走近學生 走進心靈

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者， 一個班級是否團結(jié)、和諧， 是否有活力， 和班主任有十分密切的關(guān)系。如何建立融洽的師生情感， 實現(xiàn)教育過程的以情動人呢？

沒有愛， 沒有情感， 就沒有教育！ 真愛是能夠讓人產(chǎn)生智慧的。關(guān)愛學生是班主任搞好班級工作的前提。只有熱愛學生， 才能教育好學生。班主任要尊重學生的自尊心和人格， 關(guān)心學生的身體、學習和生活， 使其身心健康、全面發(fā)展； 班主任要熱愛所有的學生， 心中的天平要平衡，只愛“金鳳凰” 不愛“丑小鴨”， 不是真正的愛學生； 班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。

教育的形式?jīng)]有固定的模式， 是靈活多樣的。在實際的教育活動中， 面對不同的學生， 教師應采用不同的策略。具體該怎樣實現(xiàn)師生間的情感交融呢？

一、平等的觀念促進情感的交融

在理解、信任、尊重、平等的基礎(chǔ)上， 引導學生將收到事半功倍的奇效。傳統(tǒng)的教育觀念， 強調(diào)師道尊嚴，“一日為師， 終身為父”， 教師形象威嚴， 對學生的教育稱作教誨、訓導， 教師和學生在地位、人格上是不平等的，教育是單向的流動， 學生被動接受教育， 主觀感受被忽略，情感的交流被抑制， 許多問題得不到及時的疏導， 容易產(chǎn)生厭學的情緒。當今的教育要求班主任要與學生做心靈相通的朋友， 應從人格平等的基本觀念出發(fā)， 做到把學生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人， 而不是可以任意擺布和要求的工具， 因為“攻心為上， 攻身為下”。

工作中曾聽到不少班主任抱怨說某某同學自私， 讓他做事表現(xiàn)得不情不愿的， 支使不動； 有學生整天昏昏欲睡，碌碌無為， 還不聽勸， 對老師持一種異樣的眼神， 怪怪的；有學生在背后議論老師， 給老師起外號； 有人把這種現(xiàn)象的產(chǎn)生的根源歸結(jié)為： 當今社會， 家庭獨生子女居多， 溺愛使得孩子養(yǎng)成了唯我獨尊的叛逆心態(tài)， 不懂得關(guān)心他人和樂于助人， 不會考慮對方的感受， 是一種道德的缺失。我認為這種說法有點言過其實， 小題大做。從教育學的觀點來看， 這種矛盾的實質(zhì)其實根源于觀念上的沖突。教育者把學生提供的服務(wù)定性為天經(jīng)地義， 理所當然的義務(wù)，還是學生所給予的幫助， 就能折射出在教育者的是否具有平等的教育觀念， 是否把學生當成人格平等的對象看待。構(gòu)筑平等的師生關(guān)系需要放下架子， 擺脫居高臨下的姿態(tài)，在實施教育的具體過程中， 不要習慣于單純地從成年人、教育者的角度， 帶著愛之深， 責之切的心理去進行說教、指正， 要善于傾聽， 了解學生怎么想， 怎么看， 嘗試從學生的角度去看問題。

二、適當?shù)姆椒ㄔ鲞M情感的交融

“人非圣賢， 孰能無過”， “金無足赤， 人無完人。”老師不是圣人， 學生也不是圣人， 班主任要樹立“允許學生犯錯誤的教育觀”， 把育人當作一項長期的事業(yè)， 用發(fā)展的眼光去看待每一位學生， 要有一顆對學生寬容的心。一次寬容就變成了一次行之有效的教育。就像人的手指長短不齊一樣， 一個班往往也會有一些自制力薄弱的學生， 他們認錯態(tài)度誠懇， 改錯效果卻不盡如人意。面對學生反復犯錯誤的情況， 暴風驟雨、劈頭蓋臉地來一通批評， 痛快固然痛快， 但未必收到好的效果， 這種情況下， 班主任要穩(wěn)定情緒， 留一點時間給自己思考， 留一點余地給學生自我改進， 照顧學生的自尊心， 或者， 與家長進行溝通， 尋找解決的辦法。在班級管理中， 教師適當?shù)胤攀郑?權(quán)力下放， 讓學生學會自我管理， 留一定的空間給學生， 有助于滿足學生的成就感， 增強學生的自信心， 從而讓每個孩子仰起頭顱， 揚起自信的風帆。盡可能的想方設(shè)法培養(yǎng)適合學生的教育， 而不是讓學生適合你的教育。在你今天的教育中注入一點未來， 如， 賞識的目光會讓學生創(chuàng)造出奇跡。有著快樂心態(tài)的老師將引領(lǐng)著學生奔向快樂幸福的終點。

三、懂得欣賞激發(fā)情感的交融

善于捕捉學生興奮點的班主任， 工作能產(chǎn)生磁性， 能深深吸引住你的學生。

現(xiàn)在的學生有兩大傾向， 尖子生在家、在校都受寵，真可謂寵壞了， 批評不得； 雙差生在家、在校都受歧視，真可謂壞透了。久而久之， 尖子生變得高傲自大碰不得，雙差生變得心灰意冷無所謂。這樣的教育不利于學生的身心健康， 是畸形教育。評價學生要堅持一分為二的辯證法：對尖子生采取表揚中的批評， 讓他明白自己雖有成績， 但還有不足， 要追求全面發(fā)展， 需要不斷地努力， 同時培養(yǎng)他們一定的挫折承受能力； 對于雙差生則實行批評中的表揚， 差生易犯錯誤， 犯了錯誤不批評不行， 這是原則。“No” 可以溫柔地表達， 可以用尊重民主平等信任的方式來表達。但要讓他在接受批評時感受到老師對他的期望， 找出他的發(fā)光點， 幫助他樹立自信心。差生有了進步要及時表揚， 并鼓勵他再接再厲。差生的表現(xiàn)易出現(xiàn)反復， 班主任要有耐心， 恒心。這樣， 讓學生在老師的欣賞中愉快地接受教育， 自覺地改進、完善自我， 實現(xiàn)自我發(fā)展， 自我成才。

班主任的工作是瑣碎而細致的， 又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的。班主任工作是一門藝術(shù)。用真心換真情是班主任工作的精髓所在。用一顆平等的心與學生交往， 尊重學生， 講求溝通的技巧和方法， 用一顆寬容的心對待學生， 善于發(fā)現(xiàn)學生的長處， 欣賞學生， 真情互動， 就能使教育在學生的心底開花、發(fā)芽， 結(jié)出累累碩果， 讓我們的每一位學生真正在他的學生時代感受到最大的幸福。