高中歷史學案教學的實踐與反思

“學案”， 是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容， 溝通學與教的橋梁， 是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介， 具有“導讀、導聽、導思、導做” 的作用。由此可見，學案對高中課程有巨大的作用。

一、學案的特點

1.知識整理是學案的重點。學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合， 整理歸納，形成一個完整的科學體系。

2.問題探究是學案的關鍵。它能起到“以問拓思、因問造勢” 的功效， 并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

3.鞏固練習是學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習， 對探索性的題目進行分析解剖、討論探索， 不僅能通過解題鞏固知識、掌握方法和培養技能， 而且能優化學生的認知結構。

4.閱讀思考是學案的特色。可根據課文內容進行閱讀思考， 也可為開闊學生視野、激發興趣設計一系列可讀性強、有教育意義的文章， 包括與所教內容密切相關的發展史、著名專家的科研業績、現代科學的熱門話題等。

二、學案的構成

學案的設計要依據學生的認知水平、知識背景、學習經驗， 要根據不同的教學內容進行設計。筆者所在學校歷史組的高中歷史學案一般分為以下六個方面：

1.課程標準： 主要是讓高中生對高考考查有初步認識。

2.學習目標： 在學案中向學生展示要掌握的基礎知識，要達到的歷史能力和思想認識。這樣可克服學生學習的盲目性。學習目標是高中歷史學案的“靈魂”， 教師要用簡潔、通俗的語言提出本節課的學習目標。制定的目標既要切實可行， 又要使學生感到跳一跳就能摸得著。

3.學習重難點： 主要讓學生明白本節課的主要任務和方向， 教師向學生交代重難點， 師生共同解決重點和突破難點。

4.自主學習過程： 自主學習過程是高中歷史學案的核心部分， 包括“知識整理” 和“閱讀思考”。“知識整理”主要以填空的形式呈現， 讓學生在預習課本內容的基礎上進一步了解本節課的主要內容。“閱讀思考” 是學生在課堂上通過文本閱讀與史料閱讀， 思考并回答問題， 從而突破學習重點和難點。

當然， 由于教學內容的差異性和學科特點的差異， 學案的設計形式要服務于內容， 體現靈活性。每一份學案也不一定都按照以上的結構進行設計， 可以根據實際需要適當增減， 不同課型的學案亦有所不同。

三、學案教學的操作與運用

1.用于課前預習。通過預習， 使學生明確學習的目標和內容、要討論的問題、聽課的重點等。學生帶著問題上課， 可為上課做好準備， 更有利于學生自學能力和獨立思考能力的培養。學案在學習目標、方法等方面具有指導作用。

2.用于課堂學習。重點難點的把握與剖析， 知識的綱要化、框架化， 問題的思考與解決， 練習的及時處理都為課堂學習提供方便。整個課堂教學以教師為主導， 學生為主體， 訓練為主線， 能力培養為方向， 提高課堂效率。

3.用于復習。歷史階段的總結、知識的歸納與整合、基本線索的梳理是歷史復習必不可少的。無論是單元復習還是專題復習， 學案都能發揮重要作用。通過習題式學案的設計也有助于知識的鞏固和能力的提高。

四、客觀反映實施現狀

“學案式” 教學在筆者所在的學校已經實行了一段時間，下面就針對歷史組在實施學案式教學過程中出現的一些問題和為解決這一問題而所作的一些努力做一簡單的介紹。

問題1： 學生過分依賴學案， 忽視看教材現象比較嚴重。為了解決這一過程， 歷史組做了如下嘗試： 開學的第一節課先向學生講述課改之前及課改之后高考考查角度的變化和教師教學方式的轉變過程， 這一過程主要是努力渲染深厚的課改氛圍， 利用多種形式轉變學生學習觀念的一種手段。之后向學生提出學習歷史的幾個步驟： 自主寫學案（第一次接觸教材） ——預習學案（第二次接觸教材）——認真聽講（這一過程中要求把重點內容體現在教材上，第三次接觸教材） ——復習（第四次接觸教材）。通過這些要求讓學生反復看教材， 只要學生堅持一段時間后， 它就會成為學生的一種自覺習慣。

問題2： 完成學案的過程中中差等生抄襲現象比較嚴重。解決這一過程中做的嘗試有：

（1） 學案落實要靠教師的人格魅力。一份好的學案可以靠自身的魅力吸引學生， 一堂精心準備的課可以通過生動活潑的形式吸引學生。但這種吸引往往是短暫的， 整個高中階段的學習是一個長期艱苦奮斗的過程， 在這個過程中， 教師的人格魅力往往是促進學生成長的一個較為穩定、持久的因素， 所謂“親其師、信其道”。基于這樣的認識，教師就應不斷苦練內功， 提高自身素質， 不斷更新教育思想， 轉變教育觀念， 完善知識結構和能力結構， 努力為人師表。

（2） 堅持嚴格的檢查制度。好的學案的確能提高課堂效率， 但再好的學案如果使用不當、落實不佳， 也就不能內化為學生知識， 提高學生雙機水平。

（3） 加強學法指導。學法指導是培養學生能力的核心因素， 學習方法的知識是學生知識體系中的重要組成部分，也是能力結構的重要組成部分。重視學法指導是“教會學生學習” 的前提和保證。

學案教學的理論設計符合新課程改革的理念， 教學的實踐運用也充分證明了學案教學的科學性和實用性， 但我們的學案教學還不夠完善， 有待我們繼續深入地研究改進，使學案教學煥發更大的活力。