淺談活化英語課堂教學,提高教學效率

【摘要】鉆研教材， 活化教學內容， 活化教學方法， 是提高學生英語學習興趣， 提高課堂教學效率的重要途徑。

英語教學正逐步走向社會化、交際化和素質化， 培養高素質的外語人才是英語教師的任務。然而， 隨著農村生活水平的不斷提高， 隨著大量農村勞動力的外出， 農村孩子的教育面臨著各種問題： 親情的缺失和管教的不完善讓大部分學生缺乏學習動機和目標， 到初中階段已產生厭學情緒。這些都導致學校教育面臨新的挑戰， 英語的教學就更加如履薄冰。因此， 我們應更新觀念， 認真鉆研教材，并與實踐相結合， 優化課堂結構， 活化課堂教學， 調動學生的學習積極性， 給學生營造一個輕松愉快的學習環境，高效高質地在課堂內完成英語教學任務。這里所談到的活化英語課堂教學是指教師運用多種教學手段， 采用靈活的教學方法， 使課堂教學生動活潑、豐富多彩、充滿活力。在輕松、和諧、快樂的教學氛圍中， 教師能夠培養學生學習英語的興趣， 學生樂于參與教學， 增強英語課堂教學效率。要到達這樣的效果， 需要從以下幾方面入手：

一、鉆研教材， 活化教學內容

如何能讓學生在輕松、愉快的氣氛中掌握理解語言知識， 并能應用到實際中去呢？ 顯然， 教師課上只重語法，不重交際是不行的。教師師必須認真鉆研教材， 研究課標，但是教材只給我們指明了方向， 我們必須根據學生的實際情況合理使用。

1.刪減或補充教學內容。

2.變更文章體裁， 讓學生把對話改寫成小短文。文章改編成對話， 在課上讓學生去表演。另外， 還可以根據文章內容和要求的不同， 讓學生改編成短劇、相聲、小品，讓學生充當各種角色， 在課堂上表演。調動學生的積極性，激發他們的興趣， 使學生積極主動參與各類表演活動， 還可克服部分學生的羞澀感和恐懼感， 極大地提高口語交際能力。

3.利用一些圖表勾畫出文章內容的大概脈絡。一些線條優美、色彩絢麗的圖表可以刺激學生視覺和精神中樞，使學生產生愉悅的情緒， 集中學生的注意力， 這樣， 學生就快速掌握文章的內容， 就敢于張口說英語。

二、認真鉆研， 活化教學方法

教學方法在英語課堂中是最關鍵的一環。好的教學方法可以營造良好的課堂氣氛， 輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。課堂的活力是由學生自身參與才能產生的，充分發揮學生的主體地位， 讓每位學生都參與其中。教師應充分利用課上45 分鐘， 精心設計教學過程， 采取靈活多樣的教學方法， 激發學生的熱情， 培養學生的興趣。

1.溝通師生情感， 培養學生積極向上的高尚情感。課后教師應加強與學生的情感交流， 關心愛護學生， 培養一種良好的師生關系， 才能使學生“親其師信其道”。課上，教師對教學充滿激情， 對學生充滿親情以及豐富的表情，幽默風趣的語言都會營造出一種和諧的交際氛圍， 激發學生愉快情感和熱情， 使學生樂于學。

2.充分利用美術、音樂、競賽、游戲等教學方法。如課前五分鐘開展自由談， 讓學生表演各種節目等， 組織好課堂活動。

（1） 在課堂上使用簡筆畫。簡筆畫簡單， 易于學， 并能重點突出人物或事物的某一特點， 具有夸張性和幽默感，并且具有很強的直觀效果。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在， 所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說： 百聞不如一見。我們在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等， 在教每一個新單詞時學生都能親眼看見， 這樣也不需要花時間去解釋含義。

（2） 運用歌曲和音樂學習語言。歌曲就像一味調劑品，可以隨時調劑課堂教學氣氛。歌曲以其優美的旋律， 明快或抒情節奏打動學生的心扉， 如《鄉村之路》、《昨日重現》等都是學生喜愛的英文歌曲， 這樣不僅能進一步加強聽力理解， 激發學生學習的動力。教師也可以結合歌詞講解一些短語或枯燥的語法。

（3） 課前五分鐘自由談和值日生作英語報告都是活化課堂的教學方法。自由談的內容豐富， 可以談論天氣、個人愛好、班級活動、家庭的情況、英語晚會等學生喜愛的各種話題， 讓學生暢所欲言， 提高口語表達水平。

（4） 舉辦一些競賽活動， 如辯論、朗讀比賽、單詞接力等， 把競爭機制引入到課堂上， 加強學生的競爭意識。這種競爭極大地激發了學生興趣和求勝欲望， 并且拓寬了學生的思路， 開闊了視野。

3.創設“生問生答” 和“生問師答” 的教學方法。在課堂上讓學生唱主角， 發揮學生的主體作用， 教師在課堂上及時調控， 善于應變， 糾偏補差。這一方法適用于習題課和文章的理解， 克服了教師枯燥乏味講解和學生昏昏欲睡的缺點。過程是： 學生自己找出問題→提出問題→解答問題或學生找出問題→提出問題→學生解答→教師補充總結。這種教學方法調動了學生的積極性， 啟發了學生思維，充分發揮了學生的主動性和創造性。

4.因材施教， 開展情景教學。我國學生的學習缺乏英語語言環境， 學生在課外也沒有聽說的機會， 教師應多給學生提供“習得” 的機會， 并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱” 的學習氛圍， 讓學生在不知不覺中受益。這就需要打破課堂常規， 不限于傳統課堂上的知識傳授， 根據新大綱要求和教材實際， 教師通過選擇有機地安排， 創設與學生學習、日常生活和學生未來工作需要關系密切的語言情景進行教學， 讓學生在真實環境中習得語言。

總之， 無論哪何種教學方法都不是一成不變的。教師可根據具體情況， 在課堂上加以巧妙運用， 交叉運用或創新， 使這些教學方法更具科學性和實用性。

三、引用各種教學手段

若長期不更換教學方式， 學生興趣不高， 感到索然無味， 教師應經常根據教學內容， 有機地利用錄音機、掛圖、幻燈機等形式變換教學手段， 保持新鮮感， 激發學生學習的興趣， 使學生真正達到運用英語交際的目的。

四、充滿信任， 充滿自信

對于學生來說， 批評是一種阻礙其發展的因素。學生一旦受到批評， 他就會覺得自己在這方面不行， 對這門學科產生恐懼感， 也就不會積極參與課堂的教學活動， 所以，教師不僅要培養學生學習英語的興趣， 而且要設法消除學生生理、心理障礙。在課堂教學中， 教師適時地使用鼓勵性話語很重要， 可以讓學生在學習過程中獲得一定的成就感， 培養學生學習英語的自信心。

教師要不斷探索和研究教學教法， 摸索教學規律， 充分發揮學生的主體性、能動性和創造性， 只有這樣， 才能提高英語課堂的教學質量， 才能全面切實落實素質教育。