如此贊美

就像書中序言所講，《優秀是教出來的》是一本不可不讀的好書。細讀此書時，那種期望之中、意料之外的欣喜，那種如沐春風的感覺，那種于細微處見精神的啟示，那種對教育的反思和進取的決心油然而生#8943;#8943;

羅恩·克拉克說，他用書中的55條規矩成功地教育了學生，然而這55條規矩是他兒時成長經歷的一種延伸。目前的羅恩·克拉克是美國最佳教師獎的“創造奇跡的男人”。我驚嘆、羨慕他實現了自己的教育理想，同時也細細思索，是怎樣的智慧成就了他的教育奇跡？

《優秀是教出來的》一書告訴我們，只要想著讓學生感覺到自己確實是被人需要，被人愛著的，只要想著讓他們如何成長并快樂著，那么即使是令人頭痛的問題學生，也會成長為舉止得體、品行高尚的孩子。

然而，如何讓學生感受到“快樂”，感受到“被愛”呢？書中的第3條規矩給予了回答：真誠祝賀獲勝者。他談到，“假如班里的某個孩子玩游戲贏了，或把某件事做得特別出色，我們都會祝賀他。鼓掌至少要持續三秒鐘的時間，還要確保兩個手掌充分接觸，以便掌聲足夠響亮”。他如此贊美，于是，每個孩子都用至誠的心靈和掌聲讓獲勝者、有進步的同學感受到快樂，感受到老師和同學們由衷的敬意和欣賞。事實證明，學生喜歡這種做法，他們一整天都盼望著這樣的時刻，盼望著被贊賞，被鼓勵，盼望著贊賞他人，鼓舞他人。在克拉克先生眼里，這樣的環境能引導學生積極向上，同時充滿了樂趣。

書中的第4條規矩說到：相互支持創奇跡——克拉克常說：“我對你們的能力充滿信心，我知道你們會成功的。”誰都相信，創造這樣一種每個人都能相互支持，對別人的想法和能力表示贊賞的氛圍，一定能將這個地方改造成完全不同的世界。

書中的第39條規矩提到：贊美之詞掛嘴邊。贊賞無處不在，師生對人和事物的贊賞是那樣的不厭其煩。難怪他的學生庫梅莎說：“只要你還有一點兒學習能力，我的老師克拉克就能把你調教出來，讓你成明星。”另一個學生塔瑪拉更是滿懷感激地說：“克拉克先生給了我不斷進取的力量，他對我們充滿信任，他告訴我們要永不放棄，堅持不懈，這些都是其他老師沒有教給我的。”

讀著此書，我感動著，思索著#8943;#8943;

縱觀兒童的成長過程，鼓勵和贊揚確實不可缺少。“小寶貝真乖，快把蘋果分給小弟弟”之類的話有利于孩子的社會化。“兒子真棒，爸爸為你而自豪。”“媽媽相信你有能力處理好與同學的矛盾。”#8943;#8943;這些話語，我們并不陌生。然而，我們也許從來沒有細想過，這些鼓勵的話語對兒童的自信與自立的培養是多么重要！

我想，兒童時代得到的贊美和呵護甚至可能帶給人一生的自信與樂觀。回想我的成長經歷，我身上的那份自信與快樂就是老師贊美、鼓勵的結果。

我十分幸運，上小學一年級就遇到了一位好老師。她叫王惠瓊，在指導我們書寫aoe三個單韻母后，就在我們的本子里畫上鮮艷的紅旗。當時我得了三面紅旗，旁邊的同學大多只得到兩面紅旗。他們有點不悅。王老師看在眼里，于是熱情地說：“孩子們，你們都寫完啦！獲得兩面紅旗的同學，寫得認真，寫得真好啊！”她頓了頓，讓大多數同學樂滋滋一番，而后接著說：“得三面紅旗的，寫得更好，像亞戀，就寫得和書上印的一樣好看#8943;#8943;”話音剛落，一位男同學站起來說：“老師，還有得一面紅旗的哪#8943;#8943;”笑瞇瞇的王老師提高嗓門說：“得一面紅旗的，有些韻母寫得特別好看，當然所有韻母都是那樣寫的話，一定能得到三面紅旗。想得到三面紅旗嗎？”“想！”“好，太棒了！放學以后，亞戀、秋香幫幫他們吧！”王老師用充滿期待的目光注視著他們。

后來，老師在放學的時候要求我們為他們范寫。回家之前，他們如愿以償地得到了三面紅旗，我們的本子上也添上了一面特別大的紅旗——我們為他們范寫的勞動所得。那一天，我們感覺好像得到了比日思夜想的糖葫蘆還好上一百倍的東西。那份被贊賞的快樂激勵著我們，我們的信心在一次次鼓勵和贊賞中潛滋暗長#8943;#8943;

王老師和克拉克先生一樣，如此善解人意，他們領會著孩子們心中的渴望，給他們一次次小小的贊美，小小的快樂，小小的動力，快樂地成長#8943;#8943;

回想此事，我總是滿懷感動，我深深地感念著師恩。我是幸運的，我們是幸運的；庫梅莎是幸運的，庫梅莎們是幸運的。其實任何人在成長的過程中，都渴望別人的贊美。著名畫家畢加索年少時因逃學跑到大街上寫生，資助他的叔叔中斷了對他的接濟，父親既失望又生氣，母親洛佩斯卻對他說：“孩子，媽媽相信你。要是你當兵，就能做將軍；要是你當教士，就能做教皇。”母親的贊美，如一股巨大的力量，推動他奮進，催使他成功。

卡耐基在回憶九歲那年的事時，是那樣的感慨萬千。當時，父親向繼母介紹說：“希望你注意，這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你，或者做出別的什么壞事，總是讓你防不勝防#8943;#8943;”出乎意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，又看著丈夫，說：“你錯了，他不是，絕對不是全縣最壞的男孩，而是最聰明，但馬上會找到發泄熱忱地方的男孩。”繼母說得卡耐基心里熱乎乎的。這一番話，化作一股動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬普通人走上成功的光明大道。卡耐基一直感激繼母的贊賞和激勵，他認為，使一個人發揮最大能力的方法就是贊賞和鼓勵。

事實上，一個在夸獎中成長的孩子，總會表現得出奇的好。盡管孩子身上多多少少總會有缺點，但如果把注意力放在他們的長處和強項上，孩子就會更好地成長。

在王惠瓊老師教我們的兩年半時間里，學校、區教委組織的每次書法比賽，我們班總是最多同學獲獎；更加難能可貴的是，每次參加比賽的同學都不一樣。我們在老師的賞識教育下，都能寫一手體面的字。

作為小學老師，我也贊美、賞識著我的學生。當學生偏離主題講出自己的見解時，我常說：“你的課外知識很豐富，好樣的！這回老師還想請你讀讀第幾段。再說說你的看法#8943;#8943;”這樣的贊美與引導，比起埋怨、夸大其詞的指責，效果有如天壤。

當學生面對看似簡單的問題束手無策時，試想想，如果我們催促：“你今天怎么了？快點#8943;#8943;”或者其他讓人羞愧的言行，那會產生怎樣的結果？可想而知，要么激起學習焦慮自卑的心理，要么產生逃避厭學的情緒#8943;#8943;而我常常會微笑著說：“你有足夠的智慧，再加上足夠的耐心，總能解決任何問題的。”一句贊美，看似平常，卻總能激發向上之志。

沒有賞識的教育就像沒有陽光和空氣的世界，而賞識、激勵中不丟下一個孩子是克拉克們留給我們的一生的感動。

羅恩·克拉克教出來的“優秀”指的是孩子舉止得體、品行高尚，卻似乎與“哈佛”“斯坦福”無關。而我們對“優秀”的表述，往往離不開“清華”“北大”的字眼。

在精英云集的美國，優秀的教師是有著怎樣一種表達方式的教師呢？思索中，我心存感激地記住了克拉克的笑容，記住了他關注學生的雙眸，記住了他永遠熱情洋溢的贊美！

如此贊美吧！

（作者單位：泉州市第三實驗小學福建泉州 362000）

責任編輯余志權