國內英語閱讀研究:歷史及展望

摘要在中國，越來越多的學者開始關注英語閱讀，相關的研究成果也越來越多，因此，系統地梳理這些研究成果能夠為今后的閱讀研究提供參考。近50年來，我國關于英語閱讀方面的研究成果主要表現為研究數量的增加和研究內容的多樣性，但仍存在研究對象范圍小，實證性的文章較少，閱讀理論創新不足等問題。筆者通過分析以上的問題，為今后的相關研究提出一些參考建議。

關鍵詞英語閱讀述評成果

中圖分類號：H31文獻標識碼：A

Research on English Reading in Domestic: History and Prospect

ZENG Yu

(Foreign Language Department of Guizhou University Guiyang Guizhou 550025）

AbstractWith the development of the higher education in China， the campus culture has deep impact on the students' development， which has got more and more emphasized. However， the development of it can't be separated from the students' own practice， in turn; the students' growing is closely related to the stage of practice in their campus. Universities should realize the relation between them， try to build up the campus culture， meanwhile create harmonious condition， encourage and promote the students to grow up， cultivate them into excellent students for our society.

Keywordscampus culture; students development; relations

0 引言

文字的出現，使得聲音的信息以文字的形式得以保存，所以我們才能通過文字，通過閱讀了解歷史，把握現在，展望未來。在日常生活中，我們大部分的信息都來源于閱讀。在二語習得中，閱讀起著至關重要的作用。國內許多學者對英語閱讀研究進行了述評研究，以此系統地梳理了我國英語閱讀研究的發展狀況。本文綜合了6篇國內關于英語閱讀述評的研究成果，從國內的英語閱讀研究現狀開始，回顧相關研究以及展望未來，以期為將來的英語閱讀研究提供參考。

1 研究現狀

國內關于近10年來的英語閱讀的述評都是從不同時間段，角度來進行研究的。在此，筆者把相關的述評研究分為：時間和內容兩大類。

1.1 時間類

時間類述評是指各研究者通過分析歸類一段時期內國內外語期刊上有關英語閱讀研究的文章。從時間上進行述評研究的主要有以下成果：

黃雪娥和林裕音（2007）概述了1994-2005年發表在國內一些知名期刊的55篇關于英語閱讀的文章；羅冬梅（2007）歸類分析了1995-2004年發表在國內核心期刊上有關英語閱讀的187篇文章；以及席旭琳（2008）評述了1996-2006年發表在國內9個核心期刊的所有關于英語閱讀的文章。綜合學者們的觀點，筆者從內容上把其所研究的文章歸類為：

國外閱讀理論的研究用于介紹國外的相關閱讀理論，其中主要介紹了西方在20世紀80年代以后逐步發展完善的閱讀模式理論，我國英語閱讀教學的實踐工作多是根據這些理論展開的；閱讀教學相對其他幾類研究而言，主要采用的都是實證性的研究方式，所占比例遠遠超過其他類的研究。這類研究主要運用國外的閱讀理論，語言學理論及其他相關理論（人類學，計算機，心理學等），指導國內的閱讀教學實踐；到20世紀末，英語閱讀研究已由“閱讀結果”轉向了“閱讀過程”。研究者們更傾向于研究在閱讀過程中閱讀者的心理、認知能力等方面；在閱讀測試方面的研究也多采用實證的方式，以此檢驗某些理論在實踐中的應用以及開拓創新一些新的模式和方法在英語閱讀測試中的應用。影響閱讀理解因素的研究包括內因：學習者因素、閱讀策略的使用情況；外因：環境因素、課程設置、母語的遷移作用合教學方法等。閱讀研究述評包括對于國外閱讀理論、閱讀模式和閱讀策略的概述。

從研究對象上劃分，國內有關英語閱讀的研究對象大致分為：在校生，學齡前兒童，社會生，教師。大部分的研究所選取的研究對象是在校生，其中在校生主要集中于中學生和大學生兩大群體中。實證研究者多是一線的教師，選取在校生便于實驗操作，也有利于理論的檢驗與結果的應用。

從研究方法上劃分，在2000年以前，定性研究占三類研究（定性研究、定量研究以及描述性研究）的首位。隨著國內關于研究方法相關著作的出版以及對一些統計方法的介紹，自2000年以后，實證研究的比例逐漸加大。

1.2 內容類

所謂內容類述評，是指研究者從不同研究內容和角度出發，介紹、分析、歸納了國外相關理論的成果及研究。姚喜明和潘攀（2004）對閱讀模式理論進行了系統的梳理；任桂琴，任延濤和孫?。?006）歸納總結了閱讀研究方法；（下轉第17頁）（上接第6頁）王曉平（2008）對閱讀理解策略教學進行了述評研究。

根據姚喜明和潘攀的研究，英語閱讀模式理論的發展分為兩個階段：嘗試階段，1960-1970；完善階段，1980以后。國內所介紹，研究以及應用的國外閱讀模式都是在20世紀80年代以后提出的，包括Gough的至下而上的模式； Goodman Smith的至上而下的模式；Rumelhart的交互模式可視為至下而上模式與至上而下模式的結合；以及Carrell的圖示理論，這也是國內近20年來的研究熱點。

任桂琴、任延濤和孫?。?006）把英語閱讀的研究方法分為兩大類：行為實驗的研究方法和腦認知實驗的研究方法。研究方法的完善得利于科技的發展，但每種方法都有一定的缺陷，多種方法的配合使用才能使得研究更具科學性，研究的結果更具說服力。

王曉平（2008）的英語閱讀策略述評研究中，指出教師可以明晰地或者隱含地教授學生六種閱讀策略：激活先前知識的策略，識別文章結構的策略，推理策略，理解監控策略，自我提問策略和總結策略，以此提高學生的閱讀效果。

2 展望

從以上內容的介紹，筆者認為我國今后關于英語閱讀的研究可以從以下幾個方面展開：（1）閱讀理論獨創性。我國英語閱讀起步晚，因此目前我國的英語閱讀研究多是介紹，應用和檢驗國外的閱讀理論，而獨創的理論很少。國內對英語學習的需求日益增大，為國內針對中國學生而創立的閱讀理論提供了應用基礎；隨著我國的英語閱讀研究的深化，研究閱讀的專家學者的數量正在迅猛地增加中，為我國今后閱讀理論的創立提供了前提條件；近半個世紀的研究，量上的積累也為今后質的飛躍奠定了經驗基礎。在創立理論的同時，也應注重檢驗國外理論在中國的可行性。（2）科學地研究方法。我國之前的研究多是經驗性的研究，即使是實證性的研究也由于實驗的操作過程，數據的分析存在一些不科學的因素，使得實驗結果常被國外學者質疑。隨著科技的發展，高科技手段應大量地運用于實驗中，才能使得實驗的結果更具科學性和說服力。（3）擴大實驗對象范圍。我國現階段在英語閱讀研究中的研究對象多是在校生。事實上，學齡前兒童和社會生也是不容忽視的兩大群體。現在的孩子很小就開始讓孩子學英語，市面上也有很多早教中心，所以針對學齡前兒童的英語閱讀研究存在著重要性，前景良好。在我國許多發達省市中，學英語已經近乎全民運動，社會對英語的接受度越來越高，因此，以社會生為實驗對象進行研究能夠幫助社會生更好地學習英語。

3 總結

筆者通過綜合多位學者的述評研究，從研究現狀以及展望未來兩方面對國內近年來的述評研究進行了系統的梳理。我國現階段英語閱讀的研究缺乏理論的創新，還停留在介紹和檢驗國外閱讀理論的階段；大部分的研究都存在著不科學的因素，研究對象范圍過窄等問題，有待在今后的研究和實踐中完善和改進。