科學(xué)分組有效設(shè)計

摘要：針對八年級科學(xué)作業(yè)的實際情況(調(diào)查結(jié)果顯示)，即存在作業(yè)不能及時完成、教師在設(shè)計作業(yè)時無論學(xué)生成績好差都統(tǒng)一設(shè)計和布置、作業(yè)完成正確率不高、自主完成作業(yè)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀。為了解決這一存在的現(xiàn)實問題，筆者在科學(xué)作業(yè)布置中基于學(xué)生實際情況，采用差異分組來布置和設(shè)計作業(yè)，以此來提高學(xué)生自主作業(yè)能力和興趣，實施差異分組，使基礎(chǔ)不同學(xué)生都能完成相匹配的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的能力得以提升，從而達(dá)到鞏固科學(xué)知識的目的。

關(guān)鍵詞：八年級；科學(xué)作業(yè)；差異分組；探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-049-002

一、問題的提出

隨著新課程的進(jìn)一步貫徹實施，廣大教師更加注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法讓我們耳目一新。但是，作為教學(xué)的環(huán)節(jié)之——課后作業(yè)的布置卻得不到一些教師的重視。作業(yè)設(shè)計與布置是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，它起著“學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力并讓學(xué)生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師用來檢查、了解教學(xué)效果的重要手段和方式”的作用。為了改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的作業(yè)能力，使得學(xué)生都能及時、有效地完成作業(yè)，筆者給學(xué)生進(jìn)行了差異分組，這是差異作業(yè)設(shè)計和布置的前提，現(xiàn)就如何培育學(xué)生自主完成作業(yè)和科學(xué)進(jìn)行差異分組作了實踐。

二、作業(yè)設(shè)計與布置中差異分組的概念和內(nèi)容

在初中教學(xué)中由于學(xué)生主觀態(tài)度和客觀因素造成學(xué)生作業(yè)態(tài)度、作業(yè)正確率、考試成績和學(xué)習(xí)興趣等方面存在明顯差距，我們把情況基本相同的組分在一起組成一個組，給這個組布置設(shè)計水平匹配的作業(yè)難度和作業(yè)量，這樣不同的組存在差異，就叫差異分組。

在我的實踐中差異分組的依據(jù)主要體現(xiàn)在三個方面，一是按成績分組；二是按作業(yè)完成情況分組，即學(xué)習(xí)態(tài)度；三是實施動態(tài)分組，即成績的動態(tài)變化。

三、八年級科學(xué)作業(yè)設(shè)計中實施差異分組的具體操作

1.分層的依據(jù)與方法

在作業(yè)分層之前，我們首先要解決的問題是要明確對學(xué)生進(jìn)行分層的依據(jù)是什么?即學(xué)生如何確定層次。我在實驗中是按照學(xué)生成績和作業(yè)完成情況作為依據(jù)分組，綜合情況進(jìn)行動態(tài)分組。

1.1按學(xué)生成績分組(以100分為滿分)為例。為了對學(xué)生負(fù)責(zé)，在分層次之前，我首先要掌握學(xué)生的第一手資料，就是學(xué)生的成績，根據(jù)本人任教的班級在七年級時的成績，以平均分作為指標(biāo)，以七年級期末成績?yōu)橹饕獏⒄諛?biāo)準(zhǔn)，占70％；七年級期中占30％。按基本作業(yè)組、基本加選擇作業(yè)組、選擇加附加作業(yè)組進(jìn)行分組，其中基本作業(yè)組為50分以下者；基本加選擇作業(yè)組為51—80分；選擇加附加作業(yè)組為81--100者。同時，分組必須經(jīng)學(xué)生同意，家長同意簽名，在實施之前我們還要在班級進(jìn)行公布。

1.2按作業(yè)完鹿隋況分組——成績分組的補(bǔ)充。按作業(yè)情況分組是對按成績分組的補(bǔ)充，對于作業(yè)態(tài)度好(獨立、按時、保量)的學(xué)生在測試中與分組底線分?jǐn)?shù)有10分之內(nèi)差距，但又主動要求到上一組的，根據(jù)本人申請教師可同意上升一個組別，但必須有實驗期。作業(yè)分組按教師在批作業(yè)過程中的等級優(yōu)秀、良好、合格、不合格的基礎(chǔ)上，選擇良好以上的學(xué)生進(jìn)行上升組別。在等級作業(yè)的認(rèn)定過程中我們必須要以一個月作業(yè)完成綜合情況作為標(biāo)準(zhǔn)，一個月的作業(yè)完成良好率在90％以上為綜合優(yōu)秀；一個月作業(yè)完成80％以上為綜合良好。

1.3動態(tài)分組——促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。動態(tài)分組是一個提升學(xué)生作業(yè)興趣的激勵機(jī)制，由于學(xué)生的個體是動態(tài)的成績的變化也是相對的，一個學(xué)期中我們可以以期中考試作為依據(jù)，學(xué)生的成績就會發(fā)生變化，這個變化的成績和作業(yè)完成情況分組就組成了動態(tài)分組，動態(tài)分組對于在作業(yè)過程中的高組別學(xué)生也是一個促動，如果作業(yè)態(tài)度變差、作業(yè)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)測試成績下降，就會變換組別。因此，動態(tài)分組就給了全體同學(xué)競爭的機(jī)會，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素之一。動態(tài)分組體現(xiàn)“動態(tài)”的過程，如何案例1：

案例一：學(xué)生李某，七年級期末考試科學(xué)成績?yōu)?5分，按成績分組應(yīng)該是“基本作業(yè)組”，而在八年級第一個月的作業(yè)完成情況綜合評定中他被評為“優(yōu)秀組”，本人也申請要參加“基本加選擇作業(yè)組”的組別，教師同意后，該生就做“基本加選擇作業(yè)組”的作業(yè)，積極性也增加了許多，八年級期中考試該生成績提高到76分，已經(jīng)是“基本加選擇作業(yè)組”的一員，離“選擇加附加作業(yè)組”只有5分。期中考試后的一個月該生的作業(yè)評價為優(yōu)秀，該生也申請要求到“選擇加附加作業(yè)組”，經(jīng)教師同意，該生已經(jīng)加入到“選擇加附加作業(yè)組”的行列。

2.作業(yè)分層的要求——解決如何進(jìn)行作業(yè)分層

前面已經(jīng)作過描述，科學(xué)作業(yè)在操作中按基本作業(yè)組、基本加選擇作業(yè)組、選擇加附加作業(yè)組進(jìn)行分組。分組在具體作業(yè)中是如何分的呢?

2.1八年級科學(xué)作業(yè)的來源

2.1.1教材作業(yè)。教材作業(yè)是指每一章節(jié)后的練習(xí)題。可以是課堂中練習(xí)的，也可以是課后練習(xí)的。如科學(xué)八年級(上)的第一章《生活中的水》的練習(xí)題(課本第六頁)其練習(xí)題為：

(1)調(diào)查校園里水的分布情況；(2)你一天要攝人多少水，是通過哪些途徑獲得的?(3)在下列四種情況下，水循環(huán)可能比較活躍的是(

)

A.地表裸露的沙漠地區(qū)

B.森林覆蓋良好的水庫區(qū)

C.長江、黃河發(fā)源的地區(qū)

D.冰川廣布的南極大陸

分析：教材的作業(yè)是對新課知識的簡單鞏固，針對性較強(qiáng)。從內(nèi)容的難度來看是屬于比較容易的作業(yè)屬于基本類作業(yè)。在每一章節(jié)新課內(nèi)容后都有練習(xí)題，作為學(xué)生當(dāng)堂鞏固和課后即時鞏固為主。

2.1.2作業(yè)本作業(yè)。我校八年級的作業(yè)本(A和B)是浙江教育出版社出版的由浙江省教育廳教研室與浙江省基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)研究中心編寫的配浙教版教材使用的作業(yè)本。該作業(yè)本的內(nèi)容是每一新課的知識鞏固和提高，是教師檢查學(xué)生對新課第一時間的掌握腈況，內(nèi)容主要包括三部分，“一、基礎(chǔ)與鞏固，二、拓展與提高，三、閱讀與思考”。其中基礎(chǔ)與鞏固是屬于“基本作業(yè)組”規(guī)定的必做題目；拓展與提高和閱讀與思考就是屬于“基本加選擇作業(yè)組”必做題且；另外，每一章結(jié)束之后的“復(fù)習(xí)題”也是屬于“基本作業(yè)組”的內(nèi)容。

如：八下第4章電與磁第7節(jié)電的安全使用

基礎(chǔ)與鞏固為第1到7題，拓展與提高為第8題，閱讀與思考為第9題。

2.1.3試卷。我校的科學(xué)課外試卷主要是教研室下發(fā)的《桐廬縣八年級(上)科學(xué)第××章第××節(jié)單元測試卷》，這些試卷的題目難度在中等和中等偏上。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說很難做出來，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生正是他們所需要的。

如：八上第4章第8節(jié)《電路的連接》測試卷中最后一題，由父、母、小孩組成三口之家，要用投票方式?jīng)Q定是否在暑假赴香港旅游，如果小孩要去，父母之中至少有一位要去，則他們就去旅游。請用3個開關(guān)、1個電池組、和1只小燈泡及若干導(dǎo)線設(shè)計一架投票表決機(jī)，燈泡亮了他們就去旅游。

3.八年級作業(yè)分層分組的內(nèi)容與要求

3.1基礎(chǔ)作業(yè)組?；咀鳂I(yè)組是根據(jù)分組方法所得到的一個基礎(chǔ)作業(yè)組別。針對的學(xué)生是基礎(chǔ)較差，作業(yè)較慢、準(zhǔn)確率不高的學(xué)生要完成，相對于其他學(xué)生作業(yè)的難度、數(shù)量要少一些的學(xué)生，所組成的一個組。根據(jù)作業(yè)的量和難易程度，基本作業(yè)組要完成的作業(yè)為：第一，教材上的練習(xí)題。第二，練習(xí)本上的“基礎(chǔ)與鞏固”題，而拓展與提高、閱讀與思考不屬于基本作業(yè)組做的范疇。因為，這一部分基礎(chǔ)的學(xué)生能完成“基礎(chǔ)與鞏固”題就不錯了，也基本沒有能力完成“拓展與提高和閱讀與思考”的題目。而我們所發(fā)的試卷資料我們會選擇一部分題目讓學(xué)生作為“基礎(chǔ)與鞏固”要做的題目。

3.2基本加選擇作業(yè)組。基本加選擇作業(yè)組是一些基礎(chǔ)相對較好學(xué)生，考試分?jǐn)?shù)在51—80之間的學(xué)生組成的一個組。這里的選擇是相對基本作業(yè)組而言，即基本作業(yè)組選擇不做的題目。這一組在作業(yè)中教師要布置的是在基本作業(yè)組的基礎(chǔ)上再增加作業(yè)本的“拓展與提高和閱讀與思考”的內(nèi)容，也就是要求完成所有基本的作業(yè)。同時，對于教研室下發(fā)的《桐廬縣八年級(上)科學(xué)第××章第××節(jié)單元測試卷》上的題目教師只選其中較簡單的題目給學(xué)生做。

3.3選擇加附加作業(yè)組。選擇加附加作業(yè)組是針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，因為，重復(fù)做一些基礎(chǔ)的胚目浪費時間。因此，教師不要求他們完成“基礎(chǔ)鞏固”作業(yè)，而是要求完成作業(yè)本的“拓展與提高和閱讀與思考”的內(nèi)容以及教研室下發(fā)的《桐廬縣八年級(上)科學(xué)第××章第××節(jié)單元測試卷》的內(nèi)容。因為，這兩個方面的題目難度相對較高一些，對提高學(xué)生的能力會起到促進(jìn)作用。

4.作業(yè)設(shè)計的分層差異分組的監(jiān)督與評價

我們將現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)行難度歸類和學(xué)生進(jìn)行差異分組后，要對學(xué)生完成情況進(jìn)行監(jiān)督，同時，對監(jiān)督和完成作業(yè)進(jìn)行評價。前面，我已經(jīng)提到過對學(xué)生的分組是個動態(tài)的過程，這個過程的依據(jù)與教師、家長的監(jiān)督和評價密切相關(guān)。具體的監(jiān)督與評價方法如下：

4.1作業(yè)設(shè)計中差異分組的監(jiān)督。差異分組是根據(jù)學(xué)生實際，也是經(jīng)過教師和家長雙方的同意而實行為保證作業(yè)質(zhì)量而開展的。為了使差異分組能夠在作業(yè)的布置和學(xué)生有效完成作業(yè)達(dá)到最大效益，及時監(jiān)督非常重要。這里的監(jiān)督主要在兩個方面，一個是家長監(jiān)督，家長要了解學(xué)生每天的作業(yè)，對于完成情況也要檢查主要是兩個內(nèi)容，一個是作業(yè)本(A、B)，另一個是教研室下發(fā)的單元測試卷，其中要求單元測試卷必須獨立完成。學(xué)生完成作業(yè)后由家長簽字。另一個是教師檢查批改作業(yè)，一般都要求教師及時將作業(yè)進(jìn)行批改。對于教師與家長的共同監(jiān)督，我們設(shè)置了表格，如下：

上表是八(2)班課外作業(yè)完成情況記錄監(jiān)督表，從內(nèi)容上可見對于學(xué)生的作業(yè)日期作了記錄，家長簽名前檢查了子女做作業(yè)的情況，教師對學(xué)生作業(yè)情況作了評價，評價按優(yōu)秀、良好、合格、不合格作評價，使家長也了解子女的完成情況。

4.2作業(yè)設(shè)計中差異分組的評價。教師在批作業(yè)過程中按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等級進(jìn)行評價，其中優(yōu)秀是針對作業(yè)基本全對、及時完成、作業(yè)清楚；良好是指能及時完成作業(yè)，有一小部分作業(yè)做錯；合格是指能及時完成作業(yè)，但正確率較低；不合格是指作業(yè)不及時完成，或抄襲他人作業(yè)和基本做錯。同時，評價結(jié)果也是動態(tài)分組的依據(jù)。

本文是筆者根據(jù)自己10年的科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出的一個對現(xiàn)有作業(yè)采用分層設(shè)計和布置的方法。“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)是一個學(xué)生靜下心來，獨立完成作業(yè)的前提和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上為了使全體學(xué)生都參與到作業(yè)中，提高作業(yè)的正確率，進(jìn)一步掌握科學(xué)知識。為提高學(xué)生的科學(xué)作業(yè)正確率，進(jìn)行對現(xiàn)有作業(yè)根據(jù)難易度分層和學(xué)生分組是一個行之有效的方法。同時，通過作業(yè)的完成情況，教師可以從中獲得較為準(zhǔn)確、真實的教學(xué)反饋信息，增進(jìn)與學(xué)生思想感情交流，實現(xiàn)更加有效地教學(xué)。

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