家庭教育環境對兒童心理健康的影響

摘要隨著社會的發展，對兒童心理健康越來越關注。兒童期是人一生中生長發育最快的時期，也是身心健康發展的奠定時期，這一時期的發展決定了以后個人發展的方向。而家庭又是孩子首先接觸到的，對孩子的發展起著非常重要的作用，良好的家庭教育環對兒童心理健康的發展和穩定產生重要的影響。首先對心理健康和兒童心理健康的理論進行分析，然后從家庭教育物質環境，家庭教育精神環境，家長教養方式、方法，家長文化程度，家長期望這些方面分析其對兒童心理健康的影響，并提出建議。

關鍵詞心理健康兒童心理健康家庭環境

中圖分類號：G44文獻標識碼：A

Influence of Family Educational Environment on Children's Mental Health

SONG Yaling

(Educational College， Southwest University， Chongqing 400715)

AbstractWith the development of society， more and more attention to children's mental health. Childhood growth in one's life， but also the fastest time of mental and physical development lays period， this period development determines the personal development direction after. And family and children first contacts. Then from family education physical environment， family education mental environment， parents upbringing， methods， parents cultural degree， parents expect these aspects analyzes its influence on children's mental health， and puts forward some suggestions.

Key wordsmental health； children's mental health； family environment

1 關于心理健康的定義

一般來說，心理健康標志著人的心理調適能力和發展水平，即人在內部和外部環境變化時，能持久地保持正常的心理狀態，是諸多心理因素在良好態勢下運作的綜合體現。但究竟什么是心理健康至今尚未有定論。1946年第三屆國際心理衛生大會曾給“心理健康”作了這樣一個定義:“心理健康是指在身體、智能、以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個人心境發展成為最佳的狀態”。簡明不列顛百科全書》將心理健康解釋為:“心理健康是指個體心理在本身及環境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態，但不是十全十美的絕對狀態。”國內也有學者認為，心理健康乃是指個體在各種環境中能保持一種良好的心理效能狀態，并在與不斷變化的外界環境的相互作用中，能不斷調整自己的內部心理結構，達到與環境的平衡與協調，并在其中漸次提高心理發展水平，完善人格特質(張承芬，1997)聯合國世界衛生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態和社會適應能力。”

2 家庭環境的界定

20世紀70年代初，Be1Sky提出了家庭系統的觀點，而詳細闡明家庭系統觀點的代表人物是Minuchin，他把家庭看成是一個“開放的體系”，提出家庭是由復雜的、多個相互依賴的亞體系構成，且只有把每個亞體系放在整個家庭系統中才能被理解。但是真正將家庭作為一個整體系統進行研究則始于1981年家庭環境量表(Family Environment Seale)的問世。該量表是由美國心理學家R.Moss和B.Moss于1981年編制的，它將家庭環境分為親密度、情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、文化性、娛樂性、宗教道德、組織性控制性10個因子。

國內對家庭環境的研究雖然處于起步階段，但已經取得一些研究成果。國內對家庭環境的描述可以概括為以下幾個方面：

（1）將家庭環境分為軟環境和硬環境。軟環境包括家庭環境的各因素因子，主要是指家庭環境量表中所含的親密度、情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、文化性、娛樂性、宗教道德、組織性、控制性十個因子，硬環境包括父母親的年齡、文化程度、職業、經濟狀況、家庭結構狀況等。

（2）將家庭環境分為顯性環境和隱性環境。顯性環境包括家庭結構、成員文化、思想素質、家庭關系、職業、經濟等。隱性環境也是指家庭環境量表中所含的親密度、情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、文化性、娛樂性、宗教道德、組織家庭環境、父母教養方式與幼兒多元智力傾向性的關系研究性、控制性十個因子。

本文認為家庭教育環境是一個家庭所處的情況和條件，以及家庭中人與人之間相互聯系作用所形成的關系和氣氛的總及其對兒童的教育與影響。

3 家庭教育環境對兒童心理健康的影響

3.1 家庭教育物質環境

雖然很多研究表明，經濟上的貧困往往會產生或多或少的心理和精神壓力，引起種種緊張和不安，帶來諸多心理矛盾和沖突，比如容易產生自卑、焦慮、抑郁、悲觀等不良情緒，同時導致人際交往不良等心理問題，進而影響心理健康水平，但這種影響對于兒童更大。對于幼兒這種影響往往是通過父母表現、傳達給幼兒，也可以說家庭物質水平的高低對幼兒是一種間接的影響。相對于經濟水平來說，幼兒物質生活環境的創設，比如墻面、花草等，對孩子心理影響更大。

3.2 家庭教育精神環境

3.2.1 家庭氛圍對兒童心理健康的影響

家庭氛圍是指家庭集體中占優勢的一般態度和感受。在關系融洽、成員心情愉快的家庭中，幼兒也會感到愉快、安全。在情緒表現上比較穩定，“不隨意地發脾氣”，能較好地控制自己的情緒；在行為表現上，由于心理壓力小，則表現得開朗、好奇心強、愛探究，而較少表現出退縮與焦慮。相反，在家庭關系緊張，人與人之間總籠罩著一層陰云的家庭里，幼兒在情緒表現上變化比較大，消極情緒較多，“常發脾氣”；在行為表現上，因得不到父母的關愛，提心吊膽怕受到懲罰，或表現得急躁暴戾、易激怒、易攻擊，或表現得孤僻、冷漠、退縮，從而形成不健全的人格。

3.2.2 家長的教養方式與方法對兒童心理健康的影響

父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。不同學者對教養方式的劃分不同，如鮑母令德將家庭教養方式分為權威性、專制型和放任型，但一般人認為有民主型、專制型、溺愛型、放任型。民主型家庭中的父母能平等地對待、尊重孩子，能與孩子相互溝通，交流各自的看法，能給孩子以鼓勵和誘導，對其缺點錯誤能恰如其分地批評指正，以提高孩子的認知能力。專制型家庭常常強調輩分，強調絕對服從父母的意志，用權利和強制性的訓練使孩子聽命。事實上，長期在父母高壓政策下生活的孩子，他們自身缺少獨立性和自主性，容易形成膽小、自卑的心理。溺愛型家庭中的父母對孩子的愛缺乏理智和分寸，孩子往往表現出極大的依賴性，易形成任性、自私、放肆、易發脾氣、為所欲為、好夸口的行為品性。放任型家庭中的父母認同“樹大自然直”的觀念，對孩子采取漠不關心、放任自流的教養態度和教育方式，漠視孩子的內心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童常會逐養成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

3.2.3 家長的文化程度及其教育觀對兒童心理健康的影響

家長的文化程度高，有利于其形成正確的教育觀。在家庭教育中，他們不認為“孩子只有考上大學才能成才”，看問題也較客觀、全面、理智，在對待子女與自己的關系上，能夠“把孩子作為一個獨立的個體來看待”，因而能了解兒童發展的規律，并在此基礎上對兒童進行良好的心理健康教育。但是，有調查顯示，在文化程度高的家長中，有一部分家長教育觀并不正確。這說明家長的文化程度是影響其正確教育觀形成的一個重要因素，但兩者之間并不是因果關系。家長的文化程度高，有利于樹立正確的教育觀，從而對幼兒的心理健康產生積極的響。

4 家長如何正確開展兒童心理健康教育

（1）創設和諧的家庭氛圍。和諧的家庭氛圍有利于形成最佳的親子關系，并促進兒童的心理健康。家庭成員之間互相尊重愛護、以禮相待，為人處世通情達理，家庭氛圍安定和睦、融洽溫暖、民主平等、愉快歡樂，這樣才能給孩子留下和諧完整的印象，給孩子以信任感、安全感和幸福感。

（2）采取正確的教養方式與方法。本著“民主、寬容、自由發展”的教養原則，家長以身作則，做好孩子學習的榜樣，以理服人，對鼓勵與懲罰的運用要合理恰當。

（3）家長要提升自己素質。不論是家長的文化還是心理素質都對孩子的心理健康有著影響，家長要不斷學習，掌握正確教養孩子的許多方法，讓孩子在關愛與健康的環境中生活成長。

一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的心理，二者缺一不可。我國目前正處在進一步深化改革、擴大開放的新時期，社會的變遷、競爭的加劇，增加了人們適應上的困難。優勝劣汰，心理不健康者比過去更容易被社會所淘汰。而兒童期是人一生中生長發育最快的時期，也是身心健康發展的奠定時期，這一時期的發展決定了以后個人發展的方向。影響兒童心理健康因素很多，而父母作為孩子最親密的接觸者對其心理衛生有特別重要的意義，奠定了一生心理健康的基礎。兒童期家庭是幼兒主要的生活環境，家長是孩子接觸最多的人，所以家庭環境在兒童心理健康和社會行為問題發生中起著最直接和最重要的作用。好的家庭教育環境對兒童的發展起到積極推動作用，在家長的良好引導下使孩子健康快樂成長。

參考文獻

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