將禮儀行為的種子播撒在幼兒心中

蘇虹莉

摘要：幼兒階段是為孩子一生奠基的重要階段。幼兒階段習得的知識、形成的習慣會影響孩子終身的學習和發展。幼兒期的孩子就像一張白紙，需要家長和教師在上面精心描繪藍圖。因此，不管是家長還是幼兒教師都要在遵循幼兒身心發展規律的基礎上，充分利用生活和教學活動中的一切條件，培養幼兒良好的學習和生活習慣。本文主要是針對幼兒文明禮儀的培養，談一談幼兒園在工作中采用的一些方法，希望借該文引發廣大一線幼兒教師的思考和討論，為幼兒文明禮儀的培養工作找到更多的理論支撐和實踐方法。

關鍵詞：幼兒園 文明禮儀行為 培養方法

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中國是文明的國度，中國禮儀文化源遠流長，博大精深。在人與人的社會交往中，誰也離不開禮儀。禮儀是國家文明的標志，是個人修養的體現。禮儀需要傳承和延續。我國一直將提高全民族的素質最為一項重要任務來抓，不斷開展各項活動來推進國民素質的提高進程。孩子是國家的未來和希望，是國家未來的建設者和主人，他們文明禮儀素養的高低，決定著國家發展速度的快慢。因此，幼兒教師應該把培養幼兒良好的文明禮儀行為作為一日常規生活的重點工作。研究實踐表明，幼兒期是開發孩子智力、培養孩子習慣、形成文明禮儀的關鍵期，幼兒園領導及幼兒教師要抓住這一最佳時期，在《幼兒園教育指導綱要》的指導下，結合不同班級幼兒的年齡特點和實際發展水平，以幼兒文明禮儀行為習慣養成教育為目標，積極開展課題研究和實踐活動。

一、明確目標，細化內容，不同年段培養幼兒不同的禮儀行為

習慣影響性格，性格決定命運。在充分了解幼兒行為習慣對其終身發展的重要意義后，我們把培養幼兒文明禮儀習慣作為園所工作的重點。但是，幼兒園的孩子也有年齡上的差異，他們在身心發展程度上也是不一樣的。因此，為了讓培養目標落實更到位，我們針對孩子的年齡特點，通過討論將“做有禮貌的孩子”作為小班幼兒禮儀習慣培養目標，包括主動問好、會使用謝謝、對不起、請等簡單的禮貌用語，知道聽家長和老師的話等；中班的培養重點是“做有教養的孩子”，包括進一步學習使用禮貌用語，知道孝敬長輩、尊敬師長等；將“做有公德心的孩子”作為大班幼兒文明禮儀行為的培養內容，包括自覺排隊、不隨地吐痰、不大聲喧嘩等。希望通過三個年段的培養，使幼兒在自身修養和生活自理方面都得到發展，為幼兒今后的生活和學習奠定堅實的基礎。

二、創設育人環境，使其能夠潛移默化地影響幼兒文明禮儀行為的養成

研究表明，環境在育人方面能夠起到一定的作用。因此，幼兒教師要發揮自己的聰明才智，積極創設和布置幼兒園環境，包括園所內外的墻壁文化、樓道文化、教室文化、休息室文化等，讓這些環境都成為幼兒形成文明禮儀行為的助推劑。比如，我們在內外墻上畫上中國傳統禮儀小故事，每天孩子在戶外活動、散步的時候，教師就可以給孩子們講一講其中的故事，讓孩子們感受中國文明禮儀久遠的歷史，同時也將學到的禮儀帶到自己的行為中，這樣就收到了潤物無聲的效果；再比如在小班活動室里張貼滲透禮貌教育的圖畫，孩子們看到圖畫就會學著去做，久而久之就會將禮貌的語言和行為內化成自己的行為。同時，教師還可以給在教室創設“禮貌小明星”評比臺，將每周在禮儀方面做的比較優秀的孩子的照片張貼上去，利用榜樣模范的力量促進幼兒禮儀行為的形成。

三、開展豐富多彩的活動，為幼兒文明行為的形成搭建平臺

幼兒文明禮儀行為不是在教師的說教下形成的，它需要具體的活動來讓幼兒實踐，在實踐中慢慢形成。在幼兒園一日常規生活中，幼兒教師要積極開展多種豐富多彩的活動，為幼兒文明禮儀的形成搭建平臺。

（一）在區域游戲中培養

游戲是幼兒最喜歡的活動形式。幼兒教師可以將禮儀教育滲透到游戲之中，讓孩子在做游戲的同時潛移默化地得到文明的熏陶。比如，我們在小、中、大三個年段的不同班級都會開展區域活動。這些區域活動既包括建構區、語言區、科學區也包括與生活密切關聯的娃娃家、小醫院、微超市這樣的區域。幼兒根據自己的喜好選擇自己喜歡的區域，扮演自己喜歡的角色，在活動中幼兒之間不停地進行言語交流，“你好、請問、對不起、打擾您一下、再見”諸如這樣的禮貌語被孩子們在游戲中頻繁使用，逐漸成為他們言語的一部分。幼兒教師還可以開展混齡區域游戲，不同年齡幼兒的接觸，會讓幼兒在比自己大一些的幼兒身上學到更多的文明禮儀行為。

（二）在閱讀活動中培養

閱讀貫穿人的一生。幼兒階段的閱讀活動可以推動幼兒文明禮儀行為的形成。幼兒教師可以在與幼兒共讀一本書的過程中，利用書中的教育契機，培養幼兒文明的行為習慣。比如說培養幼兒尊敬長輩的禮儀，教師可以選擇和幼兒一起閱讀相關的小故事。閱讀之后再組織幼兒演一演故事，在演的過程中讓孩子們模仿故事中的人物用禮貌語進行交流，學習故事中角色的禮儀行為。

（三）在日常生活中培養

生活是幼兒養成文明禮儀最大的平臺。幼兒的文明禮儀行為不是一朝一夕就能形成的，它需要幼兒在生活中逐漸形成并且在生活中運用實踐，在學習——實踐——再學習——再運用這樣一個長期、反復的過程中，幼兒的文明禮儀行為才會逐漸穩定下來，內化成幼兒的素養。因此在日常生活中老師就要做有心人，時刻注意文明禮儀交流習慣的培養，要及時發現及時鼓勵，時常提醒，經常運用。比如，有些孩子早上入園的時候，不會主動用禮貌語向老師、小朋友問好，幼兒教師就應該主動上前有禮貌地問好、親切表情的提示等多種方式來提醒幼兒，每天堅持讓孩子形成習慣；有些孩子不小心弄疼別人時，不會主動道歉，教師就用溫和的語言和眼神提示他；當孩子在七嘴八舌討論時，教師用標識和手勢，告訴孩子一個一個講；當孩子們在散步遇到熟人時，提醒孩子喊出禮貌的稱呼。

（四）在傳統節日中培養

中國的傳統節日有很多，每一個節日都有一段歷史文化包含在其中。當文化和節日聯系在一起以后，禮儀文化就應運而生。幼兒教師完全可以依托這些傳統節日，對幼兒進行文明禮儀的行為教育。比如幼兒教師可以利用中國最傳統的節日——春節，開展講故事、寫對聯、貼對聯、到餐廳參觀后廚老師包餃子、動手包餃子、吃餃子、表演拜年的過程等一系列的活動，讓孩子們了解春節的由來，知道春節的習俗，懂得給長輩拜年說吉祥話；重陽節，又叫“老人節”，是中國尊敬老人的特有節日。幼兒教師就可以組織開展“我和爺爺奶奶一起過重陽”的活動，將孩子們的爺爺奶奶邀請到了幼兒園，孩子們給爺爺奶奶表演他們精心準備的節目，說說祝爺爺奶奶身體健康長壽之類的吉祥話，和爺爺奶奶一起做游戲，給爺爺奶奶洗水果、剝花生等，讓孩子們在活動中感受孝敬長輩的意義，體會和長輩在一起的快樂與幸福；國慶節時為了讓幼兒了解我們偉大的祖國，培養他們熱愛祖國的情感，幼兒教師可以采用教唱愛國歌曲，給孩子講一講有關國旗、國徽的故事，教孩子們用彩紙制作國旗、畫畫美麗的祖國，組織孩子們觀看祖國大好河山、名勝古跡的視頻，知道中國是一個地大物博、幅員遼闊的文明古國，激發幼兒的民族自豪感，懂得愛國就要養成良好的文明禮儀，自覺保護環境、不在名勝古跡上亂畫亂刻等等。生活處處有教育，從每個點滴關注，讓習慣逐步養成。

四、將文明禮儀的培養滲透到幼兒一日常規之中，不斷強化幼兒的行為習慣

幼兒行為習慣的養成需要在反復鞏固中得以強化。幼兒年齡小，任何東西都是記得快忘得也快。因此幼兒教師要針對幼兒的特點，將文明禮儀行為的培養滲透到幼兒在園一日生活常規的方方面面，要不斷的、反復的練習、強調，直至禮儀行為成為幼兒自身素養的一部分。不管是五大學科領域的集體教育還是區域活動或者戶外運動，教師都應該盡量的把禮儀行為的教育滲透在其中，讓孩子不斷得到禮儀的熏陶，從而促進幼兒禮儀行為的養成。例如：在進行建構區域活動時，幼兒之間難免要發生共享或者是借東西的事情，這是教師就要提醒幼兒“向小朋友借東西你應該怎么說？怎么做？”“打擾到別人了，又應該說些什么呢？”“借的東西使用完之后你應該怎樣歸還？說些什么？”這樣一來，孩子們在活動的時候就開始有意識的注意與小朋友交流時的態度、語氣、面部表情等，使用“謝謝、對不起、請”等禮貌語和小伙伴輕聲交流。孩子們不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。

五、幼兒園和孩子的父母要保持教育上的一致，共同培養幼兒的禮儀行為

研究表明，家庭教育對孩子行為的形成有著深遠的影響。孩子往往是家庭的一面鏡子，他們的一些性格特點和行為表現，往往能折射出他們家長的性格、文化水平和修養。育兒理念先進的家長，他們教育出來的孩子往往是性格活潑外向，與人交談大大方方，懂禮貌、守規矩。基于家庭教育的重要性，幼兒教師在培養幼兒文明的禮儀行為時，一定要爭取到家長的支持和參與。幼兒教師可以利用家長QQ群和微信群的方式，給家長朋友們講一講古今中外有關家庭教育的故事，和家長朋友們交流培養幼兒過程中的心得體會，及時反饋幼兒在園中的一日表現，讓家長積極地參與到培養幼兒行為習慣的活動中。

（作者單位：河北省秦皇島市啟航幼兒園）