中山景象:有為的幸福

幸福，是人的終極追求。據(jù)報(bào)道，目前世界上幸福感最強(qiáng)的國家是丹麥，其國民富裕、清廉，工作不再是為了生存，為了奮斗，而是為了獲得更多的快樂，為了活得更有意義和價(jià)值。

中山，這個(gè)全國唯一以偉人名字命名的城市，有一群德育人，也在為著自己傾心的工作，奉獻(xiàn)著活力和創(chuàng)造，感受著“有為”的幸福。

從2007年，“中山德育模式”在廣東推廣至今，三年多時(shí)間過去，他們從“中山現(xiàn)象”肇始，營造人人都來關(guān)懷德育的氛圍，打造具有“中山印記”的德育標(biāo)桿，使中山模式進(jìn)一步推廣深化，向著“中山景象”的德育理想穩(wěn)步邁進(jìn)。日前，本刊走訪中山，就中山德育模式中的行政推動(dòng)做了深入采訪。

德育為城市發(fā)展助跑

一流城市需要一流教育相匹配， 教育不能等距離追趕， 要實(shí)現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展。

——中山市委書記陳根楷

歷史經(jīng)驗(yàn)證明，教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎，教育發(fā)展得越好，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的可能性就越大。反之，必將受到制肘。中山作為國家衛(wèi)生城市、全國園林城市，早已跨入全國一流城市的行列。中山的發(fā)展，需要與其匹配的優(yōu)質(zhì)教育。而中山人是幸運(yùn)的，他們有一位既熟悉教育又關(guān)懷教育的陳書記。

市委書記的教育情懷

2007年4月3日，中山市教育局一樓會(huì)議室，前來調(diào)研的市委書記陳根楷與該局中層干部共聚一堂，展開熱烈研討，共商超常規(guī)發(fā)展教育大計(jì)。一位熟悉情況的教育局干部感慨道：“這是陳書記就任市委書記后短短一段時(shí)間里第三次到市教育局調(diào)研了。”時(shí)至今日，陳書記已經(jīng)數(shù)十次到教育局調(diào)研指導(dǎo)，中山人親切地稱他為“教育書記”。

陳書記教過書，做過教育行政領(lǐng)導(dǎo)，深知教育工作的艱辛和教育事業(yè)的重要，對(duì)教育一往情深，關(guān)懷備至。

當(dāng)年，陳書記在任中山市長時(shí)，就深刻認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于中山城市發(fā)展的重要性，認(rèn)為中山地域面積小，土地資源有限，沒有深水港、機(jī)場和鐵路，要轉(zhuǎn)變粗放型增長方式，保持中山經(jīng)濟(jì)總量位居全省前列，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，只有靠創(chuàng)造一切的人，靠塑造人的教育。

教育為先的思想，讓陳書記逢會(huì)必講教育。市委市政府重視教育，各鎮(zhèn)區(qū)同樣以支持教育為責(zé)，以發(fā)展教育為榮。近年，中山市委、市政府把這種重視教育的思想具體化，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)作為黨政部門“一把手”工程、德政工程和民生工程。

時(shí)至今日，黨政一把手抓德育，已成為中山人的共識(shí)。從市委書記到鎮(zhèn)委書記，從各政府部門一把手到各級(jí)教育行政一把手，都牢牢緊抓德育工作，時(shí)刻不放松。

強(qiáng)大的行政支持，為中山德育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

城市發(fā)展的亮麗名片

2005年，中山順利通過評(píng)估，成為廣東省第三個(gè)教育強(qiáng)市。如何保持教育發(fā)展的后勁？如何找到教育的新的增長點(diǎn)？中山教育人發(fā)揮敢為人先的“中山精神”，在德育上大做文章。

2007年7月，廣東省加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場會(huì)在中山召開，中山“黨政統(tǒng)籌，部門聯(lián)動(dòng)；家校攜手，社會(huì)協(xié)同；文化引領(lǐng)，教化育人”的德育模式得到充分肯定和高度評(píng)價(jià)，時(shí)任廣東省委書記張德江批示在全省宣傳和推廣中山經(jīng)驗(yàn)。這體現(xiàn)了中山德育模式的成功，德育成為中山社會(huì)發(fā)展的一張閃亮的名片。

德育有力地改變著中山人的精神風(fēng)貌。

2006 年夏天，“達(dá)能杯”少年足球中山賽區(qū)決賽日，天正下著雨，省學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)的陳秘書長在比賽間隙需要到車上拿東西， 卻沒有帶傘，于是向身邊的一位小同學(xué)借傘，這位小同學(xué)很爽快地答應(yīng)了。陳秘書長說:“謝謝你啊， 小同學(xué)。”這位小同學(xué)回答: “不用謝，這是我應(yīng)該做的，助人為樂是我們每個(gè)人應(yīng)有的品德。”事后，陳秘書長說: “從這件事上可以看出中山學(xué)生的素質(zhì)確實(shí)很高，運(yùn)動(dòng)場這么多人，彼此又不認(rèn)識(shí)，這位小同學(xué)能毫不猶豫地把傘借給一個(gè)陌生人，絲毫沒有考慮傘借出去還能不能回來，這的確很難得。”

2008年，一位外省人寫來感謝信：“#8943;#8943;一輛摩托車向著我兒子( 4歲) 直沖過來， 我還沒來得及反應(yīng)， 一個(gè)女生已經(jīng)飛撲過去， 緊緊地抱住我兒子， 被車撞在地上滾了兩圈， 直到停下來， 她還緊緊地抱住我兒子。我頓時(shí)感激流淚#8943;#8943;在我們再三要求下， 她還是去了醫(yī)院。在我和司機(jī)協(xié)商時(shí)， 她已經(jīng)自己付款悄悄離開了#8943;#8943;我是一個(gè)外省人， 從她的身上我感受到了中山人的博愛、偉大、無私， 也許她并不需要金錢、名利的回報(bào)， 但我希望給她掌聲， 為她豎起大拇指#8943;#8943;”這位飛身勇救小男孩的女生是中山一中高三學(xué)生黎艷間。

德育，為城市發(fā)展帶來了活力和希望。

1997 年， 聯(lián)合國將全球人居領(lǐng)域最高獎(jiǎng)項(xiàng)“人居獎(jiǎng)” 頒給中山。中山城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)為38.5%， 已經(jīng)達(dá)到聯(lián)合國糧農(nóng)組織提出的富裕標(biāo)準(zhǔn)。居民平均壽命為76.2 歲， 接近世界發(fā)達(dá)國家水平。中山先后獲得國家衛(wèi)生城市、全國園林城市、國家環(huán)保模范城、中國優(yōu)秀旅游城市、全國生態(tài)建設(shè)示范區(qū)、全國文明城市等國家級(jí)榮譽(yù)。

德育成為生活形態(tài)

讓德育像呼吸一樣自然；讓德育與學(xué)生心靈無縫對(duì)接；讓德育富有魅力和效力。

——中山市教育局局長劉傳沛

德育重要，但德育難做。如何協(xié)調(diào)這對(duì)矛盾？當(dāng)許多人都在為此憂慮煩惱之際，中山找到了解決問題的金鑰匙。

德育人的思維自覺

中山德育工作成效卓著，與機(jī)制有關(guān)，更與人有關(guān)。作為學(xué)校德育工作的第一推手，教育局長劉傳沛身上有一種揮之不去的德育情結(jié)。這種情結(jié)使他對(duì)社會(huì)現(xiàn)象多了一份關(guān)注。

2010年夏天，劉局長到云南大理考察，看到四個(gè)學(xué)生模樣的人穿著背上印有“我是壞人”的T恤衫招搖過市，作為教育工作者的他倍感寒心和震動(dòng)。什么是美丑？是什么使這些年輕人以做壞人為榮？他深深地思考著。

世博期間，同濟(jì)大學(xué)一教授注意到，世博園里有不少健全人冒充殘疾人進(jìn)場，進(jìn)門后健步如飛，其他如成人插隊(duì)、亂丟垃圾，小孩隨地小便等現(xiàn)象也不鮮見。這一現(xiàn)象，讓劉局長意識(shí)到中國人基本的空間道德的缺失。

近日，西安大學(xué)生藥某撞倒人后，因怕承擔(dān)后果，干脆拿刀捅殺被撞者。彈鋼琴的手變成了拿兇器的手，引發(fā)全國熱議。對(duì)此，劉局長感慨說，這是社會(huì)的悲劇，也是德育的悲劇。

對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真誠關(guān)注和敏感，使德性思考成為中山德育人的思維自覺。在劉局長看來，人們往往只注意一件事的“含金量”多少，卻常常忽視了“含人量”的多高。教育工作要做的，就是讓受教育者盡可能提高“含人量”，回歸人性，遠(yuǎn)離獸性。

跳出學(xué)校看德育。在中山人眼里，德育不是學(xué)校專責(zé)，而是全市工作的一個(gè)重要組成部分，建設(shè)和諧社會(huì)，創(chuàng)建“三個(gè)適宜”城市，需要建立大德育觀。

成人比成才重要。“含人量”比含金量重要。這種觀念，改變了家庭、學(xué)校乃至社會(huì)只關(guān)心學(xué)生智力而非情感、靈性而非人性、做事而非做人的片面育人觀。

思想決定行動(dòng)。前幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中山同珠三角其他地區(qū)一樣，全社會(huì)的“每一個(gè)毛孔都滲透著經(jīng)濟(jì)的影子”，學(xué)校同樣不能幸免。有一個(gè)時(shí)期，學(xué)校圍墻競相改建為商鋪，學(xué)校周邊一時(shí)熙熙攘攘，熱鬧非凡，這就是所謂的“圍墻經(jīng)濟(jì)”。“圍墻經(jīng)濟(jì)”給學(xué)校帶來了可觀的收入，但同時(shí)也引發(fā)了許多的德育問題。對(duì)此，學(xué)校進(jìn)退兩難。這時(shí)，中山人的德育自覺發(fā)揮了作用。

一切有礙未成年人成長的因素都必須消除。商風(fēng)日盛的學(xué)校周邊由此迎來了迅速果斷的清理。學(xué)校墻根從此恢復(fù)了特有的寧靜。

要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，也要成就人，這種思維自覺，成就了中山“全國文明城市”的美譽(yù)。中山不光有商機(jī)，更是個(gè)有德性的城市。在這里，花草競美，民風(fēng)淳厚。

幾年前，一位美國教師參加體育路學(xué)校開展的“中外交流”活動(dòng)后， 并沒有隨同其他同伴回國， 而是繼續(xù)在中山逗留了一周， 并且每天回到學(xué)校看看。她說， 她太喜歡中山， 太喜歡中山的學(xué)校和孩子， 舍不得離開。她還說回到美國后把80 多歲的母親安頓好了， 就到中山來當(dāng)教師。

宜居中山，有德育人的功勞。

德育成為教育生活常態(tài)

幾年前，劉傳沛局長提出了這樣的德育理想：讓德育像呼吸一樣自然；讓德育與學(xué)生心靈無縫對(duì)接；讓德育富有魅力和效力。

為了落實(shí)這一德育理念，中山選擇了“三全”模式。

一是全員參與。全員， 指所有的德育主體， 包括教師、家長、社會(huì)各界人士等，組成三位一體的大德育生態(tài)場。在這個(gè)場中，“家校聯(lián)姻”，“部門聯(lián)動(dòng)”，使中山德育真正形成全員參與的格局。

二是全面推進(jìn)。中山在全面推進(jìn)德育的過程中，追求無縫覆蓋、無痕覆蓋，內(nèi)容與形式融為一體，讓學(xué)校德育、家庭教育、社區(qū)教育多點(diǎn)互動(dòng)，形成密實(shí)的教育網(wǎng)狀態(tài)勢。

三是全程跟蹤。中山對(duì)“5+2=0”現(xiàn)象早有洞察，并有針對(duì)性地實(shí)施“160 （學(xué)生全年假期的大約天數(shù)）工程”， 抓好學(xué)生假期教育， 做到“學(xué)校放假、社區(qū)開學(xué)”， 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全天候的監(jiān)護(hù)、跟蹤與引導(dǎo)。

如此多方聯(lián)動(dòng)，全面施行，形成無縫覆蓋的德育場域，讓德育真正成為了教育工作者的生活形態(tài)，成為他們生活的一部分內(nèi)容。

中山，真正讓德育變成一種生活需要，變得像呼吸一樣自然。

人人都來關(guān)懷德育

中山德育不是某一個(gè)人能干出來的。一把手親自抓，主管領(lǐng)導(dǎo)全力抓，其他領(lǐng)導(dǎo)配合抓，才有了今天的局面。

——中山教育局干部

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，德育更需要通力協(xié)作。如何找到一種科學(xué)合理的方式，統(tǒng)合社會(huì)之力，來共同關(guān)注德育？中山在探索中找到了出路。

解讀中山模式

上世80年代，中山德育走的是學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”齊抓共管的路子，90年代則以社區(qū)教育為切入點(diǎn)。2004年，中央八號(hào)文件發(fā)布后，中山德育工作探索出了“黨政統(tǒng)籌，部門聯(lián)動(dòng)；家校攜手，社會(huì)協(xié)同；文化引領(lǐng)，教化育人”的新模式。

2007年8月，中央文明辦率領(lǐng)的中央未成年人思想道德建設(shè)“回頭看”檢查組到訪中山，認(rèn)為中山市積極探索“營造和諧人文環(huán)境，合力聯(lián)動(dòng)教化育人”的新路子新途徑，未成年人思想道德建設(shè)實(shí)現(xiàn)了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、主管部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、社會(huì)各界積極參與，學(xué)校、家庭、社區(qū)緊密配合，形成了橫向到邊、縱向到底的龐大網(wǎng)絡(luò)，是實(shí)現(xiàn)全社會(huì)同心、同向、同步育人新理念和全員、全程、全方位德育體系的現(xiàn)實(shí)載體，是廣東創(chuàng)造出的又一個(gè)新經(jīng)驗(yàn)。

中山模式不僅是教育部門的事，而且要求全社會(huì)聯(lián)動(dòng)協(xié)同，共同承擔(dān)起未成年人思想道德建設(shè)之責(zé)。他們建立了由市委市政府17個(gè)部門參與的未成年人思想道德建設(shè)聯(lián)席會(huì)議制度， 鎮(zhèn)區(qū)教辦與市直屬學(xué)校之間建立起7個(gè)協(xié)作體， 形成多層次、多渠道的聯(lián)動(dòng)通道。如: 文明辦與教育局合作， 開展書香文化讀書活動(dòng); 文化局與教育局聯(lián)動(dòng)，建立校外文化市場監(jiān)督員隊(duì)伍；教育局與公安、司法、綜治辦等部門配合， 構(gòu)筑預(yù)防在校學(xué)生違法犯罪的防線；教育局與婦聯(lián)、關(guān)工委聯(lián)動(dòng)，建立空中家長學(xué)校和校外教育聯(lián)合隊(duì)伍( 如老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等組成的“五老”德育導(dǎo)師隊(duì)伍) ，從而使中山德育真正形成全員參與的格局。

中山德育模式，讓每一個(gè)人都來關(guān)懷德育的愿望成為現(xiàn)實(shí)。多年來，由于政府各職能部門聯(lián)動(dòng)協(xié)作，積極互動(dòng)，學(xué)校德育每每收到事半功倍之效。

中山德育能有今天的局面，可謂來之不易。

八年前，劉傳沛從市委機(jī)關(guān)調(diào)回教育局，任職局長。當(dāng)年，就恢復(fù)建立起學(xué)校與市委市政府間的聯(lián)系制度。教師節(jié)這天，政府各職能部門紛紛來到對(duì)口學(xué)校，慰問師生，送去祝福和溫暖，營造了其樂融融的尊師重教氛圍。

一位外地教師看到中山的教師節(jié)如此熱鬧，不無羨慕地說，中山的教師節(jié)是真正的節(jié)日！

2005年，中山順利通過教育強(qiáng)市評(píng)估，教育的地位空前提高，教育得到更多的關(guān)注和支持。

采訪中，沙溪中學(xué)華峻副校長給我們講了這么一件事：

早年，中山沙溪中學(xué)有幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生，號(hào)稱“四大天王”，處處惹是生非。學(xué)校經(jīng)調(diào)查了解，得知他們都來自貧困家庭。家境的困窘，對(duì)出路的迷茫，使他們四處找尋情緒的宣泄口。

怎么辦呢？僅僅靠校內(nèi)做工作是不夠的。學(xué)校找到村里商量辦法，最后由村里出面，給他們家里租賃商鋪，讓他們生活有著落，“天王”們因家庭生活的改善而逐漸回歸到正常的成長軌道上來。

類似這樣的例子很多，就在采訪進(jìn)行中，沙溪中學(xué)所在地的幾個(gè)村支書來到學(xué)校，和部分后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行座談。

今日中山，尊師重教蔚然成風(fēng)，協(xié)助學(xué)校做好未成年人思想道德教育工作成為各級(jí)政府職能部門的自覺行為。

德育讓人人得益

開展女生教育在中山的學(xué)校里早已不是新鮮事。中小學(xué)紛紛成立女生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定女生教育的工作措施。衛(wèi)生局主動(dòng)到學(xué)校開設(shè)專題講座，講授女生生理心理知識(shí)。市婦聯(lián)利用他們培訓(xùn)家長的有利時(shí)機(jī)，向家長宣傳女生教育的重要性，對(duì)家長進(jìn)行及時(shí)有力的引導(dǎo)。這樣校內(nèi)有教育，校外有配合，家長、學(xué)生都收獲很大。

教育局左海燕副局長深有感觸地說，一把手給思路，社會(huì)各界密切配合，德育才能真正有實(shí)效。要做好青少年學(xué)生的思想教育工作，僅靠教育局肯定不行，市委書記親自抓，各鎮(zhèn)區(qū)各部門領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注德育，才能有這樣惠風(fēng)和暢的德育局面。

四年前，中山市文化局提出在假期舉辦“綠色暑假·繽紛文化”活動(dòng)的構(gòu)想，教育局積極參與，召開專門會(huì)議進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，一時(shí)間各項(xiàng)活動(dòng)報(bào)名處門庭若市，學(xué)生們踴躍參加，反響很好。目前，“綠色暑假”已四度舉辦，受益學(xué)生數(shù)萬人，成為中山建設(shè)文化名城的一個(gè)閃亮品牌。

有一次，劉傳沛局長聽人介紹說，美國的學(xué)校每個(gè)周末都會(huì)安排家長到學(xué)校做義工，給學(xué)校以可能的幫助。他立即意識(shí)到，這是一個(gè)很好的做法。我們既然可以組織教師走進(jìn)家庭家訪，為什么就不能組織家長不時(shí)來“校訪”呢？

他把這一想法和老師們溝通，并在東區(qū)雍景園小學(xué)成立了第一支中山市“家長親子義工隊(duì)”。這一創(chuàng)新做法得到了社會(huì)的高度認(rèn)可，目前“親子義工隊(duì)”遍及全市中小學(xué)。

讓人人都從德育中得益，這是中山德育工作者們的夙愿。也許實(shí)現(xiàn)這一愿望仍需時(shí)間，但人人都來關(guān)懷德育，在中山已成為看得見的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

有為有幸福

在中山，德育不是苦差事，不是累活，有為就有幸福。

——中山市學(xué)校德育干部

想法辦法成就“有為”

中山德育人有想法。作為近代思想先驅(qū)孫中山先生的故里，中山歷來不缺敢為人先的勇氣和智慧。中山德育模式，是這種“中山精神”的集中體現(xiàn)。

中山德育敢于突出重圍。幾年來，圍繞解決德育工作中的種種困惑和瓶頸問題，中山先后首創(chuàng)了“空中家長學(xué)校”、“校園網(wǎng)上警務(wù)室”等開德育先河的做法。中山德育常做常新，與他們善于“想”敢于“想”的作風(fēng)密不可分。

中山德育人的“有想法”，說到底還是與他們的德育自覺性有關(guān)，與他們的德育敏感性有關(guān)。

2010年初，劉傳沛局長帶領(lǐng)科長們到上海江蘇一帶學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)世博如火如荼，但給他深刻印象的是上海的口號(hào)：“愛上海，從我做起”。通過接觸，劉局長了解到，上海從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到普通市民，都異口同聲認(rèn)可世博會(huì)的舉行。這引發(fā)了他對(duì)愛鄉(xiāng)愛國的深層思考。

近段時(shí)間，有媒體報(bào)道說，中國留學(xué)生張磊，到美國讀研究生畢業(yè)賺錢后，捐了一大筆給其美國的母校，而對(duì)中國的母校則未見什么表示。中國人罵聲一片，認(rèn)為他對(duì)中國沒感情。

對(duì)此，劉傳沛局長對(duì)局干部們說：學(xué)生小學(xué)讀六年，中學(xué)讀六年，畢業(yè)后走出校門，不顧而去，從此頭也不回，不再踏足這所學(xué)校，這是教育的失敗，德育的失敗。

基于這種思考，他發(fā)出在全市開展“愛校教育”的倡議，要在全市各校形成以育人為樂趣、視學(xué)生為子女、愛學(xué)校如家庭的良好氛圍，讓“愛校”成為行為習(xí)慣，讓“榮校”成為文化自覺，讓“興校”成為成功標(biāo)志。教育局專門發(fā)文大力推廣“愛校教育”活動(dòng)，中小學(xué)校踴躍加入。

除了敏銳的德育觸角，中山德育人還善于學(xué)習(xí)。近三年，中山教育局先后組織了7批共354位中小學(xué)德育管理干部前往北京、上海、江蘇、湖北、福建等地的著名師范院校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地好的德育做法，體味消化后為我所用。

體育路學(xué)校是一所民辦學(xué)校。該校羅堅(jiān)紅校長是中山的名校長，雖年近花甲，但每次參觀體育路小學(xué)，記者都會(huì)有不同的感受，因?yàn)榱_校長總是不斷有新的德育點(diǎn)子出來，并形象地反映在校風(fēng)校貌上。

“你的孩子也是我們的孩子，你親我們更愛。”這些說到家長心坎里去的話語，可不是羅校長心血來潮的結(jié)果。她擔(dān)心自己年紀(jì)大了，記性不好，為時(shí)刻記錄下自己的想法和思考，就在床頭準(zhǔn)備了一個(gè)小本子和一支筆，每有靈感觸發(fā)，她便及時(shí)記錄下來。

中山德育人，就是這樣敢想，能想。難能可貴的是，除了有想法，他們更有辦法。

德育容易千人一面，沉悶乏味，如何破解這個(gè)“老大難”問題？

中山教育局在幾年前提出德育“一鎮(zhèn)一品牌，一校一特色”的構(gòu)想，后來有學(xué)校加入自己的思考，倡導(dǎo)“一班一亮點(diǎn)”，形成了從鎮(zhèn)區(qū)教辦到班級(jí)德育工作的縱貫線。

品牌、特色、亮點(diǎn)的打造不僅保持了中山德育的旺盛活力，更成就了中山德育處處開花的繁榮景象。如今，談起中山德育，人們自然會(huì)想到東區(qū)的家校合作、沙溪的影視德育、三鄉(xiāng)的禮儀教育等等。

中山德育名聲在外。如何讓這種形象“樹得起，立得久”？他們選擇了建立長效機(jī)制。

一是建立德育干部的自我發(fā)展機(jī)制。開展“三風(fēng)”（理論學(xué)習(xí)之風(fēng)、調(diào)查研究之風(fēng)、勤勉實(shí)干之風(fēng)）建設(shè)。從2007年1月開始，教育局德體藝科向全市中小學(xué)德育管理干部推薦了2批共20本德育專著書目，要求各鎮(zhèn)區(qū)德育專干和市直屬學(xué)校主管德育領(lǐng)導(dǎo)每年通讀3-4本德育專著，組織學(xué)習(xí)交流，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)校德育百舸爭流之勢。

二是建立德育干部的外部驅(qū)動(dòng)機(jī)制。主要包括班主任在職培訓(xùn)機(jī)制、名班主任培養(yǎng)機(jī)制、班主任心理教育機(jī)制、德育隊(duì)伍的表彰激勵(lì)機(jī)制、德育隊(duì)伍培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等。

有機(jī)制保障，再多的困難都能克服。這就是中山德育人面對(duì)問題時(shí)“不抱怨，不放棄，不回避”的態(tài)度。

回望中山德育這些年的成效，可以發(fā)現(xiàn)，教育局作為政府的一個(gè)部門，協(xié)同社會(huì)力量，把中山德育搞得有聲有色。另一個(gè)不可忽視的因素是，德育干部們肯動(dòng)腦筋，點(diǎn)子多、辦法好。

“有為”的中山德育，成就了中山教育的“地位”和“品位”。

幸福德育人

在中山采訪的幾天中，我們常常聽到德育干部們發(fā)自內(nèi)心的感喟：在中山，做德育是幸運(yùn)的。

他們幸運(yùn)是因?yàn)樗麄冇泻妙I(lǐng)導(dǎo)。陳根楷書記，逢會(huì)必講德育，為中山創(chuàng)造了良好的尊師重教氛圍；劉傳沛局長，對(duì)德育熟稔于心，傾注了心血。

他們幸運(yùn)是因?yàn)樗麄冇泻脵C(jī)制。中山德育模式的動(dòng)力，是行政推動(dòng)的強(qiáng)大引擎；中山德育模式的潤滑劑，是部門聯(lián)動(dòng)的有效溝通和理解；中山德育模式的傳送帶，是德育專干們的聰明才智。

他們幸運(yùn)是因?yàn)樗麄冇泻闷脚_(tái)。中山對(duì)德育骨干的培養(yǎng)是不遺余力，全力以赴的。幾年來，他們傾力打造班主任隊(duì)伍，在選拔、任用、培訓(xùn)方面不惜時(shí)間、精力，取得了豐碩的成果，在全國全省班主任技能競賽中屢獲佳績，并已涌現(xiàn)出自己的明星班主任。

2009年，成都，首屆全國中小學(xué)主題班會(huì)課南北名師對(duì)抗賽上，全國20位班主任赴賽，中山市占6人，并最終全獲一等獎(jiǎng)。

2010年8月，中山中專黎少芬老師被教育部授予“全國中職學(xué)校德育工作先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。

在中山市教師獲得第一、二屆全國中小學(xué)主題班會(huì)課大賽初中組、小學(xué)組一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，2010年11月，中山中專鄒海妹老師參加第三屆全國中小學(xué)主題班會(huì)課大賽又獲一等獎(jiǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段一等獎(jiǎng)的“大滿貫”。

2010年11月，中山市派出黃文繼、彭永紅、楊紹軍、楊艷四位中小學(xué)班主任參加第三屆廣東省班主任專業(yè)能力大賽，全部獲得一等獎(jiǎng)。

在談及中山德育人的幸福感時(shí)，左海燕副局長評(píng)價(jià)說，基層德育工作者感到幸福，是因?yàn)榻逃姓诮o他們思路，為他們把脈，給他們方法措施這些方面做得很到位，這使學(xué)校對(duì)德育工作有長遠(yuǎn)的清晰的謀劃，有明確的方向。

沙溪鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦汪鋒副主任、沙溪中學(xué)華峻副校長也感慨道，在中山，做德育干部幸福開心還有一個(gè)因素：那就是上下溝通順暢，使學(xué)校德育干部們覺得德育有人管，有人牽掛，不是苦差事，不是累活。

劉傳沛局長認(rèn)為，由于德育工作受到重視，老師們覺得自己不是孤軍奮戰(zhàn)，不是單槍匹馬，覺得工作有奔頭，有干勁，因而覺得心情舒暢。劉局長總結(jié)說，幸福感是建立在成就感、自豪感的基礎(chǔ)之上的。如果沒有在德育中找到成就感，幸福就無從談起。

中山德育成效斐然，幸福，是他們內(nèi)心情感的自然流露。

2008年12月2號(hào)，國家教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅帶領(lǐng)中央十幾家媒體到中山采訪時(shí)說，中山市委市政府是帶著感情抓教育，中山市教育局是憑著智慧辦教育，廣大教師是懷著愛心搞教育。

中山德育人，就這樣揮灑著激情，憑借著智慧，懷揣著理想，行走在充滿生機(jī)的香山大地上，譜寫著“有為有幸福”的教育詩篇。