淺論大學語文教學與高校大學生人文素質的培養

摘要大學語文的教學應是以提高母語素養、文學素養進而培養大學生的人文素養的課程。目前大多數高等院校在培養學生的職業能力的過程中忽略了人文素質教育，大學語文課程的定位必須以提高學生的人文素養為方向，本文旨在探討如何通過大學語文教學培養大學生的人文素養。

關鍵詞大學語文教學改革人文素質

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

Shallow Analysis of College Chinese Teaching and

Training of Undergraduate’s Humanity Quality

TAO Li

(Quality-oriented Education Center， Wuhan Bioengineering Institutes; Wuhan， Hubei， 430415)

AbstractCollege Chinese teaching should aim to improve the ability of mother tongue and literature quality so as to train undergraduate’s humanity quality. At present， most colleges and universities neglect humanities education in developing student professional ability. College Chinese teaching has to aim to improve student's humanistic quality， and this article aims to find how to train student's humanistic quality by college Chinese.

Key wordscollege Chinese; teaching reformation; humanity quality

1 從人文教育的缺失看大學語文教育的必要性

所謂人文素養教育，并不是針對某種特定職業而對學生進行的能力教育，更確切地說，人文素養教育有著完全不同的目的：能力教育基于學生的職業傾向，而人文教育則是基于個人成長以及社會個體參與公眾事務的先決條件：具備批判思想、對民俗常識和社會歷史的了解，以及分辨是非的能力。長期以來，我國的高等教育一直存在著“過窄的專業設置”、“過強的共性制約”、“過弱的人文陶冶”的弊端，至使“知書”不識“禮”、“高學歷，低文化”的現象非常普遍，由于受功利性應試教育的影響，學生普遍忽略大學語文的人文性，這是致使他們思想貧乏，情感冷漠，社會公德意識淡薄，心理承受能力差，不善處理人際關系，沒有正確的人生觀和價值觀，甚至還存在一定的心理障礙，對民族歷史優秀文化、優良傳統了解甚少，人文精神嚴重缺失。為了改變這一狀況，必須在高校大力加強人文教育，而“大學語文”無疑是向學生傳播優秀的人文文化、發揮文化育人作用的重要課程。

目前大學語文在高校教學中的狀況不容樂觀。隨著就業形勢的嚴峻，大學在有些人心目中也成為學生就業的培訓機構，學生選課越來越注重實用性，越來越多的學生開始逃離大學語文課堂。而現代化的人才培養目標是培養具有良好人文、科學素質和社會責任感，學科基礎扎實，具有自我學習能力、創新精神和創新能力的一流人才；是人的全面發展的培養；是人文素質和科學素質的統一。所以，我們的大學語文教學面臨著危機，因而我們應當在認清形勢和現狀的基礎上，明確大學語文教學在高校教育中承擔的最為實際也是極其艱巨的任務，切實發揮大學語文教學的作用。

2 《大學語文》教學中存在的問題

（1）學科地位邊緣化，精品教材單一。在大部分高校，盡管大學語文被定為基礎性的公共課，但實際上一直處于邊緣位置。因為大學語文不是一個獨立的學科，且被認為是一個沒有學術的學科。學校把大學語文作為公共選修課，任憑學生的興趣來決定是否學習，部分大學院校覺得大學語文課程無關緊要可有可無。再則大學語文還不是一門專門的學科，其教材是五花八門、各自為陣。有些教材急功近利，內容缺乏時代氣息，結構缺乏科學性，文選之間缺乏內在聯系。學生使用這種教材上課，原有的對該課程的興趣也只會消失殆盡。

（2）教學思想有誤區，教學方法有偏差。部分教師把《大學語文》的教學方法混同專業課程的教學方式，在課程講解的過程中側重學術研究的觀點的介紹、學術研究的視野，偏離了《大學語文》教學大綱的目標，導致了非中文專業的學生以專業化的方法學習《大學語文》這門課程。教師在教學過程中沒能做到真正的因材施教，仍免不了沿襲滿堂灌，無視學生是學的主體和個體差異。大學語文的情意性、形象性特征不明顯的教學方法屢見不鮮。

（3）考試評價模式單一。部分高校教師在測評學生的學業水平時，大都采取考試做題的形式，單選、多選、名詞解釋和賞析作文等，看似題型多，考察范圍廣，但是未能真正測評學生的學習能力和認知能力，也讓學生在學習大學語文的同時失去興趣，以考試得學分為目的。

3 在大學語文教學中提高學生的人文素養的策略

3.1 《大學語文》課程的定位和教材的改革

大學語文雖然被設為基礎性的公共課，它卻一直處于邊緣位置。目前雖然已經有清華大學、北京航空航天大學、南開大學等多所大學將語文課列為必修必選課。但就我們現階段的大學語文課程來說，還處于建設過程中。無論是課程目標還是課程任務都還處于不斷明晰階段，不少高等院校開設大學語文課程的目的只是為了訓練學生的語文技能。

從現代課程觀念來看，大學語文課程不再僅僅是一門單獨的學科，還應該是社會生活和歷史經驗的總和，它的知識也不再僅僅只是專業性的，還應該包括與課程相關的其它知識。課程對學生的造就和影響不再僅僅來自教材本身，還來自由教材的內涵和外延共同組成的文化圈，來自由教材與教材相加產生的“格式塔質”。這就是說，對一門課程而言，教師在教學中必須立足教材，又超越教材。就“大學語文”而言，超越教材很重要的一面即充分挖掘教材的文化意蘊，把教材放到闊大深遠的社會文化背景下去觀照、審視、探討。

大學生需要掌握閱讀、欣賞、表達的基本規律，需要從總體上提高自己的文化水平和人文素質，而這種需要恰與人文素質與科學素質相統一的現代化人才培養大目標一致。用這種觀點來審視傳統的“大學語文”教材，就會發現它們大多已不適應人才培養的要求，不適應課程現代化的要求，為此我們有必要突破傳統的教材編寫模式，尋找新的更有利于在總體上提高學生文化水平和人文素質的教材編寫途徑。教材應根據大學生普遍的語文水平和要求大學生應當了解的基本的語言文化知識，既堅持語文性，又兼顧中國文化基本知識。

3.2 實施新的教學模式，利用現代化教學手段

當前大學語文課程處于尷尬狀態，一部分原因應歸咎于大學語文課堂教學模式老化、教條化傾向十分嚴重，課堂缺乏吸引力，學生學習的主動性和創造性無法激活。部分教師依舊沿襲中學語文教學的風格，按部就班地講授語文知識、作品分析。課堂氣氛壓抑沉悶，學生埋頭干自己的事情：或記憶英語單詞，或翻看其它書籍雜志。

而作為人文讀本的工具，任何一種大學語文教材的內容都對于來說比較多，根本不可能在有限的教學時數之內面面俱到。而教學內容不是線性的鉸鏈有可以切斷的特點，因而在教授的過程中可以跳躍選篇。選擇的篇章要既能使學生感興趣，又能內化學生素養。

其次是改革傳統的以教師為中心的教學模式，實施有利于學生自主學習能力形成的人文性教學。人文性教學，關鍵在于落實以學生為主體的教學理念，尊重學生的天性，發展學生的個性，啟迪學生的智慧，關注學生的發展，讓學生在輕松、愉悅、自由、民主的寬松氛圍中學習課程并參與到課堂教學中來，充分發揮他們的主觀能動性，啟發式教學引導學生思考，討論，激發他們的興趣，人文學科尤其是像大學語文較之科學學科，應該更具有豐富的、靈活的教學方法，比如故事式、朗誦式、演講式、問題式等，無論何種形式都應帶有形象性和情感性。

大學語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，最好運用多媒體課件進行教學采用現代化的教學手段。 多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，制造全方位的人文環境，使學生調動視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，在生動、形象、具體的過程中，使學生身臨其境，從而更深刻地理解作家作品，受到審美感染，收到良好效果。

3.3 轉變單純以考試成績作為衡量學生學業水平的評價模式，更注意考察其學習能力和認知能力的發展

改考核評價標準由期末一錘定音的單一式，變為結合學生課堂學習實際、能力逐步提高的實際、認知不斷發展的實際、審美水平漸次提升的實際，全面而科學地評價學生的學習過程和學習效果，使學生不再有“為分而學”、“為考試而學” 的壓力，而是使他們在欣賞美、享受美的同時，深切地感受人類歷史文化的輝煌與燦爛，充分挖掘作品的文化內涵，在潤物無聲中受到前人深邃思想、高尚靈魂、優秀人格的熏陶，以作家和作品體現的人格與精神塑造學生，從而達到將人文素養內化的目的。

因此，我們應該把《大學語文》的教學作為拋磚引玉的手段，通過改變教學方法，選用合適的教材，采用正確的評價模式把學生們引導到關心人與社會、人與國家、人與人、人與自我等形而上問題的生存狀態上去，獲得人生的一次脫胎換骨，使他們真正成為中國文化的精英。在實際的教學中《大學語文》 教學要普及要與專業相結合，與文學史、文化史、文論史相結合，理想主義與人文精神相結合等教學思想、教學手段，以改善《大學語文》教學中存在的學術化、欣賞化的誤區，實現在《大學語文》 教學中弘揚人文精神，培養人文素養的宗旨。

★基金項目：該課題是2009年武漢市科研項目；項目名稱：大學語文教學改革與大學生人文素質培養體系研究，項目編號：2009k120

參考文獻

[1]楊建波.大學語文的文化育人作用.光明日報，2000.

[2]何曉園.大學語文課程的定位與人文素質教育.廣東青年干部學院學報，2007.