例談初中信息技術實踐任務設計

摘 要：任務驅動教學法是信息技術課常用的教學方法。如何設計實踐任務具有舉足輕重的作用，如何激發學生完成實踐任務的熱情，讓學生在完成實踐任務過程中掌握知識與技能，是本文探究信息技術實踐任務設計的主要目的。

關鍵詞：信息技術；實踐任務設計； 細致化； 探究性； 實用性； 課程整合

中圖分類號：Ｇ633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-032-001

“信息技術課程具有很強的實踐性。”在課堂上，老師演示典型“任務”、講解、示范，然后給學生布置實踐任務，使學生在動手完成“實踐任務”的過程中掌握“實踐任務”中包含的信息處理方法和知識，培養學生解決實際問題的能力，提高其信息素養。那么如何設計出能提高學生學習興趣，促進學生掌握課標要求，優質的實踐任務就顯得尤為重要。筆者根據自己近八年的教學經驗，總結出一些設計實踐任務的方法和課堂實例，現進行歸納總結，供同行商榷。

一、實踐任務的設計要細致化和具體化

初中學生是年齡在13到15歲的懵懂少男少女，實踐任務太籠統會讓學生感到茫然、無從下手，而細致化的任務則可以降低教和學的難度，讓學生在完成實踐任務的過程中會輕松自如，從而掌握信息處理方法和知識，提高學習興趣。

例如：在學習第一章2.3節《從因特網獲取信息》時，實踐任務要求學生分別下載網頁、文字、圖片和軟件。老師不能籠統地布置實踐任務，應該結合學生特點，將下載網頁任務詳細到下載騰訊網首頁或淘寶網首頁；將文字任務詳細到下載一則新聞、一個小故事或一篇你學過的英語短文；將下載圖片任務詳細到下載一幅國畫、一張學生崇拜的明星圖片等；將下載軟件任務詳細到要求學生下載一款解壓縮工具、圖片瀏覽程序或屏幕截圖程序；每個任務都給學生細致化到一定的范圍內，讓大部分學生能夠目標明確地較容易地完成任務，而不會感到無所適從。

在學習第二章2.2節《安裝應用軟件》時，具體要求學生下載安裝360殺毒軟件或winrar解壓縮軟件，不能籠統地讓學生安裝任意軟件。只有實踐任務細致化、具體化才能讓學生有目標地學習和實踐。對實踐操作能力較強的同學可以單獨布置一些相對難一點的任務。例如在學習第一章2.3節《從因特網獲取信息》時，除以上例子布置的具體化任務外，再布置能力較強的學生收集2008北京奧運信息、校園文化或納米技術的材料，讓學有余力的學生去選擇完成。

二、實踐任務設計要具有創造性和探究性

實踐任務設計要依據課程標準的具體要求進行設計。對于能力要求為A的章節，就布置容易一點的任務，讓大部分學生能夠很快掌握。對能力要求為B和C的章節，就可以布置具有創造性和探究性的任務，讓學生在完成任務時提高難度并能有所創新。

例如：在學習第三章1.5節《制作封面和封底》時，筆者安排的實踐任務是讓學生根據自己的理想構想自己二十年后在社會中扮演的角色，然后為將來的你用word軟件設計一張個人名片，要求設計精美并能體現自己的理想。這個任務就非常具有創造性和探究性，學生可以充分發揮自己的想象和技能，為自己設計未來名片。

再比如在學完第四章2.2節《修飾工作表》后，筆者布置的實踐任務是要求學生設計制作一例精美的課程表模板，填上本班的課程表。學生作品上交后，師生共同評論他們設計的模板是否精美、實用。通過這項任務實踐，加強了學生對模板的理解。

三、實踐任務設計要滿足考試大綱的要求并具有實用性

讓所有的學生達成《中小學信息技術課程指導綱要》要求，這是信息技術課老師的教學目標。為了完成教學任務，就要求老師在布置實踐任務時，要與考綱相結合并且要實用。

例如：在教完第四章第三節《數據處理與統計》后，分發給學生本班的期中考試成績表.xls文件，布置學生完成以下任務：

1.進行多種查找操作，并應用“記錄單”對數據記錄逐條進行編輯。

2.將期中考試成績表.xls中的表格分別按照姓名、數學、英語字段進行排序，然后總結不同數據類型排序的原則。

3.按總分關鍵字分別進行“升序”和“降序”排列并通過操作總結“有標題行”和“無標題行”的區別與聯系。

4.要求學生在期中考試成績表中篩選出英語成績大于90分且小于110分的學生。

5.對期中考試成績表中的總分嘗試按照小學畢業學校字段進行“分類匯總”操作，通過操作理解“分類匯總”對話框中分類字段、匯總字段、匯總項等設置的含義和區別。

6.嘗試操作取消“篩選”和“分類匯總”操作。

學生對包含自己成績的表格進行操作的興趣是很高的。因為學生成績表是學生經?？吹降谋砀?，通過親自操作演示，學生能夠體驗和感受到老師經常進行的操作，實用性也很強。

四、實踐任務設計要與其他學科進行整合

要想讓學生將在信息技術學科中所學到的知識運用到學習和生活中去，就要求信息技術老師在教學中努力創造條件，積極將信息技術課程與其他學科課程進行整合。信息技術課程整合通常體現在完成實踐任務的過程中，老師要有意識地開展信息技術與其他學科的聯系。在整合過程中，要強調信息技術服務于具體教學任務。學生要把信息技術作為獲取、探索、解決問題的認知工具，在使用計算機獲取、處理信息時，要像使用課本、詞典、練習冊那樣自然。

例如：在學完第六章第二節《圖片的處理》后，布置實踐任務要求學生用畫圖軟件設計一幅節約用水的圖片，就整合了地理和美術學科的知識。在學完第九章第三節《制作多媒體作品》后，結合當前防火防震的重要性，布置學生使用PowerPoint軟件，上網搜集資料，整理并制作一篇講述防火防震的重要性和防火防震方法及注意事項的PPT文件，這項實踐任務就整合了地理和校本課程知識。

總之，我們信息技術老師一定要認真、仔細、詳盡地設計適合的實踐任務，學生也只有在多快好省地完成老師設計的完整、有趣、適宜的信息技術實踐任務，才能更快、更好地完成信息技術學習任務。

參考文獻：

［1］初中信息技術，江蘇科學技術出版社

［2］郭芳．淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計，人民教育出版社信息技術教育室