韻律學分析“代詞+(的)+名詞”結構中“的”字的隱現

摘 要：現代漢語“代詞+（的）+名詞”結構中的“的”字有時必須加，有時一定不能加，有時可加可不加，有時加與不加會出現意義上的變化，這些都是對外漢語教學中的難點。其實“代詞+（的）+名詞”結構中“的”字的隱現和意義的變換都受到韻律的影響。

關鍵詞：代詞+（的）+名詞 音步 音節 韻律詞

一、“代詞+（的）+名詞”結構中“的”字隱現的一般規律

（一）單音節代詞+單音節名詞

1.必須加“的”的情況形成【2+1式】，如：我的書。

從韻律學角度分析，“我的書”是由“我的”這一由兩個音節構成的基本音步和“書”這一由一個音節構成的殘音步結構組合產生的韻律詞。其中“的”字為輕聲，所以“我的”相當于一個音節的殘音步，與“書”結合，組成相當于【1+1式】標準韻律詞的韻律結構，所以此結構穩定。

“誰”+的+名詞，如：誰的筆。

“哪（兒）”+的+名詞，如： 哪兒的人。

“哪兒”看起來是雙音節，但“兒”化音只是一個卷舌的動作它可以看作是單音節，所以為【2+1式】。

2.不符合此類結構，形成【2+1式】的變形式。

“幾”/“哪”一般都不適合此結構，只能形成“幾”+量詞+名詞的結構，中間不加“的”。如：幾本書。

（二）雙音節代詞+單音節名詞

1.必須加“的”的情況

1）人稱代詞+的+名詞，形成【3+1式】，如：我們的水。

2）疑問代詞+名詞

哪里/怎樣+的+名詞，形成【3+1式】，如：哪里的花。

3）指示代詞+名詞

這（那）/里/樣/邊+的+名詞形成【3+1式】，如：那邊的山、這樣的人。

2.不符合此類結構，形成【3+1式】的變式。

多少+（量詞）+名詞，如：多少匹馬。

3.中間不能加“的”

這（那）些+此類詞，中間不加“的”【2+1式】，如：這些魚。

（三）單音節代詞+雙音節名詞

1.必須加“的”的情況【2+2式】

1）人稱代詞+的+名詞，如：我的班級。

2）疑問代詞+名詞

誰+的+名詞，如：誰的書桌 。

2.不合此結構，成【2+2式】變形式

幾+量詞+名詞，如：幾把椅子。

3.可加“的”也可不加“的”形成【2+2式】或【1+2式】

“人稱代詞+的+名詞”結構中，如果雙音節名詞的第二個音節為輕聲時，此結構中的“的”可以省略【1+2式】，如：我眼睛。

此時由“我”這個由一個音節組成的殘音步和后面“眼睛”這個由兩個音節組成的基本音步結合，組成韻律詞。由于眼睛的“睛”是輕聲，所以“眼睛”相當于一個一節，是殘音步，兩個一個音節組合成【1+1式】標準的韻律詞。

（四）雙音節代詞+雙音節名詞

1.必須加“的”【3+2式】

1）人稱代詞+的+名詞，如：他們的事業。

此類韻律結構是由“我們的”這三個音節組成的超音步與“事業”這一由兩個音節組成的基本音步合成的韻律結構。其中“們”“的”兩個輕聲可看成一個音節，這樣，“我們的”可看成兩個音節的標準音步，相當于由兩個標準音步合成的韻律結構，比較穩定。

2）疑問代詞+名詞

哪里/怎樣+的+名詞，形成【3+2式】，如：哪里的報紙。

3）指示代詞+名詞

這樣/邊/+的+名詞，形成【3+2式】，如：這里的地形。

2.中間不加“的”，形成【2+2式】

什么+名詞，如：什么文章。

二、“代詞+（的）+名詞”結構中“的”字隱現在詞法結構中的特殊規律

在代詞+（的）+名詞”結構中，“的”字隱現受到韻律詞縮略等因素的影響出現一些特殊規律。

（一）代詞+表親屬稱謂的名詞

1.單音節+單音節，中間不加“的”，形成【1+1式】，如：我爸。

但是像“我爺”“我奶”很少使用，如果要使用，也是成對出現。

從韻律學角度看，“我爸”是“我的爸爸”的縮略形式。“我的爸爸”是由“我的”和“爸爸”兩個基本音步組合成的韻律結構。拆分后，“我的”的重音是“我”，“爸爸”的重音是“爸”，它們為【XIX2式】（其中X表示重音），將其重音組合就形成了“我爸”這樣【1+1式】的縮略形式。現代漢語中像這樣“先拆分為二，再將重音合二為一”的韻律結構很多。如“代替培養”縮略為“代培”。

像“我爸”這樣的韻律結構，相當于一個兩個音步構成的【1+1式】標準韻律詞，所以此結構很穩定。但是用于文章標題時通常不用縮略形式，縮略形式口語意味濃重，不嚴肅，獨立性較差。

2.雙音節+單音節，加“的”不加“的”都不能說。

*我們爸（“我們”一般與單音節名詞不能連用且漢語中【3+2式】的縮略如果后一個詞為同一語素組成的名詞或連綿詞不能縮略為【2+1式】或【3+1式】。

3.單音節+雙音節，可加“的”也可不加“的”【2+2式】或【1+2式】，如：我的爸爸、他爸爸。

4.雙音節+雙音節，如果后面兩個音節一樣，則必須加“的”。如：

我們的姐姐 我們的兒子

*我們姐姐 我們兒子

（二）人稱代詞“我（們）”+表地點或地域范圍

1.單音節+單音節，形成【1+1式】，如：我國。

這類韻律詞的構詞方法也是音步拆分去重音的辦法。如“我國=我們的中華人民共和國”，現將其分為“我們的”和“中華人民共和國”兩個大的韻律結構，分別取重音“我”和“國”組合。“我省=我們的xx省”，重音形式為【X123X】，所以為我省。此類詞音節少，聽起來很簡煉。

2.雙音節+單音節，中間不加“的”【2+1式】，有的不加“的”也不能說。如：

我們省 *我們國

3.雙音節+雙音節，可加“的”也可不加“的”【3+2式】或【2+2式】，如：我們的國家、我們國家。

（三）人稱代詞“我（們）”+表集體意義或表軍事政治意義的名詞

1.單音節+單音節，中間不加“的”形成【1+1式】，如：我班。

此類詞也是由音步拆分取重音的形式構成的。如我們的中國共產黨【X12 3456X】——我黨。此類詞比原詞更具主觀色彩，能表達鮮明的立場。因為如果在“我們的中國共產黨”中，“中國共產黨”相對于“我們的”音節多應該相對重讀，所以體現不出“我”的立場“縮略后”“我”和“黨”都是一個音節所以相對重讀。特別是在“我校”這樣的韻律詞中“我”和“校”雖然都是一個音節但“我”的調值為214調，聽起來飽滿，“校”去聲聽起來短暫，更能起強調作用，表明立場。

2.雙音節+單音節，中間不加“的”【2+1式】，有的不加“的”也不能說。 如：

我們班 *我們校

從韻律學角度看，這樣的縮略韻律詞，必須滿足兩個基本條件才能縮略：第一必須可以擴展成【X12..X】形式，第二，通常表抽象意義的不能縮。如：我們國家。如果表示具體的只能縮為我們共和國。如：

我們的XX班 我們的XX省

由此不難看出“我們+單音名詞”比“我+單音名詞”困難，因為“我+單音名詞”能成為一個兩個音節的標準韻律詞。

“我們班”VS “我班”

我班更能表明立場，因為“我”的音律更完整讀音更重。“我班”過于正式所以沒有我們班常用。

3.單音節+雙音節，中間加“的”不加“的”一般都可以說，但意義有區別【2+2】【1+2式】，如：我的公司 VS我公司。

“我公司”是“我們的公司”的縮略形式取重音構成的，不同的是“公”和“司”都不能代表公司這個意義，所以取兩個音節。它比我們的公司由更明顯主觀色彩。

4.雙音節+雙音節，可加“的”也可不加“的”【3+2式】或【2+2式】，如：我們的國家、我們國家。

（四）人稱代詞+表關系或表職業的詞

1.單音節+雙音節，可加“的”也可不加【2+2式】【1+2式】，如：我的朋友、我朋友。

不難發現此結構中【1+2式】結構穩定，構詞能力強，尤其最后一個音節短促時。更像一個標準的韻律詞。

2.雙音節+雙音節，可加“的”也可不加“的”【3+2式】或【2+2式】。如：

我們的師傅 我們師傅

我們的老師 我們老師

但是意義會有區別，“我們和老師”可以是同位語關系都指一個人，也可是不同的人，只有是不同人時，才相當于“我們的老師”。

單音節代詞+單音節名詞通常組合成【2+1式】韻律詞，雙音節代詞+單音節名詞通常組合成【3+1式】或【2+1式】韻律詞；單音節代詞+雙音節名詞通常組合成【2+2式】韻律詞；雙音節代詞+雙音節名詞通常組合成【3+2式】或【2+2式】韻律詞。

具體說人稱代詞/誰/哪兒（里）/怎樣/這（那）樣/邊/里/兒與名詞合用時通常加“的”；幾/多少//這/那與名詞連用通常加量詞不加“的”；這些/那些與名詞連用中間不加“的”。但在句法或縮略形式中，“的”也會受韻律的影響而出現特殊隱現的情況。

參考文獻：

[1]曹劍芬.基于語法信息的漢語韻律結構預測[J].中文信息學報，

2003，（3）.

[2]馮勝利.論漢語的“韻律詞”[J].中國社會科學，1996，（1）.

[3]胡偉湘等.漢語韻律邊界的聲學實驗研究[J].中文信息學報，

2002，（1）.

[4]林茂燦.普通話語句中間斷和語句韻律短語[J].當代語言學，

2000，（4）.

（胡冠英 湖北襄陽 襄樊學院文學院 441053）