xiàn)代教學(xué)觀、人才觀。新的課程改革綱要和國家最新頒布評價方案，都強(qiáng)調(diào)教學(xué)的評價具有差異性、多樣性、開放性、發(fā)展性和綜合性特點(diǎn)，更注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多維評價。例如，在教學(xué)評價過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，不是僅僅看學(xué)生理解了哪些詞，會讀那些字，還可以考查學(xué)生的課文朗讀能力、自主探究問題的能力，也可以考查學(xué)生積累了哪些諺語、獲得了哪些感悟等。同時評價可以是一種定量的評價，可以是一種階段性的評價，也可以是一種終結(jié)性的評價。

這樣看來，在新課程改革的要求下，一個教師的板書和口語表達(dá)能力已不再是堂好課的必要條件了。“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價模式更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。因此，教師需要對“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識了。一個教師如果能及時經(jīng)常地對自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思的話，那么他的教學(xué)能力必然會得到很大的提高，在新課程改革中也必然有所作為。