中職語文教學(xué)生活化的探索與策略

摘要中職語文教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)，中職語文教學(xué)生活化應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的未來生活，重視學(xué)以致用，加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬課程內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格職高生

關(guān)鍵詞中職語文教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Strategy of Secondary Vocational School

Chinese Teaching with Life Style

YANG Lihua

(Huanxian Secondary Vocational School， Qingyang， Gansu 745700)

Abstractundertake vocational language teaching professional quality of the training of students mandate daily life language teaching in vocational training objectives should be starting from the integration of teaching content， attention to student's future life， attention to apply their knowledge and strengthen professional relationships， enrich the teaching contents， broaden the curriculum to meet the social needs of qualified training vocational school students

Key wordsvocational; language teaching; strategy

中職語文課程的特點(diǎn)決定了中職語文教學(xué)要有生活味，即中職語文教學(xué)的生活化應(yīng)從中職的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)來整合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)與中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，以滿足學(xué)生職業(yè)生活的需要。那么，在職高語文教學(xué)中應(yīng)如何優(yōu)化教學(xué)呢？

1 有關(guān)概念及理論

早在1897年，美國著名哲學(xué)家、教育家杜威提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的概念。我國著名教育家陶行知先生也曾提出：生活的教育、通過生活而教育、為生活的教育。近幾年，一些語文教育專家和中學(xué)一線語文名師也提出了較有影響的觀點(diǎn)。如顧黃初先生提出：“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活，這是‘根’。”王尚文先生提出“語文教學(xué)可以順?biāo)浦鄣匕炎鳛閷W(xué)習(xí)形式的讀、寫、聽、說自然而然地變?yōu)閷W(xué)生生活形式。”余蕾提出：面對(duì)語文教學(xué)長期得不到解決的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象，就只好退一步。反復(fù)揣摩語文與生活的關(guān)系。打開課內(nèi)向課外的訓(xùn)練渠道，對(duì)語文教學(xué)的空間、時(shí)間、內(nèi)容和語文學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。他們的觀點(diǎn)和實(shí)踐，為語文教學(xué)的生活化提供了有力的依據(jù)。

綜上所述，“語文教學(xué)生活化”指的是語文教師在進(jìn)行語文知識(shí)傳授和語文能力訓(xùn)練的過程中，自覺不自覺地融入生活內(nèi)容，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)生活并感悟人生。

2 語文教學(xué)生活化的意義

（1）語文源于生活。因?yàn)檎Z文課標(biāo)明確指出：加強(qiáng)語文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。將語文教學(xué)與生活緊密相連是語文教師義不容辭的責(zé)任，在現(xiàn)實(shí)的生活背景之中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們的學(xué)習(xí)生活化。老師和學(xué)生平時(shí)的生活感悟和生活閱歷都將會(huì)在語文教學(xué)過程中產(chǎn)生影響，將都會(huì)成為他們教學(xué)活動(dòng)的手段、方法和標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)、理解教學(xué)內(nèi)容、掌握活動(dòng)內(nèi)容以及調(diào)節(jié)課堂氣氛等都有重要的作用。老師和學(xué)生平時(shí)的生活與教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，對(duì)教學(xué)進(jìn)程、效果和效率都會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響。

（2）語文是一門得天獨(dú)厚的課程。教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)也要盡可能地聯(lián)系生活、貼近生活。我們知道老師和學(xué)生都帶著自己特殊的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂。他們的生活閱歷和感悟包括諸如對(duì)人生、社會(huì)、他人和事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；也包括諸如知識(shí)、意志和情感特征，它們會(huì)成為師生展開教育教學(xué)活動(dòng)、探究問題的基礎(chǔ)，也會(huì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上有所體現(xiàn)。語文本身具有貼近學(xué)生生活、實(shí)現(xiàn)他們的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的可能性。聽、說、讀、寫就是實(shí)現(xiàn)生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的生活形式和主要渠道，因而語文教學(xué)應(yīng)把聽、說、讀、寫這種學(xué)習(xí)形式的自然地變?yōu)閷W(xué)生的生活形式。即使學(xué)生在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長和自我的不斷完善。

（3）語文教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)情感、形成實(shí)踐能力能起到積極作用。融入生活會(huì)縮短了學(xué)習(xí)的主體學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，可以激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛情節(jié)和主動(dòng)態(tài)度；還能引起學(xué)生的注意，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價(jià)值被學(xué)生關(guān)注，從而使學(xué)生內(nèi)在的心理活動(dòng)得以調(diào)動(dòng)，他們會(huì)通過各種途徑積極主動(dòng)去研究，從而使其學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性明顯增強(qiáng)。創(chuàng)造不是無中生有，它來自源于生活，來自源于實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，就要走進(jìn)學(xué)生的生活、貼近生活，就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，中職語文教學(xué)活動(dòng)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

3 中職語文教學(xué)生活化的策略

3.1 教學(xué)突出實(shí)用性

（1）書寫能力的訓(xùn)練。中職學(xué)生大多不重視漢字的書寫，更談不上學(xué)習(xí)漢字的規(guī)范知識(shí)，作業(yè)、筆記、書信等書寫潦草。常言道，字是門面。試想如果中職學(xué)生在書寫的時(shí)候，出現(xiàn)錯(cuò)別字滿篇，或者書寫不規(guī)范，那么無疑會(huì)影響書面效果的表達(dá)，也影響其自身形象，更為嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致選拔或者錄用落空。所以，從中職學(xué)生入校開始，就要將書寫的訓(xùn)練與教學(xué)列入議事日程，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，而且要始終貫穿語文教學(xué)。

（2）聽說能力的訓(xùn)練。目前聽說能力和應(yīng)用寫作能力是社會(huì)或者職業(yè)對(duì)中職生的最起碼要求，從往年的就業(yè)情況看，在聽說與寫作方面具有較突出能力的畢業(yè)生往往容易獲得工作，否則這些學(xué)生就被“保留”。在面試的時(shí)候，不少學(xué)生存在儀態(tài)不自然，語言表達(dá)不流暢，不能將自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)全方位地展示給用人單位。甚至有的畢業(yè)生在介紹自己時(shí)，會(huì)出現(xiàn)臉紅、心跳和汗顏；有的說話木木訥訥，結(jié)結(jié)巴巴；更令人遺憾的是有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，但在招聘時(shí)卻顯得萎縮不前，難過面試這一關(guān)。因此，語文聽說能力上的要求顯得非常重要，即怎樣從別人的語言表達(dá)中獲取有效信息，怎樣使聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)列為中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

（3）應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練。中職語文教學(xué)大綱和教材需要教師去研究，應(yīng)用文寫作的要求需要教師去熟悉，教材中應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練需要教師切實(shí)加強(qiáng)。2000年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出中職生要“學(xué)會(huì)寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”，因此，應(yīng)用文寫作的教學(xué)等待中職語文教師去加強(qiáng)，同時(shí)，日常生活中高頻使用的其他應(yīng)用文還要進(jìn)行補(bǔ)充。

3.2 教學(xué)突出人文性

（1）強(qiáng)化專業(yè)思想教育。首先，語文教師要將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)的過程中。職業(yè)素養(yǎng)教育包括自尊與自信、責(zé)任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)、創(chuàng)造與創(chuàng)新等方面。例如，在語文教學(xué)中可以給學(xué)生補(bǔ)充《職高生從洗完工到酒吧老板》、《從職高生到“舞蹈仙子”》等文章，有針對(duì)性的使中職生能處理好從業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到是金子最終會(huì)發(fā)光的。其次，語文教師要將課本中的人文性的東西融入到職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容里，使學(xué)生在感受職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，又樹立一種自我意識(shí)，這是進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)的通行證。諸如在閱讀《鄧稼先》、《都江堰》等文章時(shí)，除了解決字詞篇，感知人物求實(shí)、奉獻(xiàn)和忠誠外，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己：?jiǎn)枌W(xué)生是否崇拜這樣的人物？是否愿意成為這樣的人？并組織學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論，學(xué)生不難領(lǐng)悟到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度、忠誠與奉獻(xiàn)的人格精神是一切有所作為的人應(yīng)具備的素質(zhì)，從而激發(fā)積極努力培養(yǎng)自己職業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望。

（2）加強(qiáng)針對(duì)性教育。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一中職語文，應(yīng)按照專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不同行業(yè)的工作對(duì)人們語文能力的要求各不相同。我們知道中職生從業(yè)后，絕大多數(shù)走向基層，對(duì) “介紹”、“解說”等應(yīng)用文則是各專業(yè)聽說訓(xùn)練的核心，因此，應(yīng)視專業(yè)不同，增加與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如酒店服務(wù)專業(yè)的應(yīng)增加“禮儀問候”內(nèi)容，外貿(mào)專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“商業(yè)洽談”等內(nèi)容。這樣，中職生會(huì)領(lǐng)會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 教學(xué)突出實(shí)踐性

生活時(shí)刻離不開語文，語文是生活的重要組成部分。如果要全方位提升學(xué)生的能力，那么就必須抓住一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，讓實(shí)踐成為他們學(xué)習(xí)語文、用語文的舞臺(tái)。讓社會(huì)舞臺(tái)成為他們學(xué)習(xí)語文的平臺(tái)。從而形成以課堂語文學(xué)習(xí)為軸心，以課外生活實(shí)踐為延伸的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（1）在大自然中學(xué)語文。教師要組織學(xué)生走向大自然、親近大自然、感悟大自然和研究大自然，溝通學(xué)生與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生在自然中獲取知識(shí)、拓展視野。可以利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間等同父母外出旅游，要求學(xué)生將自己游歷時(shí)所拍攝的照片與同學(xué)們分享；將游歷所見、所聞和所感記錄下來，充分體驗(yàn)、領(lǐng)略期中的美；舉辦旅游實(shí)物展覽，使學(xué)生們充分感受祖國文化博大精深；圍繞區(qū)域人文、物產(chǎn)等進(jìn)行深入探究，從而真正掌握地域文化精髓。這種貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，使學(xué)生生命價(jià)值得到提升。

（2）在社會(huì)實(shí)踐中用語文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)生活。因?yàn)樯鐣?huì)生活五彩繽紛，以課外實(shí)踐為依托，讓豐富的校外教育資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源，拓展學(xué)習(xí)語文的空間。這類實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，諸如模擬“記者采訪”等形式，組織課題研究小組，主題輻射到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域：如網(wǎng)絡(luò)的利與弊；玉樹地震；2010廣州亞運(yùn)會(huì)等等。學(xué)生的調(diào)查研究不做過多的限制和束縛，讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)生活的看法和感悟。學(xué)生處于開放的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，通過主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的科學(xué)探究精神。

（3）在生活中練語文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所。教師可以抓住每個(gè)家庭的特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)語文實(shí)踐：如果家長是開電器店的，就可以讓學(xué)生寫某種電器的使用說明書；如果家長是當(dāng)農(nóng)民的，就可以讓學(xué)生講莊家的生長過程；如果家長是辦工廠的，就讓學(xué)生為他們工廠設(shè)計(jì)廣告等等。

總之，中職語文教學(xué)生活化要關(guān)注學(xué)生的未來，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用；語文教學(xué)生活化應(yīng)以生活為依托，以語文課堂和社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格職高生。

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