充分運用地圖 優化教學效果

摘要地圖在地理教學中有著非常神奇的重要作用，地理教學要緊緊依靠地圖，充分運用地圖來進行。“磨刀不誤砍柴工”， 地理教學過程中一定要教育和培養學生閱讀地圖的能力，教師要堅持不懈地運用地圖進行地理教學。

關鍵詞地理教學地圖作用運用舉例

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

Full Using of Map to Optimize Teaching Effect

KUANG Jingfang

（Zhengyuan School of Leiyang， Hengyang， Hengyang， Hunan 421800）

Abstractthe use of map is very important in geography teaching. Maps should be fully apllied to geography teaching. It is an important orientation for development and innovation of geography education to cultivate students the ability of understanding and using different kinds of maps.

Key wordsgeography teaching； using examples； using maps

地圖是地球表面在平面上的縮影，地圖上聚集了豐富的地理信息，凝結著廣大測繪工作者的心力和智慧；是科技進步、經濟發展的重要見證；是我們從事地理教育教學工作必備的教具，是“地理教學的第二語言”。地圖的種類很多，不同的地圖反映的地理信息各異。根據使用目的，正確地運用地圖，便能快速、準確的獲取有用的地理信息。地理教學地圖的目的與作用就是為了方便老師教學和幫助學生學習地理知識。

1 地圖在地理教學中的神奇作用

心理學認為，興趣是對事物深層次的關心和注意，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足才產生的。地理教材的文字是對地理事物的時空分布和發展變化的具體描述，相關地圖則是以符號的形式表現地理事物的時空分布和發展變化，二者是相輔相成的。所以學習地理必須圖文對照、以圖析文、以文解圖，正確把握地理事物的特征、變化和發展。可以說，地圖是我們師生輕松學地理的“法寶”;愉快獲取地理知識的“竅門”;是地理學科一切美的“秘密”。它讓我們獲得的興趣與快樂難以言表，不一而足：

（1）似快樂“迷藏”。每一幅較為復雜一點的地圖呈現在我們眼前的時候，就會像一座五顏六色、紛繁復雜的“迷宮”，有的信息還相當隱蔽，利用地圖這一特點，調動學生的無意注意，讓他們相互找地名，玩游戲，捉迷藏，會讓他們興趣陡增。興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。學生們很快就都有不同程度的“收獲”。主動提出相關疑問的越來越多，逐漸地都學會了看地圖，由開始的“怕”上地理課轉變為“盼”上地理課。

（2）為識記“捷徑”。所謂識記就是理解記憶。學會了看地圖以后，運用地圖作為輔助學習工具，記憶和學習地理知識，是最科學最有效的方法，是靈活掌握地理知識的捷徑，可以達到“以不變應萬變”的學習目標。學習方法對頭、靈活自如、科學記憶，不也是一件很快樂的事情嗎？

（3）可解釋“疑惑”。通過看圖觀察學習，學生掌握了很多地理科學知識，運用這些知識能夠解釋很多社會現象、自然現象.例如：為什么我們湖南省夏季晝長夜短，冬季又恰好相反呢？中東地區的局勢為什么會動蕩不安、戰亂不斷呢？非洲很多國家為什么糧食短缺、饑餓頻繁呢？等等疑問通過相關課文讀圖學習都可獲得相應解答和一些領悟。

（4）能酣暢“神游”。每一幅地圖，都可能讓我們產生無限的遐想，這時候我們乘著想象的翅膀，可以免費“神游”世界各地區各國家，也可以“遍覽”祖國的名山大川，還可以“領略”各地各民族異樣的風情習俗。

2 教師如何教會學生閱讀地圖

初中生認知能力（含思維能力、想象能力、理解能力、記憶能力等）還較低、還處于不斷培育過程當中。我們老師要特別耐心、細心、且依步驟地教導學生閱讀地圖。

首先，引導學生看地圖的標題。地圖的標題注明了地圖的屬性，教師可提問學生來加以引導。新教材中比起以往教材最大的特點之一就是增加了大量圖片分布在各章節中，突出了利用地圖獲取地理知識的方法。教學過程中，教師要讓學生了解每一幅地圖要表達的主題是什么，讓學生帶著問題、有目的地閱讀地圖。

其次，指導學生看地圖圖例、地圖注記。這是指導學生看懂地圖的基礎。要求學生熟悉常用的圖例符號，正確理解注記的含義。

最后，教導學生看地圖的詳細內容。例如，講述《日本》一節，引導學生看“日本地形”圖時，首先要讓學生明確地圖的類型是地形圖，通過讀圖我們要了解掌握的是日本群島的地形特點以及地形對河流、城市、人口分布的影響。然后指導學生看分層設色地形圖的圖例，認識和了解不同的顏色代表的不同海拔高度，接著讓學生討論回答教師提出的問題，最后歸納得出日本群島的地形特點：以山地、丘陵為主。并根據河流上、下游的相對高度推斷出日本河流具有河流短小、水流湍急、水力資源豐富的特點。

3 要堅持不懈地運用地圖教學

正確的學習方法，良好的學習習慣，積極的學習心態，這些學習品質的形成 ，需要教師持之以恒、堅持不懈地有效引導。地理教學過程中，我們教師要堅持不懈地要求學生利用地圖進行學習。一般情況下，運用地圖的手段和方式主要有 ：

（1）運用多媒體展現地圖進行教學。利用多媒體（投影、電視錄像、電子課件）手段進行地理教學，將世界各國或我國各地的風土人情、景觀景點等美麗動感的畫面生動有趣地展示給學生，讓他們在教室里能瀏覽世界、了解祖國、飽覽河山秀色，既可以豐富學生的感官，調動學生學習的積極性，也能提高學生的學習效率。例如，講授七年級上冊《澳大利亞》一節時：首先利用電子燈片展示“澳大利亞的地形”圖，在圖中加上插入一些相關照片讓學生直接看到東部大分水嶺山脈，中部低洼的碟形大自流盆地，西部低緩的大高原。直觀地展示自東向西三大地形區的自然景觀，加深了學生對澳大利亞地形區分布的識記與理解，也提高了學生學習的興趣和效力。利用現代科技的手段更加有利于學生輕松掌握地圖，掌握地理知識，輕松讀圖、填圖，實現圖文轉換、提高認識、增強記憶、發展思維。特別是有些難以理解、較為抽象地理事物與過程，采用電子圖像來幫助理解，能夠起到豐富想象、事半功倍的效果。

（2）利用自繪簡易示意圖進行教學。教師可以結合教材內容，精心設計和繪制地理簡圖進行教學。如用簡單的筆畫或是結合教材邊講邊畫，既能激發學生的學習興趣，又使得沉悶單調的課堂變得生動活潑，引導學生的注意力集中于老師所講授的問題上來。還可充分調動學生的視覺、聽覺，課堂氣氛會變得十分活躍。例如：講“俄羅斯地形”時，首先在黑板上描繪出俄羅斯版圖，然后邊介紹邊填注出主要山脈和地形區，通過山脈的位置和地形區的海拔特征很自然地導入俄羅斯地勢的特點（西低東高、南高北低）及對河流流向的影響及四大地形區（東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地）的界線。學生通過邊聽教師講述，邊看繪圖更容易集中注意力，形成識記記憶。可見，繪制簡圖在地理教學中作用十分明顯，對提高地理課堂教學質量有著獨特的作用。教師在課堂上繪制內容豐富的地圖往往需要耗費較多的時間，板書地圖要畫正確、標準，有一定難度。這樣既可能影響在規定的時間內完成教學任務，又可能造成學生對地理事物的錯誤印記。教師要經常練習，提高繪圖基本功，課前繪制簡易掛圖在教學時使用，既節省了時間，又可以清楚明了地表達要求的內容，實現教學目的。為體現以學生為主體、教師為主導的課堂教學，我們經常要求學生參與繪制簡單的地圖，通過自己動手制作，鍛煉提高學生動手繪圖能力。并且，在繪制的過程中學習掌握地理知識，增強學生識記、分析地圖的能力。例如：講述《歐洲西部》一節中，基于歐洲西部內容比較重要、海岸線很曲折、地名又較多的考慮，教學時可要求學生自己動手繪制簡易地圖。學生描繪出“歐洲西部”的輪廓，且標注歐洲西部主要半島、重要島嶼、主要海域、、主要平原、主要山脈等地理名稱。同時要求在大洲界線用紅色標注，山脈用黃色著上，海洋部分涂上淺藍色，河流用深藍色表示。學生們很有興致地主動參與，通過畫圖，愉快地獲取地理知識，熱情地相互評頭論足，學習地理的興趣大大提高。

（3）使用地理教學掛圖進行教學。由于諸如教學條件、教學內容等各種各樣具體因素的影響，有些時候不能或難以運用現代化的教學手段。即使條件具備，用新科技手段展示地圖也有它的缺陷和不足。這時，地理教學掛圖就是重要也是常用的直觀教具了。課堂上使用教學掛圖具有信息容量大、要素齊全、精確省時等優點。但也存在主次難分、字體較小、能見度低的缺點。像洲國界線、省區界線、交通線路、河流水系等混合在一起，學生較難準確分辯和把握。教學過程中要注意揚長避短，取舍得當，詳略適宜，突出重點。

最后值得要注意的是，地圖作為地理教學的一種重要教具，在運用時是有些講究的。如教學掛圖在懸掛時最好是“左圖右書”，這樣留有余地，方便板書。地圖的方位要說成“東南西北”，而不能隨口稱為“上面下面、左邊右邊”等。