有效設(shè)計(jì),讓語文作業(yè)輕裝上陣

2011-01-01 00:00:00李錦利

科教導(dǎo)刊 2011年2期

摘要語文教學(xué)要走出“多勞少得”的低谷，應(yīng)該重視作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到“我溫故”與“我獨(dú)創(chuàng)”的樂趣。運(yùn)用情景表演型、趣味辯論型、融洽親情型、讀寫結(jié)合型、積累探究型、自主菜單型、系列提升型等形式有效設(shè)計(jì)語文作業(yè)， “讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”

關(guān)鍵詞語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)自主性序列性

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effective Design Makes Chinese Easier

LI Jingli

(Shuguang Middle School， Ningbo， Zhejiang 315040)

AbstractIf Chinese wants be more effctive， the teachers shuold pay more attention to the effectively design of Chinese work， let the students feel it is intresting of re-learning and original creation. They can utilize Role-play type， interesting debate type， harmonious family type， reading and writing combined type， accumulate explore type， independent menu type and other method to design Chinese work effectively， let the students maste the use rule of using language in the vast majority of Chinese practice.

Key wordschinese work; effective design; independent; sequentiality

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”偉大的教育家孔子早在兩千多年前就非常重視學(xué)生的學(xué)后練習(xí)。清代教育家顏元在《總論諸儒家學(xué)》中說“講之功有限，習(xí)之功無已。”他還說：“使為學(xué)為教用力于講讀者一二，加功于習(xí)行者八九，則生民幸甚，吾道幸甚。”確實(shí)，語文教學(xué)要走出“多勞少得”的低谷，除提高課堂教學(xué)效率外，還應(yīng)有效設(shè)計(jì)作業(yè)，提倡“習(xí)行之功”，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的智能，使學(xué)生的語文整體素質(zhì)得到良好的發(fā)展。筆者在最近的語文教學(xué)實(shí)踐過程中，設(shè)計(jì)了以下幾種的作業(yè)類型，效果良好。

1 情景表演型

教育學(xué)家贊可夫曾指出：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的。”教師要精心選擇與所學(xué)課文內(nèi)容緊密相連的材料，使學(xué)生在情境中運(yùn)用。如八上《石壕吏》，筆者讓學(xué)生自由組合，分配角色，或改寫劇本，或準(zhǔn)備道具，或旁白，或表演，在“公演”時(shí)人人參與體會(huì)成功，將官吏的蠻橫、老婦的悲苦及老翁的無奈淋漓盡致的表現(xiàn)。做到了 “讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”

2 趣味辯論型

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教師如能緊緊抓住孩子的心，設(shè)計(jì)的作業(yè)讓學(xué)生興味盎然地去完成，他們一定會(huì)喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)，這樣精心設(shè)計(jì)的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文科而言，趣味思辨型作業(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要。七下《社戲》，筆者布置趣味思辨型預(yù)習(xí)作業(yè)：那夜“我”看的戲到底是好還是不好？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解談一談理由。正方抓最后一句“也不再看到那夜似的好戲了”，反方認(rèn)為“大家都很掃興”，并用伙伴的語言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行了有理有據(jù)的發(fā)言，這樣效果很好。如八年級(jí)上冊(cè)余秋雨的《信客》一課，學(xué)完后布置作業(yè)：“信客信客就在一個(gè)信字”，誠(chéng)信是這個(gè)職業(yè)的生命，其實(shí)也是維系社會(huì)秩序的道德準(zhǔn)則。生活中被利欲踐踏的例子實(shí)在太多，于是有人把這種文章歸結(jié)為一種危機(jī)，你是如何看的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中是重利益，還是重信用？第二天進(jìn)行了辯論，辯論中體現(xiàn)出的朦朧人生觀讓我了解到他們的思想狀況，發(fā)言的深度和廣度讓我耳目一新，對(duì)他們表露出的偏激、低靡看法及時(shí)引導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了他們健康的人生觀，又與作者進(jìn)行了心靈的對(duì)話。

3 融洽親情型

處在逆反期的初中學(xué)生不少與家長(zhǎng)的關(guān)系緊張，我智慧地讓作業(yè)成為溝通親情的橋梁，如《風(fēng)箏》作業(yè)：給家人講《風(fēng)箏》，探討對(duì)“游戲”的看法；重陽節(jié)拜訪一位老人，摸摸老人的手寫下你的體會(huì)；母親節(jié)記錄下為媽媽洗頭時(shí)媽媽表情、語言以及你的感悟……這類具有濃濃的“親情感”的作業(yè)，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能增進(jìn)子女與父母的情感溝通，嘗到甜頭的少男少女和家長(zhǎng)對(duì)于這類作業(yè)特別有感情。

4 積累探究型

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)語文的欲望已轉(zhuǎn)入到如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決學(xué)習(xí)、生活實(shí)際問題的嘗試階段。因此，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)投其所好，充分利用學(xué)生已儲(chǔ)備的字詞句，篇等基礎(chǔ)知識(shí)，把他們引向家庭，引向社會(huì)，使“作業(yè)”成為豐富生活的向?qū)АＫ鸭c(diǎn)評(píng)節(jié)日短信就是很有效的一種。例如：春節(jié)到，拜年早：一拜全家好；二拜困難少；三拜煩惱消；四拜不變老；五拜兒女孝；六拜幸福繞；七拜憂愁拋；八拜收入高；九拜平安罩；十拜樂逍遙。――巧用數(shù)字連接祝福，壓ao韻，使人讀完短信，發(fā)現(xiàn)嘴角笑意盎然。再如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》，設(shè)計(jì)了這樣的探究作業(yè)：（1）查資料找出解決水葫蘆的辦法；（2）一枝黃花在寧波的現(xiàn)狀調(diào)查研究，任選一題上交。通過搜集整理信息，溝通課內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，獲得能力。

5 自主菜單型

加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)態(tài)度。依據(jù)加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異來設(shè)計(jì)自主選擇型作業(yè)。七上《天凈沙??秋思》，我設(shè)計(jì)了以下彈性作業(yè)：（1）將本文改寫成散文；（2）仿《天凈沙??秋思》寫《天凈沙??冬戀》；（3）配樂朗誦這首精美的詞；（4）積累中國(guó)古典詩詞中有關(guān)秋的名詩，體會(huì)古人對(duì)秋的情感；（5）根據(jù)詞的意境，為詞配畫。以上五題，可以按自己的興趣任選其一。當(dāng)時(shí)學(xué)生歡呼雀躍，事實(shí)上他們的作業(yè)將主體性發(fā)揮得淋漓盡致，把古代的元曲形式與最現(xiàn)代的生活內(nèi)容完美結(jié)合，作品個(gè)性紛呈，讀后讓人拍案叫絕。

6 讀寫結(jié)合型

這類作業(yè)為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，是語文課堂的延伸與提高。如八下胡適的《我的母親》一課，“我的母親”也是學(xué)生作文常用的題目，胡適除了寫母親對(duì)“我”學(xué)習(xí)上的督導(dǎo)和做人上的訓(xùn)導(dǎo)外，開頭引出母親的記述用了很大篇幅，后又寫到母親對(duì)敗家子大哥，處理兩個(gè)兒媳的矛盾，對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱，都用了相當(dāng)大的筆力，這樣多方位多角度的表現(xiàn)母親，母親的形象才豐滿起來。而我們學(xué)生作文總是不能擺脫“母親”與“我”的關(guān)系，材料相對(duì)偏窄，故而下筆便落入俗套，無新鮮感無生命力。所以學(xué)完這課后，就讓學(xué)生寫一個(gè)人物，運(yùn)用各種手段，多角度選材，結(jié)果學(xué)生們寫出了不少成功的作品，體會(huì)到“我溫故”與“我獨(dú)創(chuàng)”的樂趣。

7 系列提升型

語文教材是以單元編排的，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要采用整體策劃，考慮到單元的整體性，用系統(tǒng)論來指導(dǎo)設(shè)計(jì)提升型作業(yè)。如：八上第一單元結(jié)合新聞二則，設(shè)計(jì)系列作業(yè)：（1）征集報(bào)徽、臺(tái)標(biāo)。此單元教學(xué)前一周宣布要成立本校廣播社和記者社，向全班同學(xué)征集報(bào)徽和臺(tái)標(biāo)。（2）開辟班級(jí)國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞發(fā)布站，作為新聞學(xué)習(xí)的豐富的課外材料。由于學(xué)校記者社的社團(tuán)和《寧波日?qǐng)?bào)》小記者正在招新，一大批的學(xué)生報(bào)名希望成為小記者，很想掌握一些新聞的專業(yè)知識(shí)，所以他們都積極關(guān)注具有時(shí)效性的新聞素材，在自愿主動(dòng)中出色完成。（3）采訪實(shí)習(xí)。根據(jù)他們的特點(diǎn)在班級(jí)成立采訪小組，布置采訪和寫作題目，通過合作互助完成錄音廣播稿或文字稿。（4）及時(shí)發(fā)布新聞。要求在每天中午12：10的校廣播臺(tái)發(fā)布二十四小時(shí)的國(guó)內(nèi)國(guó)際校園的新聞，或利用校文學(xué)社周刊《第二空間》發(fā)表新聞或新聞評(píng)述。這種語文作業(yè)以課內(nèi)教材為核心，向課外延伸擴(kuò)展。，讓學(xué)生熟練地把握新聞文體的特點(diǎn)，鍛煉了社交能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊事物、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，同時(shí)敏捷、多思、創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]朱子新.個(gè)性化語文作業(yè)設(shè)計(jì)管窺.語文教學(xué)通訊，2004.5.

有效設(shè)計(jì)，讓語文作業(yè)輕裝上陣

李錦利

（寧波市曙光中學(xué)浙江??寧波315040）