中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方法和措施研究

摘要本文針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)能力差、就業(yè)難以及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)需求變化的現(xiàn)狀，從明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)、強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練、、增強(qiáng)相關(guān)軟硬件設(shè)施等多個(gè)方面，闡述了對(duì)中等職校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以改變當(dāng)前中等職校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞教學(xué)改革方法措施手段培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Methods and Measures of Accounting Teaching

Reform in Secondary Vocational Schools

DONG Weiwei

（Tangshan vocation education centre， Tangshan，Hebei 063000）

AbstractThis article in view of the current secondary vocational schools accounting graduates ability to adapt to bad， the employment market demand changes of accounting and the present situation， from clear accounting teaching target， strengthen the cultivation of the students' capability， strengthen accounting practice training， software and hardware facilities， enhance related aspects of secondary vocational schools， expounds the reform of accounting teaching some understandings to change the current accounting teaching status in secondary schools.

Key wordsteaching reform method; measures; means; cultivate

2010年7月胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”其實(shí)，近幾年來(lái)國(guó)家非常重視職業(yè)教育，十一五期間中央財(cái)政更是投入大量資金發(fā)展職業(yè)教育，并出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策。但由于一些外在及內(nèi)在等因素，中等職校招生規(guī)模難以擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)率也相對(duì)較低，近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)招生難，而畢業(yè)生也不能夠全部從事會(huì)計(jì)工作，迫切地需要進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

1 中等職校會(huì)計(jì)教學(xué)所存在的弊病

（1）教學(xué)目標(biāo)定位不明確，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，對(duì)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容普遍存在著陳舊和老化的問(wèn)題，課程設(shè)置和教材內(nèi)容的職業(yè)能力培養(yǎng)特色不突出，與專科教育的區(qū)別尚不充分。在學(xué)時(shí)安排方面，文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、專業(yè)課中理論課與實(shí)踐課之間的比例安排不盡合理，存在著淡化文化基礎(chǔ)課的傾向和實(shí)踐課比重過(guò)小的問(wèn)題，在較大程度上削弱了中職畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高的潛力，影響了學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的形成。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段仍占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)用現(xiàn)代職教方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段的進(jìn)程還非常緩慢。教育觀念和教學(xué)模式相對(duì)滯后，教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，實(shí)施因材施教、適應(yīng)素質(zhì)教育缺乏有效的途徑。中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理還不能做到主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，教學(xué)改革缺乏力度。

（3）對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)不足。一般中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)只注重會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，致使畢業(yè)后的學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中暴露出創(chuàng)新素質(zhì)不全面，自主創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，缺乏自我發(fā)展能力，不能較好適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)發(fā)展對(duì)生產(chǎn)者崗位轉(zhuǎn)換和提升的要求，必須采取措施，努力改變這種現(xiàn)狀。

（4）對(duì)專業(yè)教師的教育培養(yǎng)不足。一般中等職校會(huì)計(jì)教師進(jìn)行再培訓(xùn)以及參加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)不多，致使中等財(cái)會(huì)教師整體教學(xué)水平提高很慢。大部分教師的專業(yè)能力還不能達(dá)到所需要的標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在：老財(cái)會(huì)教師雖然在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面都比較豐富，但他們多數(shù)過(guò)于保守，專業(yè)知識(shí)也相對(duì)有些陳舊，而青年教師雖然掌握的知識(shí)比較新穎，但是由于他們大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)等方面還存在較大缺陷和不足。

2 中等職校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方法與措施

2.1 中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

我們可將中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的總體目標(biāo)概括為兩個(gè)層次：一是學(xué)校通過(guò)三年的教學(xué)，直接向社會(huì)企事業(yè)單位輸送具有一定文化基礎(chǔ)、具有相應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力的出納員和基層部門的會(huì)計(jì)核算員，學(xué)生畢業(yè)前已經(jīng)具有一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力并取得相應(yīng)的技能等級(jí)，如手工點(diǎn)鈔、電算化操作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用達(dá)中級(jí)等。二是從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求規(guī)格不斷提升的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，向高等職校輸送具有較扎實(shí)的中等文化基礎(chǔ)和一定專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的合格畢業(yè)生，為他們適應(yīng)高一級(jí)學(xué)校的深造打下基礎(chǔ)。

2.2 改革教學(xué)方法及手段

（1）強(qiáng)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可分兩個(gè)階段實(shí)施：第一階段是崗位模塊實(shí)習(xí)階段。這一階段伴隨著專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)程穿插安排，將會(huì)計(jì)核算與管理，根據(jù)崗位分工劃分模塊，按照模塊順序組織實(shí)習(xí)和考核。第二階段是綜合實(shí)習(xí)階段，主要集中于學(xué)生畢業(yè)前的校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，可請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員來(lái)校傳授工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，采用仿真式教程，由學(xué)生獨(dú)立地完成全套會(huì)計(jì)核算與理財(cái)工作，考核方式是要求學(xué)生提供全套賬表及分析資料。

（2）有針對(duì)性的采用課堂外教學(xué)。即實(shí)踐性教學(xué)，可與企事業(yè)單位聯(lián)合，建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走出校門，直接參與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，親自處理實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，從而使職高學(xué)生能全面了解到一個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的全部會(huì)計(jì)工作。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)會(huì)計(jì)工作

2.3 考核市場(chǎng)需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)

注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力素質(zhì)，使培養(yǎng)的學(xué)生由“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)能力型”。 職業(yè)教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，不應(yīng)只按教育者給學(xué)生定好的就業(yè)去向作標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備的必備素質(zhì)要求來(lái)培養(yǎng).本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論、基本方法和熟練的職業(yè)技能；熟悉國(guó)家有關(guān)財(cái)經(jīng)方針、政策和法規(guī)；具有運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)適應(yīng)會(huì)計(jì)工作和其他相關(guān)領(lǐng)域工作的能力；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等，并利用選修課，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育、心理學(xué)教育、挫折教育等，使我們的畢業(yè)生成為全方位的職業(yè)素質(zhì)型人才。

2.4 注重培養(yǎng)“雙師型”教師

學(xué)校應(yīng)該加大資金投入力度，對(duì)現(xiàn)有財(cái)會(huì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師成為“雙師型”教師，教師自身也應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己“充電”，使自身知識(shí)技能不斷得到更新和提高，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)加以改進(jìn)，力爭(zhēng)走在知識(shí)變革的前列。學(xué)校也可以聘請(qǐng)社會(huì)財(cái)務(wù)工作者來(lái)校兼職任教，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更為緊密結(jié)合，有效提高教師的實(shí)踐能力，使整體教學(xué)水平不斷提高。

近幾年，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育加大了支持力度，并且我們廣大的職業(yè)教育者們也在不斷的探索中逐漸實(shí)施我們的會(huì)計(jì)教學(xué)改革之路。相信通過(guò)我們的努力，中等職校的會(huì)計(jì)專業(yè)一定會(huì)重燃光彩，走出一條科學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)之路，我們中等職校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生也能在各自的崗位上綻放光芒。

參考文獻(xiàn)

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