加強高職院校的選課管理,促進學分制縱向發展

【摘要】實行學分制是高等職業教育適應經濟社會發展的必然選擇。隨著學分制教學管理制度深入改革， 高職院校還普遍存在選課資源匱乏、選課缺乏指導、學生對選修課的興趣不大等問題， 本文針對學分制管理下選課等突出問題進行研究探討。

高職院校實行學分制管理是當前高等職業教育改革的主流， 它作為一種較為先進的教學管理制度， 已日益受到教育界的關注。目前， 高職院校實現學分制還存在著選課資源匱乏、選課缺少指導、學生對選修課興趣不大、教學管理相關的配套制度不完善等制約因素。為打破這些制約因素， 高職院校要轉變教育觀念， 樹立以人為本、培養創新人才的教育理念； 優化課程體系， 豐富選課資源； 建立和完善導師制；完善教學管理制度， 實施現代化的教學管理。

一、學分制體制下選課存在的主要問題

選課制度是學分制的標志之一， 選課制度實施的效果，決定了學分制的真實價值。學生選課的效果與選課制度有直接關系。筆者通過對幾所高職學院幾年來實施學分制情況的調查與研究中發現， 學分制的選課未達到預期的效果。究其原因， 高職院校的學分制管理還不夠完善， 還沒有較完善的選課服務， 沒有真正服務好學生選課的需求。目前，選課主要存在以下幾個方面的問題：

（一） 選課資源匱乏

開課充足和選修課水平高是實施學分制的前提條件。實施學分制， 學生可以根據自己的興趣、能力及社會需求，在導師的引領下構建適合學生自身發展特點的知識結構。據調查統計， 很多高職院校選修課數量不足， 選課時間有限， 學生不能真正自由選課。選修課數量的有限， 影響了學生選課的自主性及學生個性的發展， 與我們培養寬基礎、活模塊的復合型人才的目標不吻合。一些高職院校開設的選修課水平不高， 影響了教學效果。

（二） 選課缺少指導

學分制尊重學生在教育教學過程中的主體地位， 給學生以充分的自主學習時間和空間， 為發展學生個性、優化學生知識結構、培養復合型人才創造了有利條件。高職院校學生由于在中學應試教育的環境中形成了依賴的習慣。實行學分制后， 盡管學生有了選課的自主權， 但對課程體系的系統性和完整性缺乏了解。特別是新入學的學生， 對有些專業課程先修后續關系不清楚， 這就不可避免地出現了選課的盲目性和功利性， 容易造成學生知識結構的割裂。另外， 學生選課時就易避難， 把獲取學分作為學習的主要目的， 從而造成學習質量下降， 違背了實施學分制的初衷。我們學院自從實施學分制以來， 對學生選課實施了“導師制”， 取得了一定的成績， 但不可否認仍然存在著一些問題。據調查， 因學生課程多、導師指導不到位的問題造成學生選課盲目性， 從而影響學生的選課質量。

（三） 選課資源狹窄、學生對選修課缺乏興趣

由于高職學院的教育資源不足， 導致選修課數量不足，質量不高， 尤其是學生感興趣的專業拓展課程或人文科學等方面的課程開設較少， 知識面狹窄， 沒有體現學分制培養高素質人才的優越性， 學生自主選課的范圍很小， 導致學生對選修的課程缺乏興趣， 到課率低， 課堂紀律松懈，教師難以管理， 教學質量難以保證。

（四） 教學管理相關的配套制度不完善

學分制是一項系統工程， 涉及學院各個綜合職能部門的協調配合， 但在學分制實行的過程中， 我們發現許多高職院校由于配套制度不完善， 如實驗室、圖書館、財務管理以及后勤服務部門等相關配套的規章制度還不夠健全完善， 或多或少限制和制約學分制的實施和發展。

二、加強選課管理，實現學分制的縱向發展和改革

相對靈活的選課制是學分制管理改革的關鍵， 構建新的課程體系是實行學分制的核心。因此， 高職學院應進一步深化課程體系的改革， 加強選課管理， 以保證學分制管理的順利實施和縱向發展。

（一） 優化課程體系，豐富選課資源

課程設置是選課的基本條件， 這直接關系到學生是否有課可選， 因此在選修課程開設上要充分考慮學生的學習基礎、興趣、特長、能力等方面的個體差異， 盡可能多地開設不同層次的課程， 開設高質量的課程， 特別是保證選修課的數量、種類和質量， 以便擴大學生選課的自由度和選擇度， 從而不斷地提高教學質量。一是要優化課程體系，保證課程設置科學性、合理性、完整性， 防止部分學生因選課不當造成知識結構斷裂， 影響學生的全面發展； 二是采用現代化的教學手段和方法， 合理壓縮必修課的學時數，開設更多的選修課。要減輕學生壓力， 增加學生自由支配的時間， 增強學生課外自主性和研究性學習， 鼓勵學生合理設計人生規劃。調整必修課和選修課的比例， 豐富學生的選課資源， 提高學生學習的積極性及主動性， 構建多樣化的人才培養模式， 實現人才培養的多模式、多規格和多方向。

（二） 建立和完善導師制

從我們學院幾年的選課情況來看， 雖然學生有了相對自由的選課空間， 但部分學生選課時往往帶有很大的盲目性， 導致其所學知識缺乏系統性、關聯性和完整性， 無法形成合理的知識結構， 從而達不到培養目標的要求。為了保障選課的順利實施， 應建立和完善學分制管理模式下的導師制。導師可以根據每個學生的特點、特長、專業以及發展方向的意愿等綜合情況， 幫助學生制定自我發展計劃，科學合理地選擇課程， 安排自己的學習進度， 完善知識結構。導師制有利于幫助學生提高和加強自我管理的能力，有利于因材施教和培養學生的專長， 使每個學生都能在導師的具體指導下發揮最大的潛能， 避免學生在選課中出現避重就輕、舍難取易的傾向， 最大限度地引導學生處理選課中遇到的問題。建立選課的預警機制， 通過導師加強對學生選課有效的指導， 避免選課上存在的盲目性， 有預見性地提醒學生如期選課， 有針對性地幫助學生合理進行學業規劃， 盡可能避免學生選課的盲目性， 對選修的課程缺乏興趣等問題。

（三） 加快教學資源建設， 健全質量監控體系， 保證課程數量和質量充足

豐富的教學資源是選課順利實施的重要保證， 要加大高職學院硬件設施（教室、圖書資料、實驗室及實驗設備）的建設， 加快教育信息化建設， 整合優化教育教學資源，提高利用效率。充分運用現代信息技術， 改革傳統的排課方式， 開設數量足夠的課程供學生選擇， 滿足學生的選課需求。同時為了保證選修課程的質量， 還必須進一步健全質量監控體系： 一方面要求開課教師必須上報相關材料（包括教材、課時、考核內容等）， 由學院組織專家嚴格審批， 擇優錄取； 另一方面要對教師的上課情況進行考察評估， 為優秀的課程予以獎勵并給予建設資助， 停止開設不合格的課程， 以確保選修課程質量。

（四） 完善教學管理制度， 實施教學管理現代化

學分制是不同于學年制的教學管理制度。相對于學年制， 學分制教學管理的環節大大增加， 因此必須制定和完善配套的規章制度。這些規章制度包括彈性學制、選課制、導師制、學生成績管理辦法、學分收費管理辦法、動態的學籍管理制度、考核模式、重新學習等一系列的管理規章制度。應使教師、學生和教學管理人員都能充分了解與自己相關的工作職責和工作流程， 這是保障學分制教學管理體制實施成功的前提。同時， 完善學院其他管理部門與教學管理相關的制度， 完善與學分制相關的人事、財務、學生及后勤管理的相關制度， 保證學分制的有效實施。同時要加強和更新教學管理系統的軟件與硬件設備， 借助現代化的管理手段， 提高教學管理的現代化水平， 進而提高工作效率和工作質量， 為學分制的順利實施提供技術支持。

總之， 推進學分制的過程是一個教學改革、管理制度改革不斷完善的過程， 在高職院校學分制的實施過程中，會遇到更多的選課實際問題， 我們只有在實踐中不斷地摸索、總結反思， 才能把選課工作做得更好， 才能將學分制改革向縱深推進， 不斷提高教學質量， 從而進一步實現高職學院的人才培養目標。

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