高職院校“雙師型”教師隊伍建設初探

摘要：本文闡述了高職院校“雙師型”師資隊伍建設的重要性，提出了“雙師型”師資隊伍建設的途徑以及應采取的激勵措施。

關鍵詞：高職院校 雙師型 教師隊伍建設

1 “雙師型”教師隊伍建設的重要性

國家振興靠教育，教育振興靠教師，在教育工作中具有重要地位的就是教師。高等職業教育培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性人才，這對從事高等職業教育的教師提出了更明確的要求：科學理論知識，專業應用能力。

1.1 面對新知識、新理論、新學科、新課題的不斷涌現和科學技術的迅猛發展，我們不僅需從事工程規劃設計、科學研究的學術型人才，更需要大批在生產、管理第一線從事制造、維修、管理、營銷及技術服務等工作的技術應用型人才，高職院校教師責無旁貸地挑起培養這一層次人才的艱巨任務。他們只有在結合本專業最新研究成果，傳授基礎理論和專業知識的同時，努力培養學生的應用智力技能和動手操作技能，才能主動適應社會主義經濟建設和日新月異的科技發展的要求。

1.2 高職教育的培養目標決定高職院校必須努力建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍。這一培養目標是適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高等技術應用型人才。為了實現這一培養目標，要求高職教育以能力為中心設計課程體系和教學內容，重點突出技能訓練，實訓教學環節在一般的課程教學中，比重要達到40％以上，要求所培養的學生畢業后，經過一定的適應期（很短）或不需要適應期便能頂崗工作。所以只有具有一支“能講會做”的“雙師型”隊伍，才能達到這樣的培養目標。

1.3 我國高職院校的師資來源可以大致分為兩類：①由其他普通高等學校外聘或者由中專學校轉型升格而來，他們的優點是：專業基礎比較扎實、教學技能比較熟稔。缺點是：知識結構老化，教學方法陳舊，對學科前沿的新知識、新理論了解不多。②招聘接納的對口專業高校畢業生，他們大部分是青年教師，優點是：計算機應用能力較強，能快速掌握適應現代化的教學手段。缺點是：教學基本功不夠扎實、動手能力較差。高職院校的根本任務是培養人才，培養人才的中心工作便是教學，而要提高教師教學質量和水平，就必須建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍。

2 “雙師型”教師隊伍建設的措施

教育部高教司在高職高專教育教學工作合格學校評價體系中提出的“雙師素質”教師標準規定如下：①有兩年以上基層生產、建設、服務、管理第一線本專業實際工作經歷，能指導本專業實踐教學，具有中級（或以上）教師職稱。②既有講師或以上的教師職稱，又有本專業實際工作的中級或中級以上的專業職稱。③主持（或主要參加）兩項（及以上）應用性項目研究，研究成果已被社會企事業單位實際應用，具有良好的經濟和社會效益。高職院校應根據實際情況，制定一些內部規定和標準，應注意到不要把“雙師型”標準看成簡單的條文，也不要為了應付評估把“雙師型”師資隊伍建設作為權宜之計。“雙師型”教師隊伍的建設是一項系統化工程，必須制定長遠的人才培養計劃，增加資金投入，采取培訓、引進、外聘、激勵等多種措施。

2.1 培訓

高職院校教師隊伍中“雙師型”教師并不太多，加強對教師進行“雙師”素質的培訓，是提高師資隊伍質量的迫切需要。當前，高職院校的師資普遍偏緊，教師承擔的教學任務比較重，加上培訓的費用較高，個人難以承受等原因，在職教師的培訓情況并不理想。對在職教師有目的、有計劃、有針對性的培訓是提高教師隊伍“雙師“素質的有效途徑，因此，學校應采取相應對策，一方面要下決心增加教師數量，減輕教師教課負擔，有計劃的輪流抽調實踐經驗較少的教師到生產、建設、管理和服務第一線進行專業實踐和鍛煉，以提高他們的實踐技能。另一方面要制定優惠政策，對教師在職培訓進修給予經濟上的支持，鼓勵學歷較低的教師攻讀學位以提高他們的學歷層次。

2.2 引進

社會中人才的流動成為高職院校引進師資的可能。隨著人事制度的改革，在提高高職教師的社會地位和經濟收入的前提下，可以從企事業單位吸引一些既有較扎實理論基礎，又有工作實踐經驗的高級技術人員和管理人員到學校任教。這樣既對“雙師型”師資數量進行了有效的補充，又改善了師資隊伍的結構，對專業的變化有了更強的適應性。

2.3 外聘

從企事業單位和社會上外聘兼職教師，對于加強實踐教學環節，改善師資結構，提高教學質量起到舉足輕重的作用。教育部規定兼職教師在職業學校教師比例中一般應不少于10％。兼職教師的加盟不僅能充實“雙師型”教師隊伍，還有利于加強學校與企事業單位和民間組織間多方位、多渠道的聯系和合作，及時了解他們的需求，了解生產實際中用到的新知識和新技術，以便及時調整專業和改進教學。因此，建立一支穩定的、高素質的兼職教師隊伍是高職院校“雙師型”師資隊伍建設的一個重要任務。

2.4 激勵

為了把提高教師的“雙師型”素質變成每個教師的自覺行動，高職院校應根據本校的實際情況在人事制度、分配制度等方面制定相應的激勵政策。使“雙師型”教師在職稱晉升、培訓、工資津貼等方面享有相對優厚的待遇，以保證“雙師型”師資隊伍的穩定。同時也便于吸引更多優秀人才投身高等職業教育，更好地促進“雙師型”教師隊伍建設。尤其在職稱、職務晉升方面，要充分發揮職稱評審、業績考核的導向作用，根據高職院校“雙師型”教師的特殊性，出臺獨立的職稱評審標準，制定獨立的考核辦法，把技能考核作為高職院校專業教師職稱評審的主要指標，適當調整學術標準，真正體現高等職業教育對“雙師型”教師的素質要求。《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》(教高[2004]1號)中明確指出“在職稱評定、教師聘任等方面單獨制定適合‘雙師型’教師發展的評聘制度”，我們希望適合高職教師的職稱評定方案能早日實行，以便通過政策導向來推動“雙師型”教師隊伍建設。

參考文獻：

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[2]夏昌祥.高等職業教育研究與實踐[J]，北京高等教育出版社.2004.

[3]孫東平.雙師型教師隊伍的特點，中國教育網，2007年5月11日.