生命化音樂教育的使命及構建

【摘要】音樂是人們用來表達情感的一種藝術， 是生活中不可缺少的一部分， 發揮著很重要的作用。它以富有生命力的表達來感染群眾。進行生命化音樂教育是很有必要的， 它能夠將音樂中的生命感悟傳遞出來， 啟迪生命的意義。生命化音樂教育擔負著凈化人心靈、塑造健康人格和生命的關懷使命。生命化音樂教育能構建起世界和心靈的橋梁， 提升生命的思考。通過這樣， 引領學生認識生命的美， 理解生命的美， 領悟生命的真諦， 端正生命的態度， 提升生命的質量。

一、了解音樂的特點， 注重音樂的調節作用

音樂是人們在生活中用來表達情感的一種藝術。在現實生活中， 音樂更多的是通過豐富的情感熏陶來感染群眾，在潛移默化的過程中， 培養人的性格， 讓人感受到一種美的內涵。音樂是我們生活當中不可缺少的一部分， 可以把我們的生活聯系在一起。前人富有情感的藝術表達， 傳遞的是一種生命的體驗和感悟。通過音樂的洗禮， 學生能夠在這種共同的情感體驗中接近美， 進而培養高尚的情感，啟迪智慧。在聆聽音樂的過程中， 人容易在特定的環境當中感受到這種力量。音樂的特點在于能夠構建起現實世界和心靈世界的橋梁， 提升美的情趣。

音樂教育是教育中的一門重要課程。通過實施音樂的教育， 引領學生認識美、感受美、鑒賞美， 從而理解美和表現美以及創造美。音樂是心聲的反應， 通過音樂的陶冶，能夠凈化人的心靈， 塑造完美的人格。音樂的風格是多種多樣的， 不同風格的音樂表達的心情不同， 帶給人的影響也不一樣。音樂教育要講究方法， 在教育的過程當中， 通過科學的賞析方法引導學生進入到音樂的世界當中， 激發出其內心對音樂的熱愛。在我們傳統的音樂教學當中， 和生活中很多方面的情感表達， 我們比較熟悉的是快樂、甜蜜、傷感和輕松， 這些情緒都是獨具特色的音樂主題。在不同的心情之下， 聆聽不同風格的音樂帶來的感受是不同的， 受到的影響也是不一樣。生命化音樂教育是比較新的一種教學方式， 強調的是通過對音樂當中關于生命的表達來感受生命的意義， 讀懂人生， 學會正確對待生命， 提高生命的質量。

二、生命化音樂教育擔負的使命

音樂來源于生活， 又高于生活。生命化音樂教育在生活中擔負著自己獨特的使命。在很多時候， 通過在生活當中的觀察感受， 能夠體會到生命的快樂和悲傷。每個人不同的經歷決定了他們的音樂感受是不一樣的， 但是在音樂當中卻能夠產生一種生命的共鳴。進行生命化音樂的教學正是讓學生能夠在現實的世界當中， 以生活體驗為線索，感受生命的意義。

生命可以是初春的花芽展示出的希望， 描繪這種感受的“春之歌” 就能夠很好地展現這個活著的希望； 生命也可以是青春活力的爆發， 一首《青春舞曲》通過精彩的舞蹈音樂， 讓學生對青春的理解有一個新的認識， 在和同學的交流中， 分享自己的音樂感受； 生命更可以是在逆境的抗爭中表現出的一種堅強的生命意志， 一曲《命運交響曲》表達出生命的激昂和對人生的思索， 貝多芬的音樂告訴我們的是生活不是一帆風順的， 能夠讓我們看到生活世界里激揚的情感和生命的厚重； 生命更可以是對逝者的一種追憶， 在那些懷念故人的音樂當中， 我們能夠穿越音樂， 穿越現實， 回到過去， 回想生活， 感受生命。總而言之， 進行生命化音樂教育， 應該注重的是藝術韻味的體驗和審美價值的培養， 把現實和音樂藝術結合起來， 可以實現一種融合。

生命化音樂更加強調的是參與性和情感的共鳴。參與到音樂的實踐活動中去， 能夠引起學生對生命的思考， 使學生發揮豐富的想象力。音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。在生命的不同主題當中， 音樂的強弱力度能夠準確地表達出生命的意義。起伏變化的旋律、抑揚頓挫的節奏表達的是豐富的生命內涵。這種音樂承載的不是簡單的說教， 而是厚實的人生表達。當音樂以音響的形式對人進行感染的時候， 人就能夠直接在情感上得到共鳴。因此在教學當中， 明確音樂的這個特點， 就能夠依據這個特點， 創造必要的條件， 把學生帶到音樂的表達當中去， 讓學生在不知不覺當中， 將情感流露出來， 感受藝術家偉大的創造力， 接受音樂藝術美的熏陶， 潛移默化地提高人格素質和音樂審美素質。演唱歌曲在情景創設中能起到一個強化作用， 它可以讓學生進一步深入主題思想， 并產生情感的共鳴。

三、進行生命化音樂教育的構建

音樂以美的感受打動人， 而在音樂當中， 最重要的是它的“情”。在了解了生命化音樂的使命之后， 要把這個感情發揮出來， 需要進行音樂教育的建構。而在音樂教育的建構當中， 始終是圍繞音樂的“情” 來進行的。沒有情感的音樂是空洞無意義的， 缺乏藝術的感染力， “情” 是整個音樂的靈魂。以我們熟悉的《命運交響曲》為例， 這極富生命意義的交響曲帶給我們的是關于生命的思考。在進行生命化音樂教育時， 首先是要進行情境的創設， 把貝多芬創造的那種剛勁沉重， 仿佛命運敲門的聲音展現出來， 營造出一種音樂氛圍， 讓學生隨著音樂進行生命情境的想象。在想象當中回想音樂家坎坷的一生和激情的斗志。然后對學生進行音樂元素的講解， 其中要把貝多芬的生平和創作《命運交響曲》動機告訴學生。接著進行的是“入” 情的音樂聆聽感受。在學生已經有的這些背景資料之下， 進行再次的聆聽。這一次的重點在于“聽”， 帶著自己領悟到的情感去聆聽。在聽完了音樂之后， 組織學生進行交流， 鼓勵學生暢所欲言， 把自己深刻的體會表達出來，這是表達“情” 的一種。最后要求進行音樂創作手法上的分析， 了解音樂變化創造的手段以及豐富的內涵等。讓學生進行課外的擴展學習， 按照自己領悟到的情感進行擴展、補充， 完成學習的成果。《命運交響曲》是貝多芬創作的最后一首曲子， 全曲的內涵是貝多芬的生命感悟， 深刻的人生思考。這些都是在建構音樂當中需要加以重點強調的， 讓學生在欣賞這首曲子的時候能夠進行細細地品味， 體驗到音樂表達的意境世界。

進行生命化音樂的構建， 要始終把音樂表達的情感理解透徹。音樂這門藝術主要的通過聲音去反映社會生活的，在它的創作當中蘊含著作曲家在社會生活中的感受。生命是一個永恒的主題， 培養學生對生命化音樂的興趣和愛好，能夠把學生帶進一個健康文明的審美氛圍。建構生命化音樂的過程是培養學生生命感受力的能力， 領悟生命含義能力， 進而能夠以一種積極樂觀的態度去對待生活、對待生命， 從而使學生具有健全的人格和良好的個性。

四、生命化音樂教育構建的現實意義

在我們傳統的文化當中， 生命是一個沉重而永恒的話題， 進行生命化的音樂教育的構建是進行人文教育不可缺少的一個內容。生命化的音樂教育應該是融化多種不同的生命感悟， 注重音樂的影響效果和音樂鑒賞能力的培養，這樣才能夠真正完成音樂承擔的使命。總而言之， 學生在整個音樂建構的過程當中， 能夠相互進行情感的互動交流，感受生命化音樂帶來的意義思考， 學會對待人生的態度，這是學生在學習當中極其重要的因素， 符合學生的成長要求。生命化的教育不是一個遙不可及的內容， 而是具有非常重要的意義的。而這種生命化音樂教育不回避生命的話題， 而是將對生命的理解和對音樂的把握進行一種結合的嘗試。把那些空洞無力的生命說教， 變成一種極富感情的生命體驗。以“情” 為中心的生命化音樂建構更是一種教學的嘗試， 容易激發出學生內心的真情實感， 領悟生命的含義。

面對當今這個紛繁復雜的世界， 生命繽紛多彩， 但是，受到很多因素的影響， 很多的時候， 由于遇到一些暫時的不如意， 有人容易產生悲觀的想法， 甚至放棄生命， 這是很可悲的。這個嚴重的事實告訴我們進行生命化的教育迫在眉睫。將對人生積極態度的培育帶進音樂當中，進行“潤物細無聲” 的生命化音樂教學， 能夠達到一個新的效果。這樣能夠提高對生命的理解和領悟， 把學生積極的人生關懷激發出來， 真正發揮生命化音樂教育的現實意義。

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