經濟類院校信息與計算科學專業人才培養模式探索

摘要本文對信息與計算科學專業的發展現狀進行了探討與分析，提出了經濟類院校中信息與計算科學專業的人才培養模式改革的幾點設想。

關鍵詞經濟類院校信息與計算科學專業人才培養模式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

Research on the TrainingMode of Professional Talents for Information and

Computing Science Specialty in Universities of Finance and Economics

SUN Jie

（School of Mathematics and Statistics， Zhejiang University of Finance and Economics， Hangzhou310018）

AbstractThrough a comparative analysis on the problems of the information and computing science specialty， the paper puts forward some reform ideas on the training of professional talents for the information and computing science specialty in universities of finance and economics.

Key wordsuniversities of finance and economic; information and computing science; talents training pattern

1998年，國家教育部進行專業改革與調整時將原來數學學科之下的計算數學及其應用軟件、運籌學、控制科學、信息科學四個專業整合為一個專業，即現在的信息與計算科學專業。據統計，全國開辦此專業的學校已達450余所，但在眾多的高校中僅少數院校辦學較成熟，已形成自己的特色，大部分院校還存在專業定位不明確，人才培養模式不清晰，課程體系不健全等問題，這必將導致人才培養質量不高，畢業生就業困難等問題。如何調整培養模式，更新教學內容，培養適應社會需求的應用型人才是擺在專業建設教師面前的重要任務，本文將針對經濟類本科院校信息與計算科學專業的定位和人才培養模式進行一些探索。

1 信息與計算科學專業現狀

1.1 專業內涵寬泛

信息與計算科學專業是將原來的計算數學與應用軟件、運籌學、控制科學、信息科學四個專業整合成一個專業，其原意是希望培養“厚基礎、寬口徑”的專業人才，但在實際情況中，該專業學生除了要學習很多數學基礎類課程以外，還要學習不同方向的專業基礎課程和專業課程，就單信息科學和計算科學的研究內容，就已經非常多了，這使得信息與計算科學專業的內涵過于寬泛，這給高校制定教學計劃帶來了很大難度。

1.2 專業定位模糊

現在的本科院校有教學型高校、科研型高校和教學科研型高校，對純科研型高校，學生基礎比較好，讓學生加強數學方面的能力，為繼續深造打基礎是非常好的，但是對教學科研型或純教學型高校，其定位應是偏向于培養面向市場和社會的高級應用型和服務應用型人才，大部分學生是直接面向就業的，因此，在人才培養的方式上應更重視實踐技能。但是，信息與計算科學專業畢竟是數學學科下的一個理科專業，這就要求教學計劃的制定上保持比較多的理論課程，而且，和計算機科學技術和信息管理等專業的學生相比，我們的優勢也在于學生有良好的數學基礎，能為后續的發展創造良好的條件，所以，在制定教學方案時就有問題：到底是與學科專業的定位保持一致開設較多的理論課程，讓學生有扎實的數學基礎還是從實際出發，開設較多的應用類課程，從而能很好地接軌于社會。

1.3 就業方向模糊

高等教育雖然不等同于職業教育，但畢竟大部分的學生畢業后是直接面向就業的，因此，就業問題是很多專業面臨的頭等問題，那么，畢業后的學生去哪里呢？因為專業內涵的寬泛，往往導致學生在選擇就業單位時面臨困惑。

1.4 師資力量薄弱

受辦學歷史的制約，有些高校是由原先的計算數學專業轉型到信息科學與計算科學專業的，主要的課程設置是偏向于計算數學類的課程，還有許多高校并沒有開辦過計算數學專業，多數教師只從事過基礎數學類課程的教學，這樣，能開設信息與計算科學專業課程和有特色的專業選修課的教師嚴重缺乏。

2 我校專業發展中存在的若干問題

浙江財經學院（以下簡稱我校）是從2004年開始開辦信息與計算科學專業的。由于我校沒有數學專業的辦學歷史和經驗，同時該專業是新辦專業，專業方向、課程體系等的制定，不可避免地經過了反復修正的過程，只能邊辦學邊探索。應該來說，經過多年的發展和建設，在專業內涵、人才培養模式、課程體系等方面取得了一定的成果，但是目前該專業的發展中還存在著若干問題。

2.1 學生對專業認知模糊

我校原先是沒有開設計算數學專業的，是在原有數學基礎部和信息學院的基礎上開設此專業的，現有課程體系主要是由數學類基礎課程，計算數學類專業課程、計算機技術類專業課程和信息類專業課程整合而成。因為信息與計算科學專業屬于數學類專業，所以數學類基礎課程比較多，學生普遍學的比較枯燥，沒有興趣，在專業課程方面，側重的是計算數學類和計算機類專業課程，一些涉及計算數學類的課程，偏重理論教學，不重視實踐教學，導致學生缺乏實際的數值計算能力，而計算機類課程屬于大班教學，學生學習興趣受到影響，學生的實踐能力不強。

由于學科內容的寬泛，導致很多學生并不是很了解本專業的具體專業內涵，不清楚本專業與計算機專業或信息管理等專業的區別。而且，學習興趣不高，對專業課程的認知模糊也加劇了對本專業認知的模糊性。

2.2 就業方向模糊

學生經過了四年的大學學習后，直接面臨的是就業的選擇問題。目前，該專業的實際情況是大部分同學是直接就業的，一小部分是選擇考研，但相比于科研型院校，考研的學生并不是很多，考研成功率也很低。

就業的同學中，普遍的情況是一部分修讀第二學位的，比如金融、會計、財務等雙專業的學生往往偏向于去銀行、證券等機構就業，而且大部分并不是從事信息類相關職位，還有一部分是去計算機公司工作，從事與本專業相關的工作，另有一部分是考公務員。很多學生反映就業指向不明確，似乎哪里都能去，又哪里都不能去。

2.3 師資結構不是很合理

在我校，信息與計算科學專業經過7年的發展，應該來說，已經具備了一定的師資力量，有專門的數學類基礎課程教師，也有計算數學類專業課程教師，而且普遍層次比較高，很多是具有高學位、高職稱的教師。但是主要的問題是信息類專業課程的師資力量比較薄弱，這在某種程度上會影響該專業實踐師資團隊的建設。

2.4 學生數學基礎差或對本專業缺乏興趣

從財經學院招收的七屆學生來看，目前就讀信息與計算科學專業的學生絕大部分是調劑進入，很多學生對該專業缺乏興趣，學習動力不夠，或是數學基礎不是很好，這些都直接為后面的學習和就業帶來了相當大的困難。

2.5 缺乏完善的實踐培訓體系

高等教育中一直存在重理論、輕實踐的傾向，在數學類專業中更為突出。信息與計算科學專業是非常強調學生的實際應用能力的，但目前的狀況是重理論、輕實踐、低投入，導致實踐教學水平低。與理論教學相比，實踐教學的監控機制不健全，導致師生對其重視程度不夠，實驗教學效果不理想。實踐教學環節的經費投入相對不足，使得有些實踐內容流于形式，影響了學生創新能力和動手能力的培養。

3 經濟類院校專業改革的幾點設想

我校屬于教學科研型院校，會計、財政等經管類專業具有悠久的辦學歷史，相比而言，信息與計算科學專業還是一個新專業，如何結合財經類院校的特點，規劃專業發展與建設是一個值得探討的問題。下面，針對目前該專業存在的一些問題，以我校的專業建設為例，我們對經濟類院校中信息與計算科學專業的人才培養模式提出了幾點設想。

3.1 要明確專業定位

信息與計算科學專業作為數學學科下的一個理科專業，必須強調學生的數學基礎決不可削弱，這正是本專業學生區別于計算機、信息管理等專業的主要特征，也是保證該專業學生成為高端技術人才的條件之一。

雖然該專業的專業內涵比較寬泛，但是在制定教學計劃時，不能也不必做到面面懼到，必須明確專業定位，在專業方向和課程設置上有所側重，可以結合學校的實際情況選擇幾個方向，比如信息科學，計算科學，金融計算等作為主干方向，其他方向開設若干專業選修課供學生進行任意選修。

在我校的人才培養模式中非常突出的一個特色是綜合導師制，學生從大一開始配備專業導師，專業導師主要的任務是在學習、論文寫作、實習實踐、考研、各類資格考試、畢業就業及生活等方面對學生進行綜合指導。因此，除了重視對學生入學初的始業教育，讓學生對專業有一個基本的認知以外，還要重視學生后期的專業素養教育，所以要強調綜合導師在其中發揮的重要作用，真正將綜合導師制落到實處。

3.2 培養方案要體現若干就業方向

教學應用型本科院校的畢業生除少部分攻讀研究生外，大部分的學生是直接面向就業的，那么，哪些行業可以吸納信息與計算科學專業的學生呢？我們的學生在這些行業就業又有哪些優勢呢？教育部數學與統計學教學指導委員會的《研究報告》指出，未來幾年社會對數學本科層次人才的需求將主要是：

（1）“以數學和計算機為主要工具的、國民經濟各領域所需要的應用型人才，如精算師、經濟師、軟件設計師、統計師、工程計算專家、網絡安全專家、國防科技專家，等等。”

（2）“交叉學科和其他相關學科的研究人員，如金融數學、生物數學、經濟數學、精算保險、生物信息、金融工程、信息安全、計算機視覺、信息處理、軟件工程、數理語言學、計算化學、計算材料等學科的研究人員”。

（3）基礎教育和中等職業教育的數學教師。可以看到，信息與計算科學專業本科畢業生的就業方向主要是信息產業、經濟金融、教育部門以及一些需要進行信息處理和信息管理的企事業單位。因此，在制定信息與計算科學專業的人才培養方案時應充分考慮到地方經濟發展對人才的需求，結合專業實際，指明專業就業方向，避免“大而全”，過寬的就業方向勢必需要學生具有更寬泛的知識和能力，而這往往是很難達到的。

3.3 要體現經濟類院校特色

信息與計算科學專業是以數學為基礎，以信息為對象，以計算機為工具解決實際中的一些問題。近年隨著計算機性能的發展，其在處理金融問題中復雜的數學模型和大規模計算上也扮演了重要角色。而且，社會上對具備扎實的數學基礎和較強的計算能力，同時對金融知識有一定了解的人才需求還是很旺盛的。所以對于經濟類院校，應充分發揮自身優勢，根據社會需求，在專業方向上有所側重，應在“強基礎、寬口徑”的前提下，在某些應用領域有所深入，辦出自己的優勢與特色。

比如，可開設計算金融方向，計算金融是利用新的數學方法和先進的計算機手段來研究金融復雜性的方法統稱。從20世紀90年代初開始，此領域開始進入金融研究的視野。該領域包括的內容十分豐富，涵蓋仿真、隨機過程和統計分析、人工神經網絡、模擬退火技術、混沌動力學，隨機復雜性等多個方面。因此，信息與計算科學專業可發揮專業優勢，結合學校定位，培養該領域的高端人才，更好地服務于地方經濟。

3.4 要設置合理的課程體系

要培養高質量、復合型的信息與計算科學專業人才，關鍵在于實現教學的整體優化，而這涉及到教學的方方面面，需要進行系統設計。

根據信息與計算科學專業的人才培養目標，學生必須在數學基礎，計算機基礎和專業基礎方面得到加強，而對于專業選修課可以允許學生根據其要求自由選擇。

目前，我校的課程體系是平臺+模塊，理論+實踐，第一課堂+第二課堂的教學模式，分設公共教學平臺，學科教學平臺，專業教學平臺，專業方向模塊四個逐層遞進，相互聯系的環節。同時設置任意選修課，供學生自主選擇。

公共教學平臺按大學科主建，主要包括思想政治理論課程、身體素質課程、基本素質和能力素質課程等。學科教學平臺是學生接受專業教學的必學課程，可包括數學類基礎課程、計算機類基礎課程，甚至結合經濟院校的實際情況，可開設一些經濟學類基礎課程，這是擴大知識傳授廣度，確保學生知識面，實現寬口徑培養的基本要求。而專業教學平臺傳授學生本專業的專門知識、專門理論和專門技能，需體現較為明顯的專業特色，在課程設置上可分設幾個主干方向，如計算科學，信息科學，計算金融等，讓有不同需求的學生自主選課，這樣在專業方向上同時也體現了就業方向。

3.5 要構建完善的實踐教學體系

信息與計算科學專業要求學生能熟練使用計算機，包括常用語言、工具和專用軟件，具有較強的算法分析、設計能力和較強的編程能力；具有科學計算、計算機模擬、計算機圖像處理、計算機輔助設計的基本能力和實踐操作經驗，所以實踐教學是教學過程中一個必不可少的重要環節。同時，實踐教學在培養學生的學習能力、協調溝通能力和創新能力上具有不可替代的作用。學生實踐能力的高低，直接關系到專業培養目標的實現，也影響了學生的就業情況。因此，必須建立一套完整的實踐教學體系。

實踐教學整個體系應以培養學生實踐和創新能力為目標，可以從基礎做起，逐層提高學生的實踐能力。

首先，在計算機類、信息科學類基礎課程中都應配備課程實驗環節，在實驗教學內容的安排中，主要目的是促進學生對基礎理論知識的理解，這類實驗一般以驗證型為主。

其次，對計算科學、信息科學等專業課程在條件允許的情況下也要開設實驗課程，而且可以加大實驗課時比例，目的是在對基礎知識理解的基礎上，加大對基礎知識的應用能力，這類實驗以綜合型實驗為主。

再次，要積極鼓勵學生參加數學建模、挑戰杯競賽及程序設計競賽等各項活動，并結合綜合性設計作業，畢業設計等訓練學生的綜合能力。

當然，要加強學生實踐能力的培養需要進行一系列地訓練，所以必須建立一支業務素質好的實踐教學師資團隊，組織、監督各項實踐活動，從課程實驗，專業實驗，綜合設計直到創新設計等幫助學生全方面規劃、提升實踐能力，從而能更好地與社會接軌。

3.6 要強化考證培訓，提高學生的就業競爭力

為提高學生的就業競爭力，開發學生的軟技能是必不可少的。通過相關的認證考試，可以幫助學生提高專業化水平，也可以為就業打下一定的基礎。與信息與計算科學專業相關的證書主要有：程序員證書、證券從業資格證、銀行從業資格證、理財師證書、保險精算師證書和會計證等。

參考文獻

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