對高師鋼琴課教學的思考與建議

摘要高等師范院校的鋼琴教學，應該與高師的人才培養目標相適應，并且要符合高師學生的特點。對于目前高師鋼琴教學中存在的學生水平參差不齊、教材缺乏理論的內容等問題提出具體的改革措施，為高師鋼琴教學改革提供新的思路。

關鍵詞高等師范鋼琴課對策與建議

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

Reserch on Piano Teaching in Advanced Normal University

WANG Zhili

(Hunan Shaoyang University， Shaoyang， Hunan， 422000)

AbstractThe teaching mode of piano in advanced normal university should adopt to their talents cultivation target and accord with the teachers and students characteristics in normal universities . Piano teaching in normal university exists some probloms for the presant， such as students are on different levels and materials are lack of academic content and so on.This thesis gives some advices to the piano teaching reform in normal universities.

Key wordsadvanced normal university; piano teaching; advice

鋼琴課是高校音樂教育中一門重要的專業技能課程，同時它也是一門基礎課、核心課。在目前的高師鋼琴課教學中，包括鋼琴基礎課的教學與鋼琴即興伴奏課的教學。在中小學音樂課堂教學中，鋼琴是音樂教師實施教學的最普及的樂器之一，掌握鋼琴演奏基本技能和歌曲即興編配與彈奏能力是中小學音樂教師的必備基本功，所以在高等專業音樂教育中，鋼琴課在專業基礎課程中占據突出的地位。雖然是如此的重要，但是經過這些年的教學改革，高師鋼琴課仍然存在很多值得音樂教育者思考的問題。

1 存在的問題

1.1 學生鋼琴水平參差不齊

自1999年高校擴大招生工作以來已經有十余年的時間，這十余年各個專業的學生人數都達到了很高的水平，音樂專業的學生人數也不例外。雖然接受高等教育的人數大大增加了，但是高等教育的質量也有所下降，這也是很多學者所關注的問題。

這個問題反應在音樂教育方面就是教師人數與學生人數比例的不協調，以及學生入校時的專業水平參差不齊。鋼琴水平較高的學生占極少數，這些學生都經過三年以上的專業的鋼琴訓練，具有較高的演奏技巧及音樂表達能力，能夠把握較大的鋼琴作品，視奏能力較強；鋼琴水平居中等的學生也占少數，這些學生一般是突擊進行了幾個月到兩年左右的鋼琴訓練，能彈奏簡單的練習曲，或者是即興伴奏一些簡單的聲樂曲目，水平在849左右；大部分的學生鋼琴水平連拜厄或者599的程度都達不到，有的學生更是連鋼琴都沒有摸過。這樣的情況對高師鋼琴教學是一個很大的挑戰。

1.2 鋼琴教材的選擇不夠理想

高師音樂專業大部分學生使用的是由上海音樂出版社出版的《鋼琴基礎教程》。雖然有些鋼琴教師以音樂院校鋼琴專業的眼光來衡量這個教材，對這個教材持懷疑與否定的態度，但是筆者認為，這套教材的涵蓋面較廣，能夠照顧到高師專業學生的基本特點。教材里既有鋼琴指法基礎又有一定的技術含量，同時還兼顧了一些歌曲的鋼琴伴奏譜。但是這套教材還應該加入鋼琴的基礎知識，如彈奏姿勢、鋼琴指法和練琴方法等理論方面的內容，方便學生自學。該教材只編著了鋼琴曲目，但是忽視了基本理論。對于進入高師學習的音樂學生而言，有些學生根本沒有摸過鋼琴，單靠教師在鋼琴集體課上的教學，學生的知識難以扎實的掌握，如果教材上能有對應的理論知識，學生將更快更好的學習到鋼琴彈奏知識。

1.3 即興伴奏課課時不足

高師音樂專業學生除了要學習鋼琴彈奏基礎，掌握一定的彈奏能力，更重要的還要掌握即興伴奏的能力，這樣才不至于在今后的中小學音樂教育的崗位上頻于應付。對于音樂專業的學生來說，即興伴奏比起鋼琴基礎課程，更加難。鋼琴基礎課程只要照著樂譜多練習，就至少可以達到流暢的彈奏的能力。但是即興伴奏就需要更多的時間、更大的耐心和更強的毅力來練習。原因大家都知道，即興伴奏需要嫻熟的轉調與掌握不同的節奏型之間的轉換。這個課程的難度相比較鋼琴基礎要大，但是課時的安排卻比鋼琴基礎少了三分之二左右。

不光課時很少，而且鋼琴伴奏課的授課形式也基本上是采用集體授課的形式，一個班級四十人左右，所有的人一起聽鋼琴伴奏理論，老師進行示范，課下自己練習。這樣的一種授課模式無法激起同學們對鋼琴伴奏課的興趣，而且鋼琴集體課，老師也不可能照顧到每一個學生，檢查每一個學生的回課情況，這就使得很多學生在走上工作崗位后，用鋼琴為歌曲進行即興伴奏時捉襟見肘，更有甚者單手彈奏鋼琴。

總之，以上的問題在很多高師院校的音樂專業中都存在，鋼琴水平的參差不齊對小組課鋼琴教學的進度有較大影響；鋼琴教材的選擇問題又造成了學生鋼琴基礎知識的薄弱；而關于即興伴奏的問題還嚴重影響了學生走上教師這個工作崗位后適應該課程教學的能力。為了解決這些問題，音樂教育界的人士也在不斷的努力，希望能夠找到最合適的方法使我們的鋼琴教學更加符合培養目標。

2 對策與建議

2.1 不同專業的學生選擇不同的曲目

我們知道，高師音樂專業的學生在入校前都是不同的主專業，有的是鋼琴、有的是聲樂、有的是器樂、有的是舞蹈，這樣不同的專業使得學生的鋼琴水平高低不等。鋼琴生水平自然高一些；聲樂生因為要邊彈邊唱，因此有一部分人的鋼琴彈奏水平也算是有點眉目；器樂生因為練習器樂，手上有一定的基礎，因此學習鋼琴的速度也還算快；最糟糕的就是舞蹈生，因為他們是用肢體來表達情感的，因此鋼琴對于他們來說難度很大。

針對這樣的情況，筆者認為將學生按照專業進行分組來進行小組課的教學是一個不錯的選擇。鋼琴生由于基礎比較好，可以選擇比較大型的曲目，比如莫什科夫斯基的練習曲、貝多芬的奏鳴曲、巴赫的三部創意曲及中國風格有代表性的曲目如《解放區的天》《牧童短笛》等。另外，建議即便是鋼琴水平很高的學生也需要進行鋼琴基礎性練習，因為，畢竟不少學生是突擊學習的鋼琴，他們的鋼琴基礎相對比較薄弱，就算是鋼琴基礎不錯的學生也要進行一些基礎練習，以鞏固基礎，一方面對他們自己的鋼琴水平的提高有幫助，另外一方面他們可以學習教師是如何進行基礎鋼琴教學的，有利于他們勝任今后的鋼琴教學工作。

對于聲樂生來說選擇一些聲樂作品的正譜進行練習可以激發他們的興趣，使他們更加有激情去學習鋼琴，如聲樂作品《二月里來》《映山紅》。另外，建議聲樂的學生練琴不要圖大圖快，囫圇吞棗會造成消化不良的。

對于器樂生來說，與器樂作品相結合的鋼琴作品對他們是比較有吸引力的，如作品《小步舞曲》《匈牙利舞曲》等，都有與之相應的器樂作品，當學生談到他們熟悉的鋼琴作品時，他們肯定會從心底里喜歡，從而更加發奮的練習。

對于舞蹈生來說，選擇那些具有較強的舞蹈節奏感，或者優美的旋律的鋼琴作品會使他們更加希望多多練習鋼琴，即便是他們的基礎不是很好。對于這些學生可以選擇《小步舞曲》《圓舞曲》等曲目。

2.2 教材的多樣化選擇

由于《鋼琴基礎教程》這套教材缺少鋼琴基礎理論，解決這個問題的做法就是加入鋼琴理論的講授。這種理論知識的學習可以在鋼琴課堂教學中穿插進行，也可以專門設立“鋼琴基礎”這門課程，以為更好的、更扎實的掌握鋼琴基礎。關于鋼琴基礎類的教材，建議鋼琴教師最初上課時選擇一本深入淺出，且詳細論述鋼琴基礎知識的教材，如鄭州大學出版社出版的《鋼琴基礎教程》。雖然這本書是幼師教材，但是此書的難易程度還是比較適合高師音樂專業的學生的。

另外，這套《鋼琴基礎教程》，學生念大學四年，沒有幾個學生能夠完整彈奏全套書，甚至連其中的一本也沒有完全彈完過，與其編寫那么多學生達不到水平、或者練習不過來的曲目，還不如在鋼琴基礎上增加一些中小學音樂教材的曲目，這樣也使得學生在走上工作崗位之后能夠盡快適應音樂教學。

2.3 課時分配與授課形式改革

高師一般的鋼琴基礎課程安排四個學期，即興伴奏課程安排兩個學期。其實，仔細思考一下我們的教學的最終目標是培養音樂教師，那么音樂教師最重要的一門技能就是即興伴奏，而不是鋼琴彈奏。學生掌握基礎的鋼琴彈奏知識及技能就已經具備彈奏即興伴奏的能力了，加強他們的即興伴奏水平才是最重要的。所以，應該把鋼琴基礎課程安排三個學期，即興伴奏安排三個學期，增加即興伴奏課的課時量，讓學生有更多的時間去學習、練習即興伴奏。

即興伴奏是一門需要大量的練習才能掌握的技能，高師普遍采用的集體課授課形式根本無法滿足更多的學生學好即興伴奏，因此建議，將即興伴奏課也改成小組課的形式，讓教師能夠照顧到每一位學生，有時間檢查每一位學生的彈奏水平。

總之，鋼琴教學是高師音樂教育專業的一個重要環節，其中的鋼琴基礎教學與鋼琴即興伴奏教學構成了鋼琴教學的兩個重要方面。高師培養的是教師，音樂教師重要的技能就是鋼琴彈奏能力，因此，鋼琴教學就是重中之重。鋼琴水平――更深一步說是鋼琴即興伴奏水平的高低顯示出高師音樂教育的水平，故此我們應該更加重視高師鋼琴教學中出現的問題并大力解決目前比較突出的問題，為高師培養出更多優秀的教師而不懈努力。