信心成就夢(mèng)想

2005年，王小龍走進(jìn)高要二中的大門，準(zhǔn)備開始混日子。三年之后，出人意料地，他考上大學(xué)了，而且考得不錯(cuò)。

小龍?jiān)诨貞涀约旱母咧猩顣r(shí)，還流露出夢(mèng)幻般的表情。他是“調(diào)皮生”，入學(xué)時(shí)根本沒想過要考大學(xué)，僅僅是為了有個(gè)高中文憑，以后找工作也不至于學(xué)歷太低。可是，他竟然考上了！

有誰能想到，在高要二中，像小龍這樣“出乎意料”的學(xué)生很普遍。這種辦學(xué)條件差、生源基礎(chǔ)弱與育人效應(yīng)好的巨大反差，已成了一種人們眼中的“二中現(xiàn)象”。二中的校風(fēng)校貌、中高考成績，已在省內(nèi)外引起矚目。

在肇慶市高中教學(xué)工作會(huì)議上，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在講話中說：“高要二中作為一所普通中學(xué)，憑著二三流的生源條件，取得了如此好的成績，非常難得！”他建議大家都來學(xué)習(xí)二中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

這個(gè)目前擁有412名教師，600多名教職員工，118個(gè)教學(xué)班，6800多名學(xué)生的巨型普通中學(xué)，是如何完成蛻變的呢？

彭司先校長說：是信心，成就了夢(mèng)想。

帶著諸多疑問與好奇，全國多個(gè)省市近千人次慕名前來交流學(xué)習(xí)，共同求證在信心教育理念下，“奇跡”是如何發(fā)生的。

信心教育開辟成功路徑

高要，位于廣東省中部，近年隨著珠三角經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，工廠增多，就業(yè)面擴(kuò)大，由此帶來了人們觀念的躁動(dòng)。許多孩子本來覺得當(dāng)?shù)亟逃A(chǔ)薄弱，讀書出路渺茫，而今經(jīng)濟(jì)向好，不讀書照樣能找個(gè)不錯(cuò)的工作，于是把讀書當(dāng)苦差，厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

打破困局，成了高要教育向優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的迫切需要。高要二中，在中學(xué)教育領(lǐng)域率先挺身而出。

說起來，高要二中還是一所年輕的學(xué)校，1998年辦學(xué)，自2001年有學(xué)生參加高考，高考上線率一直位居肇慶前列。學(xué)位需求不斷增多。

2004年，學(xué)校開始擴(kuò)招，問題也隨之而來。除了設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，校風(fēng)校紀(jì)也顯著滑坡。起哄、高空拋物、破壞公物、打群架，乃至在墻壁上寫“大字報(bào)”等違紀(jì)事件屢屢出現(xiàn)。尤其放假前一晚，更常常是違紀(jì)高峰期。此時(shí)，各教學(xué)區(qū)、宿舍各樓層，校道，校門、圍墻，到處都要派老師巡查，整個(gè)校園如臨大敵。

違反作息時(shí)間，宿舍安全隱患如亂拉電線、抽煙、個(gè)別學(xué)生帶刀具等層出不窮。社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校影響明顯，學(xué)校飯?zhí)谩㈤_水房都成了問題場(chǎng)所，學(xué)生矛盾不斷。

怎么辦？一般學(xué)校管理的本能舉措就是嚴(yán)加懲處。高要二中也不例外。

他們對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行量化管理，當(dāng)學(xué)生行為分扣至某一程度，學(xué)校就給予相應(yīng)處分。于是，教育進(jìn)入慣性模式：違紀(jì)，批評(píng)，扣分，處分。——如此形成惡性循環(huán)，違紀(jì)學(xué)生沒有出路。

學(xué)校管理者困惑了：本來，處分的目的是教育。但如此處分，教育效果了了。很多學(xué)生扣分越來越多，處分越來越重，只能退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)。這怎么能叫教育呢？學(xué)校決策者在痛苦中思考。

2006年，彭司先校長到山東考察學(xué)習(xí)，初次接觸信心教育模式，倍感震驚——如此好的教育理念，為什么不“拿來”我用呢？

回校后，彭校長將多年的辦學(xué)實(shí)踐提煉成“二中沒有差生，二中人潛力無窮”的信心教育新理念，追求“一個(gè)都不放棄”的教育目標(biāo)，以禮儀教育、養(yǎng)成教育、感恩教育、激勵(lì)教育和理想教育為切入點(diǎn)，開展信心教育活動(dòng)，構(gòu)建“和諧、書香、綠色、文明”校園，開始了新一輪的創(chuàng)新育人之路。

自此，學(xué)校重回正軌，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2007、2008連續(xù)兩年在肇慶市重點(diǎn)中學(xué)高考綜合排名中位居第二。2009年，信心教育效果顯現(xiàn)：高考成績上線率遠(yuǎn)超本市下達(dá)任務(wù)，穩(wěn)居本市第一。陳秋雯同學(xué)以總分655分被北京大學(xué)錄取，成為高要高考?xì)v史上第二位考上北大、清華一類名校的學(xué)生。

2010年，在全市平均生源的情況下，二中高考再獲豐收，總上線率和各科細(xì)項(xiàng)在高要形成突出之勢(shì)。

與此同時(shí)，校風(fēng)校貌立轉(zhuǎn)，學(xué)生舉止文明，衛(wèi)生習(xí)慣良好；相處和諧，禮讓有加，幾年未再出現(xiàn)勒索、打架等事件；自律性增強(qiáng)，自我管理能力提高，宿舍內(nèi)務(wù)顯著改善，“左衣右褲”被全國優(yōu)秀班主任任小艾老師稱為全國少有的“亮麗的風(fēng)景線”；師生關(guān)系和諧，學(xué)生對(duì)老師的滿意度越來越高。每當(dāng)教師節(jié)、感恩節(jié)到來之際，學(xué)生都會(huì)以各種方式表達(dá)對(duì)老師的感激之情。

高要二中開始名聲在外，學(xué)校一再擴(kuò)招，短短三年時(shí)間暴增到6000多人。顯著的育人效應(yīng)，讓高要二中的信心教育當(dāng)之無愧地獲得首屆“廣東省中小學(xué)德育創(chuàng)新獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

這個(gè)“青石板上創(chuàng)高產(chǎn)”的粵中普通中學(xué)，真正驗(yàn)證了一句俗語：自信是成功之母。

省察其發(fā)展歷程，我們可以清楚地看到，將信心教育引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信，在回答問題中找到自信，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，這就是他們成功的路徑。

信心教育為學(xué)校發(fā)展立“根”

引入信心教育之前，高要二中“輩分”低，資歷淺，不是名校，沒有名師。如何把學(xué)校“立”起來？

只有靠理念的“根”。

高要二中人沒想到，信心教育不僅解決了學(xué)校發(fā)展方向、理念的問題，還把因?yàn)閿U(kuò)招、遷址帶來的種種“險(xiǎn)象”也一并化除了。

這一意外之喜，讓高要二中人對(duì)信心教育本身也充滿了信心。如今，“龐大”的高要二中，正在信心教育的航道上穩(wěn)速行進(jìn)。

“信心是辦好事情的基礎(chǔ)。沒有信心，一切無從談起。”談及當(dāng)初的抉擇，彭司先校長肯定地說。

點(diǎn)燃信心之光

信心教育教什么？對(duì)此，高要二中的老師們?cè)瓉碚J(rèn)識(shí)模糊。而今，老師們明確知道，信心教育是一個(gè)助力系統(tǒng)，點(diǎn)燃學(xué)生信心之光，需要在多個(gè)方面做好工作。

宣誓，是樹立學(xué)生信心的重要一環(huán)。

在高要二中，每天早晚，學(xué)生都要集體宣誓一次。宣誓儀式上，他們大聲呼號(hào)“我自信，我出色；我努力，我成功”， 鏗鏘有力的誓言，給學(xué)生的思想定時(shí)充電，使他們的自信心得到強(qiáng)化。

升國旗儀式上，學(xué)生們也是口號(hào)洪亮：“腳踏實(shí)地，奮力拼搏。二中學(xué)生，潛力無窮。自強(qiáng)不息，我要成功！”高昂的聲音憾人心田，鼓人斗志。

信心，是成功的保證。但，人光有信心是不夠的，持久的信心要通過成功的行為來維系。為了固化學(xué)生信心，高要二中以養(yǎng)成教育為主體，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。以品質(zhì)為保障，信心就有了根基。

養(yǎng)成教育：教育學(xué)生做一個(gè)有良好習(xí)慣的人，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。

禮儀教育：教育學(xué)生做一個(gè)講文明、懂禮貌的人，提高公民意識(shí)。

理想教育：教育學(xué)生做一個(gè)有理想的人，讓目標(biāo)成為常規(guī)。

惜時(shí)教育：教育學(xué)生做一個(gè)珍惜時(shí)間的人，讓時(shí)間變長，每分每秒都不浪費(fèi)。

感恩教育：教育學(xué)生做一個(gè)會(huì)感恩的人，將靈魂凈化，常懷一顆感恩之心。

當(dāng)有序的教育和內(nèi)在的情感融為一體，其效應(yīng)是巨大的。信心教育改變著師生的精神風(fēng)貌，信心洋溢在每個(gè)人的臉上。

為了挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生信心，老師們堅(jiān)持做到“三個(gè)一”：每天送給學(xué)生一個(gè)微笑，每天說一句鼓勵(lì)學(xué)生的話，每天找一名學(xué)生談話。

細(xì)微之舉看似簡單，但時(shí)間一長，師生都從中受益匪淺：“一個(gè)微笑”溫暖了學(xué)生困乏疲憊的心靈，“一句鼓勵(lì)”激發(fā)了學(xué)生的自信，“一次談話”溝通了師生之間的感情。

班主任，是信心教育的生力軍、最主要的施教者。為了增強(qiáng)信心教育效果，學(xué)校強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提出了班主任實(shí)施信心教育的八條規(guī)范，每學(xué)期組織一次班主任信心教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每年舉行一次班主任能力大賽。

班主任們迅速成長，不僅讓學(xué)生樹立起信心，同時(shí)，自己的信心也在增強(qiáng)。

信心教育，點(diǎn)燃了師生的信心之光。

讓墻壁生動(dòng)起來

走在高要二中闊大的校園里，到處可見信心教育的“蹤影”，口號(hào)，標(biāo)語，墻報(bào)，學(xué)習(xí)欄，觸目可及之處，都有信心教育的內(nèi)容。

在他們的教室內(nèi)、宿舍中、教學(xué)樓里，標(biāo)語發(fā)揮著強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。宣傳欄上，“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀獎(jiǎng)”等優(yōu)秀學(xué)生的照片和事跡，閃爍著榜樣的魅力。宿舍名片，班級(jí)名片，都讓學(xué)生倍增學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如此讓墻壁生動(dòng)起來，一草一木皆有情感，讓學(xué)生信心滋長。

他們將成功放大，讓一點(diǎn)一滴都有意義，增強(qiáng)學(xué)生成長的信心。在這方面，成功案例作用顯著。

在高要二中人眼里，失敗固然是成功之母，但成功，也可以是成功之父。為了強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的成功感，讓他們產(chǎn)生“我能行”的內(nèi)心意識(shí)，高要二中引導(dǎo)學(xué)生每周寫“成功案例”。“案例”有固定格式和字?jǐn)?shù)要求，并由專門的學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)挑選張貼。

班主任在閱讀成功案例時(shí)，常常寫上一些鼓勵(lì)及欣賞的話語，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，為師生交流搭建了平臺(tái)，使師生感情日益加深。

“成功案例”讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在校園醒目的位置，“成功案例”宣傳欄成為一道風(fēng)景，一道鼓舞學(xué)生趕超先進(jìn)的動(dòng)力之墻。

每一周，他們還在級(jí)組園地里，推出各種類型的“每周之星”，讓學(xué)生看到身邊同學(xué)的優(yōu)秀，擁有學(xué)習(xí)的榜樣。

每個(gè)月，學(xué)校都會(huì)在宣傳欄里對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。每個(gè)學(xué)期分三個(gè)階段，每一階段召開總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)各階段表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表彰，受獎(jiǎng)面高達(dá)70%。

大面積的表彰，只是一種激勵(lì)的手段，并不意味著沒有處罰。高要二中有自己的行為量化標(biāo)準(zhǔn)，有明確的處罰細(xì)則，但獎(jiǎng)出信心，才是他們的主要方式。

為成長找一個(gè)方向

為了達(dá)至“普獎(jiǎng)”的局面，學(xué)校處處創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。社團(tuán)，一時(shí)成為最好的“成功”方式。

高要二中人信奉這樣的理論：上帝是公平的，他給你關(guān)上了一扇門，就會(huì)為你打開一扇窗。于是，有音樂潛力的，在合唱團(tuán)里找到了位置；運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的，在舞蹈團(tuán)里成了“人才”；喜歡街舞的，愛踢足球的#8943;#8943;都在社團(tuán)里發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，找到了自己的長項(xiàng)。現(xiàn)在，高要二中僅高中部就有15個(gè)社團(tuán)，參加人數(shù)1200余人。

為了給這些孩子“出名”的機(jī)會(huì)，學(xué)校設(shè)立社團(tuán)展示月，并在五四晚會(huì)、元旦晚會(huì)等大型活動(dòng)中鼓勵(lì)每個(gè)社團(tuán)參演。空間不夠大，學(xué)校就帶他們“走出去”。

從2008年開始，環(huán)保小組連續(xù)三年分別到大灣鎮(zhèn)高第小學(xué)、樂城鎮(zhèn)息源小學(xué)、小湘鎮(zhèn)漢塘小學(xué)進(jìn)行獻(xiàn)愛心活動(dòng)。2010年4月及10月，籃球社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)分別到香港參加“情系兩岸籃球PK賽”“國旗飄揚(yáng)情系中華大匯演”等活動(dòng)。

社團(tuán)，成了另一個(gè)信心之源。

說起社團(tuán)，主管德育的周世安副校長深有感觸。幾年前一個(gè)周六的晚上，他在巡查校園時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生正在教學(xué)樓間的空地上，有模有樣地練習(xí)街舞。

周校長了解到，他們是學(xué)校街舞團(tuán)成員，平時(shí)忙，只有周六抽空組織練習(xí)，因此時(shí)間對(duì)他們異常寶貴。此情此景讓周校長覺得，教育已化作無痕之跡，正生出巨大推力，讓學(xué)生自主向上。

這件事，也讓學(xué)校意識(shí)到，給學(xué)生成長找一個(gè)方向，比什么教育方式都管用。

如何尋找？

去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)潛能，才能造就人才。高要二中的老師們堅(jiān)信，學(xué)生不優(yōu)秀，沒有閃現(xiàn)出天才的火花，是因?yàn)槲覀冞€沒有進(jìn)入他們的內(nèi)心，沒有發(fā)現(xiàn)他們的“亮點(diǎn)”。人無完人，同樣，人也不會(huì)一無是處。當(dāng)我們沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，要以充滿愛與期待的目光，像看待未來的偉人一樣看待他們。這是“二中沒有差生”的依據(jù)。

去賞識(shí)。賞識(shí)帶來成功，抱怨導(dǎo)致失敗。人性中最本質(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識(shí)。學(xué)生，是最希望得到賞識(shí)的一個(gè)群體。賞識(shí)他，才能啟發(fā)他的無窮潛力。賞識(shí)的根本是愛，只有愛，才會(huì)長期和真正去賞識(shí)，把學(xué)生無窮的潛力激發(fā)出來。這是“二中人潛力無窮”的依據(jù)。

去激勵(lì)。好學(xué)生是贊揚(yáng)出來的，優(yōu)秀是激勵(lì)出來的。通過某種物質(zhì)與精神鼓勵(lì)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們最大限度地發(fā)揮潛力。對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)，不因此責(zé)備他們，而是從情感上理解他們出錯(cuò)有因，從理智上幫助他們分析原因，找到方法，激勵(lì)他們積極地克服困難。

這樣的信心教育，讓學(xué)校教育找到了站立的“根”，讓學(xué)生成長找到了方向。

信心教育讓人人釋放潛能

高要二中有這樣一句口號(hào)：“二中沒有差生，二中人潛力無窮。”所以，如果他們還不夠優(yōu)秀，那也只說明，他們不是差人一等，而只是“待優(yōu)”而已。

在高要二中人眼里，沒有落后分子，只有不夠努力，因?yàn)椋總€(gè)人身上都有天才的因子。

他們把這種認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)，評(píng)選“每周之星”，把勤奮的、助人的、好學(xué)的、愛勞動(dòng)的等等都找出來，張榜公示，“加冕”發(fā)言。“每周之星”充分體現(xiàn)了“人人都可以為優(yōu)秀”的育人理念。

在高要二中，沒有老師不認(rèn)同這一點(diǎn)。

待優(yōu)生，還沒開花的風(fēng)景

初見海明，宋少媚老師就感覺到他和其他學(xué)生有所不同。果然，經(jīng)了解得知，海明不但學(xué)習(xí)差，對(duì)自己要求不嚴(yán)，是非不分，看到其他同學(xué)的一些行為，明知不對(duì)，還偏去效仿，被老師發(fā)現(xiàn)后，又將過錯(cuò)推到別人身上；經(jīng)常說謊，甚至以“學(xué)校收費(fèi)”為由，向家長騙取錢財(cái)玩游戲；經(jīng)常頂撞老師。

通過了解得知，其父在深圳工作，回來對(duì)他沒幾句好聽的話。母親也常罵他。

家庭教育的不當(dāng)，讓宋老師覺得，該用閃光點(diǎn)去給他搭建認(rèn)識(shí)自己的橋梁。

據(jù)其能力，宋老師安排他當(dāng)組長。海明也沒有辜負(fù)老師的期望，不但認(rèn)真、負(fù)責(zé)，而且非常細(xì)心，每次少交了哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來，全在小紙條上寫得清清楚楚。

班會(huì)課上，宋老師及時(shí)表揚(yáng)了他。海明勁頭更大了，從此，上課更專心，成績進(jìn)步很大，再也沒有頂撞老師。

人人皆可以為堯舜，但在成為“堯舜”之前，每天都能做最好的自己，就已經(jīng)是很大的成功了。看待“待優(yōu)生”，尤其需要這種教育意識(shí)。

在高要二中，很多老師都熟知這樣一個(gè)故事：

在南美安第斯高原人跡罕至的地方，生長著一種普雅花。它花期短暫，只有兩個(gè)月，但花開絢爛，美麗至極。沒有多少人知道，為了這短促的美麗，它沐風(fēng)櫛雨，等待了100年。

教育，是樹人的事業(yè)，為了心的綻放，何嘗不能多給他一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間呢？

所以，在高要二中人眼里，待優(yōu)，也是等待美麗。

試讀，一個(gè)都不放棄

在很多人眼中，一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，對(duì)一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校而言微不足道，但在高要二中，這種思想不存在。“一個(gè)都不放棄”，這是他們堅(jiān)守的底線。

一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)校的影響微乎其微，但他卻可能是一個(gè)家庭的全部。傳統(tǒng)學(xué)校管理將處分、開除作為手段，讓“調(diào)皮鬼”一走了之。這樣做，學(xué)校是“清凈”了，但違背了教育初衷，失卻了教育公平。

“試讀”，是高要二中對(duì)這種悖反的有效調(diào)節(jié)。

學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生眾多，且大多寄宿，行為習(xí)慣難免出問題。對(duì)此，學(xué)校態(tài)度明確，一個(gè)都不能放棄！

鐘同，讀高一時(shí)因?yàn)閰⑴c賭球被學(xué)校記大過，作為試讀生在高二年級(jí)試讀。

對(duì)此，班主任雷素芳老師覺得，不就是犯錯(cuò)嗎？人生漫漫，誰不犯錯(cuò)？她沒有把他當(dāng)“特殊的一個(gè)”看待。

站在關(guān)心他的立場(chǎng)，雷老師努力營造寬松和諧的班級(jí)氛圍，增加他的認(rèn)同感，使他放下包袱，說出心里話，從而了解了其“失足”的原因。

接著，雷老師“投其所好”，安排他做一些喜歡并力所能及的事，讓他慢慢融合到班集體中，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

鐘同勞動(dòng)積極，也樂于助人，人緣和組織能力都不錯(cuò)，雷老師任命他做勞動(dòng)委員。漸漸地，他臉上現(xiàn)出笑容，經(jīng)常在課間操前帶著同學(xué)們擦窗戶。

一次，雷老師讓他在國旗下發(fā)言，在全校師生面前表示一下學(xué)習(xí)決心和改過的誠意。他爽快地答應(yīng)了，并在全校師生面前立下了勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的誓言。從此，鐘同在學(xué)習(xí)、生活上都少了一份浮躁，多了一份成熟。

在高要二中，“試讀”作為一種教育機(jī)制，調(diào)動(dòng)了從班主任、級(jí)組長、德育主任、德育副校長、校長等五個(gè)層級(jí)的力量來參與，給了待優(yōu)生一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間。

這種“二中沒有差生”“一個(gè)都不放棄”的理念，不但造就了高要二中的高考成就，讓學(xué)生在未來得到更大發(fā)展，更形成了一種社會(huì)效應(yīng)。如今，家長們都覺得，把孩子交給高要二中，他們放心。

對(duì)待事業(yè)，勤耕者總會(huì)有好的收成，而教育，更是一項(xiàng)求量的事業(yè)，不管優(yōu)稻還是稗草，都是教育原野里的迷人景致。

高要二中的信心教育，把粵中大地的這一片教育天地裝扮得分外美麗。