淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考

摘要在初中語文課堂推進(jìn)教學(xué)改革，語文教師一定要不斷更新教育理念，正確認(rèn)識新課程的主旨，才能實(shí)施有教育價值的改革行為。本文闡述了在初中語文課堂教學(xué)改革中要處理好三個關(guān)系；并指明了在初中語文課堂教學(xué)中推行改革的有效渠道。

關(guān)鍵詞初中語文課改課堂深思

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Cogitation of Chinese Teaching Reform in Junior Middle School

GUO Yingchun

(Experimental School， Hanjiang District， Yangzhou， Jiangsu 225009)

AbstractIn junior high school classroom to promote language teaching， language teachers must be constantly updated educational philosophy， a correct understanding of the thrust of the new curriculum， educational value to the implementation of the reform act.This paper describes the reform of language teaching in junior high school in properly handle three relationships; and identified in language teaching in junior high school reform and effective channels.

Keywordschinese teaching in junior middle school; curriculum reform; class; cogitation

初中語文課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)全新的課題，要想取得課改的成功，語文教師一定要不斷更新教育理念，因?yàn)橹挥薪處熣_認(rèn)識了新課程的主旨，才能實(shí)施有教育價值的改革行為。但如果教師對新課改的理解出現(xiàn)了偏差，就必然會使語文課失去了語文本身的味道，甚至?xí)蔀椤八牟幌瘛薄?/p>

1 在初中語文課堂教學(xué)改革中要處理好三個關(guān)系

1.1 突出人文性，但不能淡化工具性

語文學(xué)科有個基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，新課標(biāo)突出了語文教育的豐富內(nèi)涵，展現(xiàn)了語文學(xué)科的無窮魅力。但是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷突出語文學(xué)科人文性的同時，一定不能忽視語文學(xué)科的工具性。在教學(xué)實(shí)踐中一定要有機(jī)地將語文學(xué)科的工具性與人文性結(jié)合在一起，這就要求語文教師不僅要重視提升學(xué)生人文素養(yǎng)，也應(yīng)該扎實(shí)有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

1.2 強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

在新課改理念引導(dǎo)下，教師要在組織好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。相當(dāng)部分教師在經(jīng)過短暫困惑之后，很快就能接受自主學(xué)習(xí)的理念，并迅速開展實(shí)踐，從而導(dǎo)致教師在課堂講授少了，課堂上亂烘烘的多了；深入的議論少了，表面熱鬧的討論多了。有的教師甚至將學(xué)生海闊天空般地胡言亂語，說成是有創(chuàng)新思維。在缺乏教師有效組織和規(guī)劃下的自主學(xué)習(xí)，會使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“想和誰交流就和誰交流”，“想學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段”，“想如何開展學(xué)習(xí)就如何開展學(xué)習(xí)”，這樣不僅教師無法及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且還會浪費(fèi)大量的課堂時間。有的教師為了保護(hù)學(xué)生的參與積極性：只得一味說這個學(xué)生也不錯，那個學(xué)生也很好，等等。由此由見，要想確保課堂高效，一定要將學(xué)生的“自主”要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)地結(jié)合起來。

1.3 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放

在初中語文課堂上推進(jìn)課堂教學(xué)改革，必須要實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，對于語文學(xué)科而言，探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)方面，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層次地開放性閱讀探究活動。但是語文知識的探究不同于科學(xué)探究，要講究規(guī)律、講求科學(xué)，如果隨意性實(shí)施探究，往往收不到什么具體效果，只會浪費(fèi)時間。所以，如果教師在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過程中，不注重整合和優(yōu)化，只會導(dǎo)致天馬行空和開放無度。所以，教師在實(shí)施開放性教學(xué)時一定要把握以下原則：探究性學(xué)習(xí)要有助于促進(jìn)教師和學(xué)生與文本進(jìn)行深層地構(gòu)通，有助于激發(fā)學(xué)生的主動、積極地思考，有助于滲透情趣健康、積極向上的人生觀，有助于增強(qiáng)學(xué)生感受語言的優(yōu)美，有助于提升學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。

2 在初中語文課堂教學(xué)中推行改革的有效渠道

2.1 幫助明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中語文課堂上推進(jìn)課堂教學(xué)改革，教師首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要在上課前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要讓學(xué)生理解、掌握透徹學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的統(tǒng)帥和靈魂，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的走向，教師在教學(xué)活動也要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。所以，教師在上課之前，必須要向?qū)W生交代清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓每個學(xué)生清晰了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，如何開展學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求，從而有助于幫助學(xué)生全面細(xì)致地學(xué)習(xí)語文知識，并可以促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。筆者需要強(qiáng)調(diào)的是：既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太抽象、太籠統(tǒng)、太繁雜，而應(yīng)當(dāng)具體、簡明、清晰，從而確保讓學(xué)生一聽就懂。

2.2 著力遵循教育規(guī)律

學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律就是由簡單到復(fù)雜，由個別到一般，由局部到整體的。教師在初中語文課堂教學(xué)改革中一定要遵循教育規(guī)律，按照“循序漸進(jìn)”的原則，不斷推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革。在具體實(shí)踐中應(yīng)該注重以下三個方面：一是要將預(yù)習(xí)、授課、訓(xùn)練緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往不能有機(jī)地將三者統(tǒng)一起來，學(xué)生預(yù)習(xí)時只是泛泛地讀，教師授課時也缺乏系統(tǒng)性，甚至存在“走到哪兒講到哪兒歇”，開展訓(xùn)練時也是東拼西湊。長此以往，其教學(xué)成效必然是事倍功半。二是要將朗讀活動貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師要在講解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式去理解文本、去感受文本，將朗讀作為學(xué)生親近課文以及理解知識、掌握知識的主要手段。通過朗讀不斷提升學(xué)生的語感。一定要將朗讀作為學(xué)生獲得感性認(rèn)識的必要步驟。讓學(xué)生在朗讀中識字，在朗讀中釋詞，在朗讀中析句。在朗讀中感悟文本要旨，領(lǐng)會作者思想感情。三是要精心設(shè)計(jì)課堂問題。教師在推進(jìn)語文課堂改革的過程中，一定要將提問作為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的“殺手锏”，通過提問讓學(xué)生要把握要旨，通過提問給學(xué)生指明方向，通過提問讓學(xué)生積極思考。

2.3 不斷開展適度評價

教師在推進(jìn)語文課改的實(shí)踐中，可以在個別指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，盡可能地給予學(xué)生熱情的鼓勵和比較恰當(dāng)?shù)脑u價，從而不斷強(qiáng)化評價的激勵功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能。初中語文教師在開展評價時，盡量多鼓勵、多激勵，盡量從正面加以引導(dǎo)。同時，在開展評價時也直面和尊重學(xué)生的個體差異，從而確保幫助每個學(xué)生都能健康平衡發(fā)展。這就要求教師不斷發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生不同的優(yōu)缺點(diǎn)，及時、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生樹立朗讀好的自信心。教師在教學(xué)實(shí)踐中，評價要客觀到位，而且要切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，甚至不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，教師都得找出其優(yōu)點(diǎn)，并加以激勵表揚(yáng)，多講一些贊美的話，例如：“你進(jìn)步十分明顯”“你朗讀地節(jié)奏很好”“你的理解比較特別，有創(chuàng)意”“你咬音準(zhǔn)確”“你尤其在xxx方面表現(xiàn)非常好”等等。如果學(xué)生的在語文學(xué)習(xí)中確實(shí)存有缺點(diǎn)，教師應(yīng)該用委婉地方式，以提出希望和要求的形式對學(xué)生加以指正，這樣就可以有效保護(hù)學(xué)生的積極性，不會挫傷學(xué)生的自尊心。

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