論我國中小學音樂教育

摘要我國普通學校音樂教育，源于20世紀，至今已有百年歷史。在這百年中音樂教育經歷了一個曲折、迂回的發展過程。建國以后，中小學的音樂教育有了長足的發展，并積累了許多有益的經驗。但時代在發展，實行新課程改革后，我國中小學音樂教育體系與西方各國相比仍有差距。那在新的歷史條件下，我國中小學音樂教育模式如何才能適應社會的發展并能否與世界接軌。

關鍵詞中小學音樂教育模式

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A

On Elementary and Middle Schools’ Music Education in Our Contry

MA Bin

(College of The Arts， Shaanxi College of Science and Technology， Hanzhong， Shaanxi 723000)

AbstractOur country Ordinary School music education， source in 20th century， until now already some hundred years history. Music education has experienced one windingly in these hundred years， the circuitous developing process. After founding of the nation， elementary and middle schools' music education had the considerable development， and accumulated many beneficial experiences. But the time is developing， after implements the new curriculum to reform， Our country Elementary and middle schools music education system and the Western various countries compared still have the disparity. Then under the new historical condition， how Our country Elementary and middle schools music education pattern can adapt society's development and whether with the world trail connection.

Key wordselementary and middle schools;music education; pattern

什么是音樂？識譜、樂理究竟是學生學習音樂的一把鑰匙，還是一堵墻？

法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學，一把是文學，一把是音符?！泵绹豢茖W家對學生做了多次實驗，結果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。

1 我國中小學音樂教育的現狀

1.1 學校音樂教育不夠普及、不夠深入

基礎差，底子薄，發展很不平蘅，中小學音樂教育的管理機構和管理隊伍仍不健全，音樂課開課率不平衡，有的還很低，音樂師資缺額大，外流情況嚴重，對音樂教育的重視往往只停留在口頭上，真正的投入少，整體上教學設備奇缺等等。面對深化教育改革，全面推進素質教育的新形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、課堂結構、教學內容和教學方法相對滯后，仍然沿用以前的模式：重理論，輕實踐；重廣度，輕深度；重傳統，輕創新。音樂教師常為“陣地被占領”（音樂課被“主課”占用)，“地盤被侵略”(音樂教室被挪做它用）而苦惱和嘆息。這種現象在高中階段尤為普遍與嚴重。這種為了提高升學率 ，忽視音樂教學的現象大量存在，從而音樂教學也就走了過場。

1.2 社會主流媒體的責任心不強

社會科技的高速發展使學生有更多的條件和機會去獲得自己喜愛的音樂。電視、錄音機早已司空見慣，復讀機、隨身聽、mp3、電腦等都已成為學生們獲取各種社會信息的渠道，音樂也不例外。近幾年網絡歌曲、超級女生已風靡全國各地，這些新時代的產物對我們的中小學生及社會青年一代無疑造成了一股很強的沖擊影響。運用這些音樂資源的時候，要注意給學生以必要的指導，不能放任自流。首先要提供好的內容和引導正確的藝術觀，在這些資源庫中，存在著良莠并存的無序狀態，對藝術鑒別能力有待提高的中小學生來說，如不加以引導，勢必會受到一些低級庸俗音樂的消極影響，以致產生負面效應。因此傳媒對于青少年的負面影響也是不可低估的。

2 中小學音樂教育模式的改革勢在必行

2.1 中小學音樂是中小學生人格、品質的凈化劑

冼星海說得好：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。音樂課是一門具有開發智力、陶冶情操、培養能力、提高素質的綜合性育人功能的課程，它主要是通過美的滲透來影響青少年的精神境界，也是他們心靈的凈化劑。教師應該用音樂藝術那獨特的藝術魅力去感染學生，使他們的思想受到震顫，心靈得到凈化，情操得到升華。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對藝術，特別是音樂，道德內容是其靈魂，是其存在的意義。可見，音樂在凈化人類靈魂中起到了重要的作用。學校音樂課的一切形式都應當宗旨在發展學生的精神生活，幫助他們的道德水平，讓學生在音樂課內感受美，欣賞美，識別美，創造美，并在教育過程中滲透思想品德的教育，使音樂教學真正成為靈魂的凈化劑。

2.2 音樂教育有利于培養和開發中小學生的音樂潛質

音樂教育觀念的轉變是改革的首要任務 ，藝術教育不應只注重知識技能，而更重要的是藝術感受，培養人的創造性。音樂課不單純是教學生唱歌，學生還要看、要聽、要動。要讓學生充分地感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂。教師要鼓勵學生大膽參與，破除學生對音樂的神秘感，使學生對音樂感到十分親切，在多聽、多唱、多想、多做、多動中進行音樂的學習和創造。聽賞課曲目的選擇則要為學生提供多聽、反復聽、對比聽的可能。還有，新教材中出現了一種新穎的教學活動形式――綜合表演，小學低年級主要安排了“歌表演”、“隨著音樂表演”、“音樂網頁”等活動形式，教師則在具體環節上給以指導。因此，教師在教學活動中培養學生音樂興趣的同時，還應著重學生音樂潛能的挖掘，激發每個學生的音樂潛質，為學生學習音樂，享受音樂奠定了良好的基礎。

2.3 加強中小學生對音樂的理解有利于培養人的綜合素養

俄國音樂理論家霍姆斯基說過“音樂教育不是音樂家的教育，而應該是人的教育。”這句至理名言告訴我們：學校音樂教育的目的是除了讓學生具備一定的音樂修養之外，更重要的是使人的綜合素質得以培養與提高。但是喜歡音樂卻缺乏音樂素養的人卻很多。現在的中小學生都是偏愛流行歌曲，無論是在放學的路上，還是課后，你都能聽到學生哼唱的總是流行歌曲，甚至在校園歌曲大賽上也聽不到民族風的藝術歌曲，取代的都是通俗和搖滾樂。怎樣提高學生的音樂素養呢？教師應從“多聽、多練、多看”這三點來抓起。多聽：聆聽能使學生欣賞和理解音樂；多練：練習識譜，視唱，節奏與和聲等；多看：看音樂方面的書，比如音樂專業基礎知識，音樂文化書籍。學校應以多種手段來鼓勵學生提高音樂素養。

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者。我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力，為培養造就適應新時代發展的具有高尚審美情趣的高素質人才而奮斗！

參考文獻

[1]李妲娜，修海林，尹愛青編著.奧爾夫音樂教育思想與實踐.上海教育出版社，2002.

[2]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育.上海教育出版社，2000.