高職計算機專業(yè)面向企業(yè)的訂單培養(yǎng)模式探討

【摘要】訂單培養(yǎng)是深化職業(yè)教育改革的重要措施之一， 充分體現(xiàn)了新形勢下高職教育理念。本文針對計算機專業(yè)訂單培養(yǎng)過程中的要求和問題提出了一些意見和看法。

目前， 我國高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后往往找不到合適的工作， 或者很難快速融入工作中。其主要原因就在于， 學校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求之間存在差異， 而面向企業(yè)的計算機專業(yè)訂單培養(yǎng)模式就是從計算機行業(yè)需要什么樣的人才出發(fā)， 分析和探討如何才能培養(yǎng)出合適的人才。

一、“訂單式” 人才培養(yǎng)模式“訂單式” 人才培養(yǎng)模式具有以下幾個特點：

第一， “訂單培養(yǎng)” 針對性。學校在企業(yè)確定“人才需求” 的前提下， 讓企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)過程。一方面可以使學校培養(yǎng)學生目標明確， 針對性強； 另一方面也可以使企業(yè)積極主動地向學生滲透企業(yè)文化， 為學生提供頂崗實習機會， 增強他們在未來工作崗位中的“實用性”。

第二， 課程設置規(guī)范性。在課程設置過程中， 學校首先根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標、要求以及教育教學規(guī)律， 堅持專業(yè)建設與經(jīng)濟需求相貼近、教學內容與職業(yè)需求相貼近、合作教育與企業(yè)需求相貼近的“三貼近” 原則， 以企業(yè)的用人需要規(guī)范課程設置， 如此才能確保課程設置的科學性、合理性， 最大限度地提高人才產(chǎn)出的針對性和實用性。

第三， 合作效應雙贏性。“訂單培養(yǎng)” 實施過程， 有效地發(fā)揮了學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢。學校可以依托企業(yè)的便利條件進行實踐性教學， 提高人才培養(yǎng)質量； 對于企業(yè)來講， 將獲得學校輸送和提供的具有知識和技能的先進生產(chǎn)力， 獲得量身定做的緊缺人才， 并可利用學校提供的技術平臺， 合作進行企業(yè)科技項目研發(fā)， 以及員工繼續(xù)教育或崗位培訓。

第四， 運作過程互動性。“訂單式” 教育必須由學校和企業(yè)雙向互動、合力運作。

二、“訂單式” 人才培養(yǎng)的組織與實施

1.企業(yè)調查

為了獲得企業(yè)人力資源需求及使用信息， 設計專用調查表格， 調查企業(yè)的設備、崗位、人才需求等情況， 獲得了寶貴的人才需求第一手資料。

2.確定合作企業(yè)

針對專業(yè)學生的就業(yè)意愿及企業(yè)的人才需求情況， 重點與幾家公司合作， 探索為這些企業(yè)“訂單式” 培養(yǎng)人才的具體方案。

3.共同制定專業(yè)教學標準

專業(yè)在制訂教學計劃時， 邀請這些企業(yè)的技術骨干及管理人員， 根據(jù)企業(yè)的需求共同確定專業(yè)標準、設置專業(yè)的核心課程等， 制訂了針對性很強的教學方案。

4.共同開發(fā)專業(yè)課程

與企業(yè)合作， 引進企業(yè)的具體案例， 與企業(yè)合作開發(fā)“基于工作過程” 的課程。

5.共同培養(yǎng)師資

一方面請企業(yè)技術人員來學校做兼職教師， 另一方面直接派遣專業(yè)教師到企業(yè)一線實習， 按照“雙師素質” 教師的培養(yǎng)要求， 保持專業(yè)教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系， 保證教師在專業(yè)上不與技術的發(fā)展相脫節(jié)。

6. 共建實訓基地

按照“訂單式” 人才培養(yǎng)的實踐要求， 專業(yè)在校內實訓基地的建設中重點引進企業(yè)的規(guī)章制度、管理模式及部分真實產(chǎn)品， 使校內實訓基地更加貼近企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境。同時， 在所選擇的企業(yè)建立校外實訓基地， 為學生提供頂崗實習的崗位， 以增強學生對企業(yè)的適應性。

7.學生就業(yè)

在最后一年， 專業(yè)安排學生到企業(yè)頂崗實習半年。為了使學生“下得去、用得上、留得住、干得好”， 專業(yè)首先請企業(yè)管理人員來校對學生做企業(yè)情況專題報告， 組織學生下企業(yè)參觀， 然后安排學生進行頂崗實習。學生畢業(yè)，若達到企業(yè)的培養(yǎng)要求， 則可直接留在企業(yè)工作， 實現(xiàn)校企雙贏。

三、訂單培養(yǎng)中存在的問題及解決的辦法

在訂單培養(yǎng)的過程中會遇到一系列的問題。問題主要在于以下幾個方面：

1.認識不到位。受傳統(tǒng)高等教育的影響， 許多家長和學生在一定程度上不能很快地接受訂單培養(yǎng)模式。這要靠大力的宣傳， 才能使學生家長消除偏見。

2.企業(yè)的積極性不高。企業(yè)積極性不高的問題是普遍存在的。所謂不高是相對學校而言， 因為培養(yǎng)人才是學校的主要工作而非企業(yè)的主要工作。在實踐的環(huán)節(jié)上， 一些單位并無真實的崗位提供給學生， 最終只是走過場， 學生學不到真本領。解決這些問題， 不但需要政府出臺一些相關的政策， 予以鼓勵和支持， 更需要學校千方百計地調動企業(yè)的積極性， 加強和企業(yè)的合作和協(xié)調。

3.學生積極性的問題。實習期間是否取得報酬直接影響到學生的實習積極性， 要求學生同正常工作一樣取得較高的報酬是有些困難， 但也應該給一些基本的生活保障。如果將學生分散安排在較多的企業(yè)， 問題可能會得到一定程度的解決。

4.實踐質量不高的問題。學生到企業(yè)實習， 企業(yè)可能會讓學生干一些簡單重復的工作， 這會讓學生感到實習收獲較小， 從而失去積極性。解決這一問題有兩個措施： 一是學校與實習企業(yè)在實習之初明確實習任務， 按步驟、有節(jié)奏地開展實習工作。二是學校及時與企業(yè)溝通， 了解學生實習狀態(tài)， 積極與企業(yè)協(xié)調， 保證實習質量。

四、小結

訂單培養(yǎng)是以市場要求為導向， 根據(jù)勞務訂單和區(qū)域性勞務需求信息， 按規(guī)定的規(guī)格、質量和數(shù)量進行的教育培養(yǎng)模式， 因此， 面向企業(yè)訂單培養(yǎng)出的學生受企業(yè)和社會的歡迎， 同時又能滿足相關企業(yè)對緊缺型人才的需求，為企業(yè)輸送合格的適應企業(yè)需要的大批人才， 達到“校企共建、校企共贏” 的目標。

【參考文獻】

［1］ 劉冬梅. 高職“訂單培養(yǎng)， 工學結合” 人才培養(yǎng)模式淺探［J］. 職教論壇， 2010（5） .

［2］ 全國高職高專產(chǎn)學結合經(jīng)驗交流會論文集［M］. 北京： 高等教育出版社， 2003.