高考制度的比例計分等三建議

【摘要】提出比例計分、國家省分權計分、二次標準化考試三項建議， 希望更合理地選拔考生。

一、高考制度

自從1977 年恢復高考制度以來， 高考經(jīng)歷過很多變化。這里先介紹2009 年的幾種考試方案， 然后給出三個建議。

1. “3+X” 方式

其中“3” 是指“語文、數(shù)學、外語”， “X” 指由指學生根據(jù)自己的意愿， 自主從文科綜合、理科綜合2 個綜合科目中選擇一個考試科目。

2. “3+X+1”

其中， 山東卷為語文、數(shù)學、英語+ 理科綜合（或文科綜合） + 基本能力測試。

3. “4+ 基礎綜合”

“4” ——語文， 數(shù)學， 英語， 選修科（物理， 化學，生物， 政治， 歷史， 地理選一門）， “基礎綜合” ——由物理， 化學， 生物， 政治， 歷史， 地理6 科高考組成一份綜合卷。

4. “3+ 學業(yè)水平測試（必修4 科+ 選修2 科）”

“3” ——“語文、數(shù)學、外語”， 學業(yè)水平測試必修科目考試含物理， 化學， 生物， 政治， 歷史， 地理6 科， 考生需參加未選為學業(yè)水平測試選修科目的4 門必修科目，學業(yè)水平測試選修科目考試含物理、化學、生物、政治、歷史、地理6 科， 文科考生必考歷史， 再從化學、生物、政治、地理中選一門， 理科考生必考物理， 再從化學、生物、政治、地理中選一門， 學業(yè)水平測試的成績以等級表示， 語文、數(shù)學、英語以分數(shù)表示， 學生高考成績以“語數(shù)外總分+ 選修2 科等級” 表示。

5．“3+ 綜合”

即理科生（文科生） 高考改為兩天“四場”， 需考語文、數(shù)學、英語、理科綜合（文科綜合）， 其中理科綜合（文科綜合） 包括物理、化學、生物（政治、歷史、地理）。考生需在高二參加學業(yè)水平測試， 理科生（文科生） 參加物理、化學、生物（政治、歷史、地理） 學業(yè)水平測試。

二、上述制度的優(yōu)缺點

上述制度采用或近似采用“綜合” 的比較多， 有利于選拔綜合知識全面的考生， 但未能解決考生偏科的問題，而偏科的考生未必都不值得培養(yǎng)。為了解決這類問題， 給出一種采用比例計分方法的選拔方式。

現(xiàn)行制度的存在， 使得要么是國家命制卷子， 要么是各省自己命卷。為了更有靈活性， 提出了國家省分權方案。

現(xiàn)行的標準化考試（即選擇題部分）， 容易有猜答案的現(xiàn)象， 為了解決這個問題， 提出了兩次標準化考試的方案。

三、比例計分法

高考每科分甲乙等， 學生任選。高考前， 各學校專業(yè)公布專業(yè)各門功課難度要求， 學生自選難度。每門功課甲乙難度的卷子滿分均為Score11。如果你考的科目要求是乙等， 你考了甲等， 那么按該科考出的Score 乘以Per1 1 即為換算分； 如果你考的是甲等， 而實際要求的是甲等， 則以Score 計分； 如果考生考的是乙等， 而要求的是甲等， 則按考出的Score 乘以Per12 計分； 如果考試要求的是乙等而實際考的是乙等， 則按Score 計分。

所有科目均計算換算后的分數(shù)， 然后合計總分。以總分為錄取標準。

舉例， 某考生A 想考土木工程專業(yè)， 如果報考的學校的專業(yè)要求為： 語文、政治、歷史、生物為乙等， 數(shù)學、外語、物理、化學、地理、信息技術要求為甲等。假設甲乙等難度的Score1 為100 分。Per1 為1.5， per2 為0.6。

而該考生語文、數(shù)學、外語、政治報考的是乙等， 物理、化學、歷史、生物、地理、信息技術報的是甲等。且成績分別為：

語文10， 數(shù)學20， 外語30， 物理40， 化學50， 歷史60， 政治70， 生物80， 地理90， 信息技術100。則總分為：

ScoreX=10+20×0.6+30×0.6+40+50+60×1.5+70+80×1.5+90+100

四、國家省分權方案

對于每門功課， 國家在每門功課里統(tǒng)一命制Per1 3 部分， 各個省命制各自的（1-Per3） 部分。

五、兩次標準化方案

在標準的3 個半小時考試里， 前45 分鐘第一次標準化考試， 再2 小時45 分鐘為第二標準化考試和主觀題考試。

兩次標準化考試， 內容一致考法不一。兩次同題目有一次做錯低分， 兩次均錯無分。

比如， 第一套里有一題是“3+3 等于多少”， 第二套里有“2+2 等于多少”， 這就是內容一致， 考法不一。

六、本文意義

本文的比例計分考試方法， 有利于選拔各種人才， 使得偏科等現(xiàn)象不再限制進入高等學校， 而國家省分權方案，把統(tǒng)一性和靈活性結合起來， 后來的兩次標準化方案， 可更好地發(fā)揮標準化考試的優(yōu)點。

【作者簡介】崔雷（1982.1—）， 男， 漢， 安徽靈璧人， 2006 年本科畢業(yè)于上海交通大學， 職稱： 助理工程師， 現(xiàn)于上海紅星美凱龍公司從事技術工作。