高校占座現(xiàn)象多學(xué)科分析述評

【摘要】占座現(xiàn)象在各大高校中普遍存在， 不僅降低了教室的使用效率， 而且已成為高校教育管理工作的一個難題。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等不同學(xué)科角度分析和總結(jié)了占座現(xiàn)象的現(xiàn)狀、成因和治理措施方面的研究。

占座已成為大學(xué)校園里的普遍現(xiàn)象， 由占座引起的校園紛爭甚至賣座行為引起了教育部和社會的廣泛關(guān)注。本文從占座現(xiàn)狀調(diào)查、占座行為是否合理以及如何治理占座三個方面梳理了現(xiàn)有研究。

一、占座的含義

狹義的“占座” 是指提前占有某個或某些位置在活動期間的使用權(quán)， 并以放在該位置的物品作為標(biāo)識或直接占有向他人明示或暗示領(lǐng)域的歸屬行為。廣義的“占座” 實際上是一種資源搶占行為。學(xué)校園里的占座現(xiàn)象符合狹義的概念， 但在性質(zhì)上也是一種公共資源的搶占。

二、占座現(xiàn)象的實證調(diào)查

實證調(diào)查主要目的是了解學(xué)生占座的頻率、目的、原因、態(tài)度等現(xiàn)狀。占座現(xiàn)象實證調(diào)查以抽樣問卷調(diào)查方式為主， 調(diào)查對象以為圖書館和自習(xí)室的學(xué)生為主， 分析方法以簡單的頻數(shù)分析為主。郭月莉（2010） 通過調(diào)查西安醫(yī)學(xué)院圖書館發(fā)現(xiàn)， 84%的學(xué)生有過占座行為， 有50.25%的學(xué)生認(rèn)為占座是合理的［1%］。袁闖、袁月娥（2006） 通過對吉首大學(xué)圖書館調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.2%的學(xué)生占座是迫于學(xué)習(xí)壓力， 34.88%的認(rèn)為占座是不良行為［2%］。郭穎（2009） 從心理學(xué)角度通過調(diào)查河南7 所大學(xué)發(fā)現(xiàn)， 60.14%的被調(diào)查者表示占座時心安理得， 但僅有17.69%的被調(diào)查者認(rèn)為占座是合理的， 認(rèn)為學(xué)生占座利己行為存在矛盾心理［3%］。以上調(diào)查表明， 占座現(xiàn)象是普遍存在的， 但人們對占座行為的態(tài)度存在很大的差別。

三、占座現(xiàn)象的多學(xué)科分析

（一） 經(jīng)濟(jì)學(xué)視角

1. 公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)

教室資源具備兩個特性： ①供給無彈性： 即學(xué)校無法在短期內(nèi)增加教室供應(yīng)量； ②需求剛性： 即對教室的需求像生活必需一樣很難減少， 且很難找到替代品。當(dāng)供求失衡（供小于求） 時， 容易產(chǎn)生“公共地悲劇” 。左寅飛（2010） 認(rèn)為占座是追求收益最大化的最優(yōu)選擇， 由于信息不對稱等因素， 不能實現(xiàn)帕累托最優(yōu)， 反而導(dǎo)致了資源利用的低效［4%］。魏泰（2007） 通過實證分析教室座位的供求量發(fā)現(xiàn)， 占座后座位的閑置率高達(dá)50%， 導(dǎo)致了教室資源的極大浪費［5%］。朱希偉（1999） 認(rèn)為無償?shù)淖还┙o加劇了占座行為， 收費制可以通過成本約束起到過濾作用， 有利于資源的利用和社會福利的增加［6%］。龔里（2007） 認(rèn)為占座制度的形成和發(fā)展在資源稀缺的現(xiàn)實下有一定的必然性， 控制競爭參與者的成本是解決占座及其他惡性競爭問題的有效途徑［7%］。

2. 新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)是以制度為研究對象， 運用交易費用理論、產(chǎn)權(quán)理論、企業(yè)理論和制度變遷理論， 試圖解釋制度的起源與演化、制度的性質(zhì)和功能以及各種制度的具體經(jīng)濟(jì)后果的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科。閻偉（1998） 分析了從排隊制度到占座制度的演變過程， 認(rèn)為占座制度在既定的條件下是有效的， 在不改變既定條件的情況下強(qiáng)行改變制度安排只能導(dǎo)致效率的降低， 學(xué)校應(yīng)制定正規(guī)制度進(jìn)行補(bǔ)充以降低信息、監(jiān)督和實施成本， 提高占座制度的有效性［8］。華立、趙純均（2001） 通過建立占座行為的博弈模型， 從演化適應(yīng)的角度系統(tǒng)探討了均衡的形成、遷移和穩(wěn)定的過程。分析表明， 占座制度的形成和發(fā)展在資源稀缺的現(xiàn)實中有一定的必然性； 強(qiáng)行取締類似的非正規(guī)制度， 監(jiān)督者需付出高昂的監(jiān)督成本［9%］。林鴻熙（2005） 通過建立占座博弈模型和座位爭奪博弈模型， 認(rèn)為占座行為降低了全體成員的總福利， 由于道德約束和避免爭吵的心理（類似于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的風(fēng)險厭惡） 使占座成為大家默認(rèn)為合理的行為， 于是在現(xiàn)實中人們往往選擇混合戰(zhàn)略［10%］。

（二） 法學(xué)視角

經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的研究關(guān)注教室資源配置的有效性， 法學(xué)角度更關(guān)注占座行為的公平性問題。占座的公平性研究主要探討了以下三個問題： ①占座行為是否合法（起點的公平性）； ②習(xí)慣權(quán)利對占座行為的影響（過程的公平性）；③占座糾紛的處理（結(jié)果的公平性）。學(xué)者普遍認(rèn)為置物占座是不合法的。周世江（2010） 對占座權(quán)和他物占有權(quán)進(jìn)行了區(qū)分， 認(rèn)為占有權(quán)是使用權(quán)由學(xué)校向特定讀者過渡的合法權(quán)利。讀者取得的座位使用權(quán)具有時間性， 他物占有破壞了時間性， 因而不存在合法的他物占有權(quán)［11%］。冀鵬飛（2010） 嚴(yán)格區(qū)分了占有和先占兩個概念， 認(rèn)為占有是對物的實際控制， 置物占座沒有對物的實際控制。我國現(xiàn)行法律沒有規(guī)定先占制度， 認(rèn)為置物占座是不合法的［12%］。王瑜（2008） 從法定權(quán)利和習(xí)慣權(quán)利的角度分析了占座現(xiàn)象， 認(rèn)為國家賦予的法定權(quán)利在占座問題上的實施和監(jiān)督難度太大， 從而缺乏對主體行為的有效約束， 在法定權(quán)利與習(xí)慣權(quán)利的博弈過程中， 學(xué)生逐漸接受并自覺遵守占座的習(xí)慣權(quán)利［13 ］。洪婧（2010） 界定了占座的性質(zhì)和效力， 探討了委托占座和占座喪失標(biāo)準(zhǔn)問題， 得出“占座具有相應(yīng)的法律效力， 不僅僅由于其是廣大高校中約定俗成的習(xí)慣， 更由于占座者具備法律上值得保護(hù)的利益” 的結(jié)論［14 ］。

（三） 其他學(xué)科視角

學(xué)者們還從其他學(xué)科角度探索了占座現(xiàn)象。王璐、李歡、毛久海（2008） 從管理學(xué)角度分析了占座現(xiàn)象產(chǎn)生的制度和管理原因， 認(rèn)為高校未考慮容納能力的擴(kuò)招制度直接增加了教室使用的壓力， 而基礎(chǔ)教育經(jīng)費等資源的不合理使用加劇了占座現(xiàn)象［15 ］。社會心理學(xué)家認(rèn)為， 在群體一致性的壓下， 個體尋求的一種試圖解除自身與群體之間沖突、增強(qiáng)安全感的手段。魏泰（2007） 調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 在占座行為已經(jīng)得到了很多同學(xué)的默認(rèn)情況下， 這種群體一致性壓力改變了新同學(xué)對占座的看法， 并加入占座行列。

四、治理措施討論

對占座行為的治理有兩派觀點： 一派從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)角度主張維持現(xiàn)狀， 另一派主張改進(jìn)管理制度。在制度改進(jìn)方面， 學(xué)者們提出了若干具體方案。

（一） 收費制

左寅飛等學(xué)者認(rèn)為免費的供給造成了公共資源的搶占，主張實施收費制： 如按時計費。他們認(rèn)為由于短期內(nèi)教室無法增加， 制度應(yīng)著重解決浪費問題。采用按時計費制度，可以有效地將占座的社會成本轉(zhuǎn)化為私人成本。占座者在進(jìn)行決策時， 在追求個人利益最大化的目標(biāo)下就會對比成本和收益， 從而避免座位空置現(xiàn)象（有成本無收益）。

收費制度類似于庇古稅， 可以避免資源閑置所引起的外部負(fù)效應(yīng)， 但可行性較差。首先是收費標(biāo)準(zhǔn)問題。如果收費過高， 這一制度必將因有失公平而遭詬病； 如果收費過低， 占座者在決策時將忽略費用成本， 導(dǎo)致占座的合法化從而加劇占座行為。其次是如何收費的問題。設(shè)備較差的學(xué)校傾向于采用人工收費， 即每間教室得指派專人計時收費； 設(shè)備較好的學(xué)?？梢圆捎么蚩ㄓ嬞M。兩種收費方式，要么帶來巨大的人力成本， 要么投入高昂的資金設(shè)備成本，而且執(zhí)行效果還不能完全保證。所以， 權(quán)衡制度成本和制度收益， 不難發(fā)現(xiàn)收費制度缺乏可行性。

（二） 強(qiáng)制干預(yù)法

強(qiáng)制干預(yù)是指管理者運用管理權(quán)限對占座行為進(jìn)行強(qiáng)制性的治理和懲罰。學(xué)校普遍采用的強(qiáng)制干預(yù)法有兩種：強(qiáng)制約束法、定期清除法。

強(qiáng)制約束法是指從加強(qiáng)對座位的監(jiān)控， 強(qiáng)令禁“占座”，要求學(xué)生必須做到“人走位空”。該方法耗費大量的監(jiān)督本，且容易使問題復(fù)雜化。例如某同學(xué)去接個電話， 或者其他緊急事情， 完成只需要很短的時間， 是否都將劃為占座， 這需要管理者甄別， 假如甄別不當(dāng)， 就容易導(dǎo)致糾紛。

定期清除法是指每隔一段時間由專人對自習(xí)室內(nèi)的占座物品進(jìn)行清理， 中止占座行為。這是目前高校采用較多的一種方法。該方法能防比長期占座行為， 但不能從根本上杜絕占座現(xiàn)象。而且每天清場會帶來諸多繁瑣的后續(xù)工作， 如清場之后的物品認(rèn)領(lǐng)等問題。

強(qiáng)制干預(yù)法由于強(qiáng)制權(quán)力的介入能對占座現(xiàn)象造成較大沖擊。但是由于制度缺陷或權(quán)力運用不當(dāng)也極容易造成巨大的破壞作用， 致使占座問題的復(fù)雜化。同時強(qiáng)制權(quán)力的實行需要付巨額的人力和物力成本。因此， 學(xué)校在采取相關(guān)制度措施時應(yīng)該慎重考慮。

（三） 號牌法

號牌法是指通過對自習(xí)室座位編號， 在學(xué)生使用自習(xí)室時領(lǐng)號并對號入座， 使用后歸還號牌的方法。這種方法借鑒了電影院排座的思想， 是介于收費制和強(qiáng)制干預(yù)制度之間的折中辦法。這種方法在管理上有一定的可行性。對號入座有利于提高座位尋找和使用的效率。讀者可憑牌上的號碼快速找到座位， 有利節(jié)約時間， 提高了座位的周轉(zhuǎn)利用率。當(dāng)自習(xí)室已滿座時號碼牌也用完了， 避免浪費時間到處尋座， 也有利于保持自習(xí)室的安靜和秩序。與收費制和強(qiáng)制干預(yù)法相比， 這種制度安排還具有成本低、簡單實用的優(yōu)點。

號牌法也存在諸多問題。首先是號牌的管理， 學(xué)生進(jìn)入自習(xí)室沒拿號碼牌或離開時私自帶走號碼牌， 容易造成變相的占座行為。其次是座位的利用問題， 被使用座位的短時間空置可能演變?yōu)殚L時間空置， 造成座位不能周轉(zhuǎn)，浪費作為資源， 致使座位號牌形同虛設(shè)。

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【作者簡介】羅建（1989.8-）， 男， 漢族， 四川省資陽市人， 現(xiàn)就讀于北京師范大學(xué)， 本科學(xué)歷。鄧?。?989.2-）， 男， 四川資陽人， 現(xiàn)為北京師范大學(xué)心理學(xué)院本科生， 專業(yè)： 心理學(xué)。王情（1988.8-）， 女， 福建人， 現(xiàn)為北京師范大學(xué)管理學(xué)院本科生， 專業(yè)： 公共事業(yè)管理。