帶著學生走進音樂

【摘要】小學啟蒙教育在每個人一生中起著巨大的影響作用。改革開放的三十多年來， 教育發生了本質性的變化， 從傳統的應試教育逐步向素質教育過渡。改革開放的總設計師鄧小平曾指出： “教育要面向現代化， 面向世界， 面向未來。” 音樂課的教學在整個素質教育過程中充當著重要的角色， 欲培養出高情商、高智商的優秀學生， 音樂的熏陶作用十分重要。因此， 平常的教學中教師應隨時帶著學生走進音樂， 陶冶他們的情操， 讓他們有著對音樂課的憧憬。在音樂課程上， 應引領學生用心欣賞音樂， 帶著自己的身體， 把聽到的音樂用靈活的肢體動作表達出來。

陶冶學生高尚的情操， 從而避免了孤僻不合群性格的養成； 音樂還有利于培養學生健康的審美觀念， 在現實生活中隨時具備一雙發現美的眼睛， 從小開始培養這種原始能力， 學生的思想意識里就能有陽光美好的一面， 不但提高了學生對生活的審美能力， 同時還有助于塑造學生健全的人格。因此， 教師在課堂上傳授知識時不能僅僅局限于知識技能方面的講解， 而應該尋求一種既培養了學生理論知識又陶冶學生高尚情操的教學方法， 那就是帶著學生走進音樂。

一、調動學生對音樂的興趣，帶領學生真心感受音樂

俗話說： “興趣是最好的老師。” 興趣可以激發學生的思維， 調動學生對知識的積極探究力。正如著名大師托爾斯泰所說： “成功的教學所需要的不是教學， 而是激發學生的興趣。” 在每一節課堂教學中， 教師應想辦法激發學生的學習興趣， 調動學生的學習積極性， 把這作為課堂教學的主要任務。例如： 在欣賞音樂《中國少先隊隊歌》時，可以將班里學生分成紅綠兩組， 一組20 人， 進行音樂聽辨比賽， 聽辨的內容是《中國少先隊隊歌》主題和歌詞， 每個小組有4 次回答的機會， 經小組人員集體商量后最終派一個人說出答案， 每個題目回答正確都是二十五分， 四個題回答正確是一百分， 最后兩個隊得高分的是冠軍， 相應的得低分的一方是亞軍。這種比賽競爭的方式引起了學生極大的興趣， 學生小組之間生怕自己的隊輸， 每個人都全神貫注豎著耳朵聽節奏和歌詞。老師一個問題提出來， 小組成員之間爭先恐后地回答， 場面激烈。通過這次比賽，學生明白聽一首音樂最重要的是把握音樂的節奏與主題，快節奏給人以輕快輕松的感覺， 慢節奏有著悠閑憂傷的基調， 不同的主題體現著不同的音樂情緒， 為后面的深入學習奠定了很好的基礎。

二、引導學生積極參與音樂活動， 用心體驗音樂

正確的音樂教學以審美體驗和訓練學生形象思維能力作為審美的主要途徑。欲實現這一途徑， 學生的主動參與是非常重要的， 因此， 教師應注重引導學生積極參與音樂活動。因為人對音樂的情感和感覺是主觀世界決定的， 而不是由他人的意志和情感決定的， 別人對音樂的好感不能取代自身對音樂的體會， 因此， 學生的主動參與是很重要的一環。所以， 教師要主動為學生創造平時參與音樂的機會， 讓學生自身全身心地投入進來。只有學生自己真正參與到音樂的世界中來， 才能擴展思維， 展開想象的翅膀自由翱翔。

在《中國少先隊隊歌》這首歌的欣賞中， 教師的方法就是引導學生積極參與， 在第一遍完整聆聽歌曲的時候，教師帶領著學生用節拍動作感受音樂的氛圍， 每個學生跟著教師一個動作一個動作地學習， 用自己的身體感受音樂帶來的美妙感覺。在細聽第二個階段的時候， 教師帶領學生用優美的舞步表現音樂， 聽到三拍就翩翩起舞， 搖動身體。第三遍復聽整個曲子的時候， 教師領導學生邊聽著音樂邊隨著節拍擊打樂器， 這個時候對學生的要求很明顯地提高了， 不僅要學生認真地聽音樂， 同時還要將聽到的音樂用樂器擊打出來， 強弱快慢的節奏自己跟著節奏來把握，這樣完全將學生帶入了音樂的國度。學生欣賞音樂， 不能光帶著耳朵， 更重要的是要帶著自己的靈魂， 把聽到的音樂用自己的肢體動作正確的表達出來， 形成人與音樂的高度統一。

三、學生與學生之間團體協作共同學習、表現音樂

音樂的教學模式多種多樣， 但是小組合作的學習方式是最有效果的， 它體現了學生與學生之間樂于交往的心理需求， 有助于激發全體學生共同參與到音樂的學習過程中來， 同時也有助于培養學生團體合作和社交的能力。由此可見， 平時的音樂教學中教師應注重學生團體合作的學習模式， 這對學生的集體學習能力有著很大的幫助。

例如在欣賞《中國少先隊隊歌》第二段的時候， 教師要求兩個學生一組， 同時表現舞步， 這個過程就要求兩個學生之間彼此有一種合作的默契， 如此才能達到舞步的高度統一。又如教師在要求學生聽到完整的音樂后將節奏用樂器擊打出來， 這就需要班級全體學生注意力高度集中， 密切配合， 才能敲打出節奏和諧整齊的樂曲來。所以， 應注重學生與學生之間的協作學習能力， 這樣方能更好地表現音樂。

四、結語

在音樂的教學過程中， 引導學生積極參與每項音樂活動中， 是一個非常重要的環節。學生集體參加， 團體協作才能更好地表現音樂。只有學生把對音樂的學習當成了一種樂趣后， 才能真正地走進音樂。

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