信息時代教育技術的發展趨勢思考

摘 要：文章分析了以多媒體網絡為代表的教育技術工具迅速發展的原因，基于此，探討了信息時代教育技術的發展趨勢。因為機遇與挑戰并存，由此引發了對我國教育技術發展的思考。

關鍵詞：教育技術，信息時代，發展趨勢

一、引言

近年來，隨著信息技術的發展和計算機網絡的普及，以多媒體網絡為代表的教育技術工具，如雨后春筍般在教育技術領域不斷涌現。之所以會出現這樣的現象，是由它們的以下特點決定的：

1．多媒體能夠提供圖形、文字、聲音、圖像等多種信息，對學習者形成多感官刺激。華生、斯金納等人提出的行為主義學習理論，其核心正是通過“刺激-反應”，強化學習。

2．隨著web2.0、3G時代的到來，網絡的交互性越來越好，學習者能夠自主控制信息，能夠靈活調用各種教育信息。

3．多媒體網絡能夠實現資源共享，使得教育信息空前豐富，學習者能夠隨時隨地獲取到想要的任何資源。

4．互聯網的發展使得教學活動打破了時空限制。教學活動不再局限于課堂，個別化教學成為可能。學習者可以根據自己的興趣決定學習時間和內容。

二、信息時代教育技術的發展趨勢

信息技術的迅速發展，使得當今社會變成了信息社會，同時也使得教育技術正在朝著數字化、網絡化、多媒體化、智能化的方向上發展。

1．數字化。早在1965年，英特爾公司的創始人之一摩爾提出這樣一條著名的論斷：每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18個月翻兩倍以上。隨著時代的發展，大容量、高速度、高性能的存儲媒介層出不窮。信息輸入、輸出、呈現都將被數字化的方式取代。

2．網絡化。網絡教育指的是在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向受教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。網絡教育的發展已經成為全球性的大趨勢。為了解決教育資源的匱乏，實現資源的共享，許多國家的政府都把發展網絡教育作為重要的戰略決策，制定專門的計劃，并組織實施。

3．多媒體化。多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以交互方式集成表現文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體，同時作用于人的多種感官的技術。它的交互性、非線性、動態性、實時性等眾多優點，使得多媒體教育應用正在迅速成為教育技術中的主流技術。

4．人工智能(Artificial Intelligence)，英文縮寫為AI。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能教育領域的巨大潛力，已初露端倪。如智能教學專家系統，就是將專家的知識和經驗以知識庫的形式存入計算機，并模仿專家解決問題的推理方式和思維方式，構造合理的推理機制，調用知識庫中的內容，對現實問題做出判斷和決策的計算機軟件系統。目前國內這方面的研究尚處于起步階段。

5．虛擬現實(Virtual Reality)，簡稱VR。虛擬現實是利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以及時、沒有限制地觀察三度空間內的事物。虛擬現實技術在教學中前景廣闊。例如，在醫學院校，學生可在虛擬實驗室中，進行“尸體”解剖和各種手術練習。在部隊院校，利用VR還可模擬零重力環境，以代替現在非標準的水下訓練宇航員的方法等。但是，無論從純技術角度還是從資金角度，“虛擬現實”技術在短時期內達不到廣泛應用的階段。

三、關于我國教育技術發展的思考

信息時代的到來，給教育技術注入新的活力，同時也帶來了巨大的沖擊。具體表現在：

1．唯技術論的思想愈演愈烈。從教育技術引入我國至今，許多人都堅持認為教育技術的核心就是技術。甚至有人凡談及教育技術，必然和計算機掛鉤，似乎教育技術離開了IT技術便不成其為教育技術了。信息技術的發展進一步強化了這種固有的觀念。

2．媒體的廣泛運用容易疏遠人與人之間的距離。毋庸置疑，現代媒體的介入使得時空距離大大縮短。然而，媒體傳遞的僅僅是簡單的、機械的信息，人的眼神、情緒、情感卻無法通過媒體直接傳遞。這就使師生之間、學習者之間沒有認同感，感情越來越淡漠。試問，在同等條件下，學習者愿意選擇傳統學校還是網絡學校？也許答案不言自明。

3．理論與實踐不符。教育技術的理論在不斷發展，為理論而服務的技術層出不窮，然而，教育技術在解決實際教學問題方面卻顯得軟弱無力的。這主要表現在：教學設計的技術和方法在實際應用于教學時沒有發揮出我們所預想的作用。原因在于，設計是靜態的而教學則是動態的。以布魯姆的教學目標理論和加涅的九段教學理論[4]為例，如果一堂課圍繞5個知識點展開教學，每個知識點只確定一個層次的目標，每個目標都有9個步驟來完成教學，每個步驟都成為一種教學活動，那么一堂課下來就有5×9=45個教學活動需要控制，還要按照教學設計理論中規定的某種合理的順序展開。面對這樣一種規模的教學任務，任何一位有經驗的教師都無法胸有成竹[5]。

4．教育技術在我國的發展未能改變傳統的教學模式?？v觀教育技術在我國的發展，我們的重點一直放在媒體在課堂教學的應用上。隨著計算機技術的發展，多媒體課件已運用到教學中，其實質仍是強化課堂教學。所以，教育技術在教育中發揮的作用就非常有限，它始終只能處于輔助課堂教學的地位上，而不能促使傳統課堂教學模式的徹底改革。

參考文獻：

[1]何榮杰 國忠華.對教育技術定義演變的分析與思考. 教育與職業[J]. 2008(30)

[2]李月華.教育技術的發展與展望.松遼學刊[J]. 2002(5)

[3]李云龍.教育現代化與教育技術.現代遠距離教育[J]. 1998(1)

[4]張祖忻等.教學設計[M] .上海:上海外語教育出版社， 1992

[5]楊開城.對我國教育技術研究領域發展現狀的反思. 北京師范大學學報[J]. 2000(4)

[6]李龍.論我國教育技術的定位.中國電化教育[J].2001(1)

[7]苗新萍.對我國教育技術發展的思考.煤炭高等教育[J]. 2002(4)