多媒體與高校教師教學任務的轉變

【摘要】信息技術的推廣與應用帶動了教育教學的改革， 促進了教育模式的轉變。廣大英語教學工作者在認識到傳統教學模式的不足和計算機多媒體及網絡技術對英語教學潛在的積極作用后， 開始對以計算機為基礎的多媒體英語教學產生強烈的興趣， 而紛紛嘗試以計算機多媒體和網絡技術為基礎的教學新模式。

本文從以計算機為基礎的早期多媒體英語教學模式的特點及其失敗的原因入手， 分析現代教育技術在英語教學中的應用對教師素質和學生素質提出的更高要求， 討論多媒體教學形式下教師教學任務應該如何轉移的問題。

一、對幾種教學模式的分析

信息技術的推廣與應用帶動了教育教學的改革， 促進了教育模式的轉變。廣大英語教學工作者在認識到傳統教學模式的不足和計算機多媒體及網絡技術對英語教學潛在的積極作用后， 開始對以計算機為基礎的多媒體英語教學產生強烈的興趣， 而紛紛嘗試以計算機多媒體和網絡技術為基礎的教學新模式。北京大學醫學部外語部董哲、孫秋丹和田冬梅嘗試的多媒體教學模式、上海大學的自主學習模式、教師講解模式、講練結合模式等都是早期的多媒體教學模式， 但實踐證明并非所有的多媒體英語教學模式的效果都比傳統模式好。多媒體模式中實驗組學生在經過自學多媒體課件一年半后， 成績與在傳統教學模式下學習的控制組的學生的成績并無顯著差異。自主學習模式的學生在三年的學習中成績幾乎都不如講解模式的學生， 但講解模式的效果卻比不上講練結合模式。我國的大學新生從小學到中學都習慣于被動接受老師的灌輸， 對教師講解的依賴較大， 自主學習和元學習能力較差。在之前十二年的機械化學習使得多數學生沒有養成自己動腦發現并解決問題、找出學習的重、難點的習慣； 所以， 持這種學習觀念的學生可能會因為沒有教師的講解督促、沒有現成的重難點，而對課件上眾多的內容顯得手足無措， 或是眉毛胡子一把抓卻什么都抓不到， 更別說發現問題解決問題了。

二、多媒體教學模式對師生提出更高的要求

董宏樂對復旦大學和云南大學大學英語教學模式的比較結果， 說明教師和學生這兩個相互影響、相互制約、相互依存的因素對大學英語教學的具體模式有決定性的影響。所以在信息技術和多媒體教學為突破口的大學英語教學改革過程中， 不但要改善教學的軟硬件設施， 還必須從教師和學生這兩個“人件” 方面著手。教師不但要掌握先進的教學思想和教育理論， 在新的教學理念的指導下去研究學習者如何學以及如何幫助學生更有效地學習的問題， 并且調動學生的學習積極性、創造性和獨立性， 在傳授知識的同時教會學生學習。學生也必須由行為主義學習理論下知識的被動接受者轉變為知識意義的主動建構者， 在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性， 積極主動地與同學進行互動和意義建構， 逐步形成“自我就是認識者， 能夠在與他人的交互過程中建構知識” 的學習觀念。

總之， 教師和學生的共同進步是大學英語教學改革成功的關鍵， 也是多媒體等現代教育技術能真正成為改革傳統英語教學突破口的前提條件， 否則， 無論多么現代的教育技術， 也只不過是個裝舊酒的新瓶子而已。

三、教師教學任務的轉移

教師教育是教育之源， 在整個國民教育中起著“先導性、全局性和基礎性” 的作用， 而這種作用也決定了教師教育在整個教育教學改革中的決定性地位。老師， 尤其是師范院校的老師不但對學生現在的學有深遠的影響， 而且，對他們以后的教也會有潛移默化的作用。相信大部分教師都不會否認自己的教學都或多或少地受到自己老師的影響；即使不以教師為職業， 任何人也要教育自己的孩子， 而這種教育對孩子的影響不亞于學校教育的影響。因此， 教師教育是大學英語教學改革甚至其他一切教育教學改革成敗與否的關鍵所在。因此， 教師教育的改革就應該走在所有教育改革的前面， 為其他國民教育做好改革的鋪墊， 培養出能實施教育改革的、具有創新意識的敢為人先的高素質教師。因為高質量的教師教育才能培養出高質量教師隊伍，才能保證其他教育教學工作的順利實施和教育改革的順利進行。

教師教育部改革， 不在學生時代就解決好愛當老師和會當老師的問題， 那種“新瓶裝舊酒” 的局面還將繼續，甚至只能是一個口號和美好愿望。因為只有具有高素質的師資， 才能有力地推動素質教育； 只有具有創新精神和創新意識的教師， 才能對學生進行啟發式教育， 培養學生的創造能力； 只有教師自身具備不斷學習提高的能力， 才能教會學生如何學習。建設人力資源強國的關鍵在于教師，必須推動教師轉變教師教育， 解決當前教育工作總存在的教育思想、教學方法和教學質量的問題。而這一切歸根結底必須要求教育教學進行改革， 職前教育和職后繼續教育都必須為滿足素質教育和教育信息化的發展需要而進行大刀闊斧地改革， 為其他國民教育改革做出表率， 并為其輸送優秀人才。總之， 教師教育改革的重心應是想辦法解決好師范生“會教”、“愿教” 甚至“愛教” 的問題， 這些問題解決好了， 在國家的大力扶持下我國一切國民教育改革的成功才指日可待。

【參考文獻】

［1］ 董哲， 孫秋丹， 田冬梅.大學英語計算機輔助教學與傳統課堂教學方法效果比較［J］.外語界， 2002（2）：65-70.

［2］ 束定芳. 外語教學改革： 問題與對策［M］.上海：上海外語教育出版社， 2004： 247-253.

［3］ 董宏樂. 復旦大學和云南大學在大學英語教學模式上的比較［J］. 云南教育， 2002（30）： 70-74.